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阅读教学是教学的难点，也是教学的重点，是初中英语教学中对学生读、写、听、说能力培养的一个重要途径。阅读能力的培养对于提高判断、思考、分析能力，提高人文素养，激发学生学习兴趣，拓展视野，提高语言综合运用能力有着重要的意义。因此教师要注重对学生思维方式和思考能力的培养，只有这样学生的阅读能力才能得到真正提高，才能具有正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。
一、 教师应当注意问题的设计，培养学生创造性思维
设计问题对于初中英语阅读教学是非常重要的，教师如果能够把问题设计的非常精巧、得体， 就能够使学生积极进行思维，学生的阅读和探索知识的欲望就能得到激发，学生的英语表达能力也能得到提高。在设计问题时，教师要考虑到不同层次的学生，为他们设计出不同程度、不同性质的问题供他们回答，问题的设计要有训练思维能力的价值，要难易适中，要有启发性。因此教师在进行问题的设计时要遵循由易到难、循序渐进的原则。首先可以设计一些学生很容易在语篇中找出答案的问题，训练学生快速阅读、整体理解的能力，使学生对语篇有一个整体的印象，帮助他们纵观全文；然后可以设计一些具有推理性的问题，使学生通过对语篇的精读，做到对语篇细节的了解，根据教师设计的问题做到迅速定位，从而培养学生的概括、综合、分析等思维能力；最后为了拓展学生的视野，教师可以设计一些具有延伸性的问题，加强对学生创造性思维的培养。
二、 认真做好学生阅读习惯的培养
牛津版初中英语教材的一个特点就是突出了学生是学习的主体，体现了现代教育改革的教育理念。要想提高学生的阅读技能就必须提高学生的内动力，一方面要训练学生的技能的形成，使学生掌握获取知识的手段，努力提高学生的阅读技巧；另一方面教师要认真对学生良好的阅读习惯进行培养。对于学生阅读习惯的培养主要从以下几个方面进行： ① 要培养学生正确的思维模式，学生进行阅读思考时要尽量符合西方的思维方式。 ② 要培养学生多种多样的阅读方法，学生可以根据阅读内容采取精读、略读等多种阅读方法，不但能够节省时间，而且能够使阅读重点得到突出。 ③ 要引导学生制定出合理的阅读目标。
在考试以及课外阅读时，常常会要求学生结合上下文来猜测单词的意思，所以要培养学生猜测生词的能力。另外，在进行课外阅读时，阅读的内容会涉及到美、英等一些国家风俗、文化、地理、历史、社会等方面的知识，平时应要求学生注意积累。再者，在进行阅读时，不可以用手指或笔边指边读，也不要逐字读，不然会对阅读速度造成一定的影响，对文章的理解造成障碍。
三、 教师应当加强学生感悟理解能力的培养
初中英语阅读教学一个不可忽视的问题就是正确的阅读方式。良好的阅读方式可以提高阅读的感悟能力和理解能力，可以训练学生的阅读思维能力，可以使学生对文章形成整体印象，快速了解文章内容。对文章的阅读主要包括默读和朗读，要养成默读与朗读相结合的阅读习惯。朗读是提高和训练学生语调、语音的一个比较有效的途径，能够帮助学生记忆、巩固、理解所读的材料，需要进行精读的文章一般可以采取朗读的方法。默读主要是直接将词语转化为语义的过程，从而可以有效地提高阅读的速度。朗读可以帮助学生发展和协调不同的学习器官，可以刺激学生的大脑思维；默读的方式可以增强情感体验，培养学生的感悟能力和理解能力。在進行阅读方式的选择时要结合文本内容。
四、 教师要加强对学生阅读方法的指导
1. 教师要培养学生对文章的整体意识
对于一篇文章掌握其主题思想是非常重要的。一篇文章的主旨大意一般会隐含在文章的末段和首段，每一段的首句也应当引起关注。教师可以采取理论与实践相结合的方式，利用一些考察文章主旨的阅读试题进行训练，培养学生对文章的整体意识。
2. 教师要指导学生关注细节描写
要求学生对文章细节描写进行关注，其主要目的是使学生能够获取较为详细的信息。学生要带着问题进行阅读，明白哪些信息是自己需要的，要能抓住所需要信息的关键词句。
3. 教师要引导学生在阅读文章时多关注作者的写作目的和态度
教师要引导学生对作者的写作目的和作者的态度进行关注。作者的写作目的在文中是可以找到的，常常是在文章的结尾会明确写作目的，或者在文章开始进行简单的介绍，或者在文章开始通过提问引起读者的思索。
4. 教师要引导学生对文章的长短句的结构进行分析以及练习词义的猜测
大部分学生在对阅读文章时，一发现新词就查阅词典，这样就会对阅读效果造成一定的影响。教师要引导学生利用构词法，例如合成、后缀、前缀等形式，对新词词义进行猜测，另外还可以根据上下文对新词词义进行推测。学生在阅读文章的过程中经常遇到一些长句，其中的单词都认识，但是就是不能够理解句子的含义，造成这种情况的主要原因是学生不会分析长句的结构。
5. 教师要指导学生进行大量的阅读
初中生要进行大量的阅读，以扩大知识的视野。有很多学生读不懂文章的一个重要的原因是缺乏英语国家的文化背景知识。因此，教师在教学过程中要多方面、多渠道挖掘阅读材料，拓展学生视野，让学生多了解英语国家的文化背景、风俗习惯，通过大量阅读，使学生丰富阅读经验。学生还要做到读透每篇文章，逐句进行认真分析，这样才能全面提高阅读能力。
一、 教师应当注意问题的设计，培养学生创造性思维
设计问题对于初中英语阅读教学是非常重要的，教师如果能够把问题设计的非常精巧、得体， 就能够使学生积极进行思维，学生的阅读和探索知识的欲望就能得到激发，学生的英语表达能力也能得到提高。在设计问题时，教师要考虑到不同层次的学生，为他们设计出不同程度、不同性质的问题供他们回答，问题的设计要有训练思维能力的价值，要难易适中，要有启发性。因此教师在进行问题的设计时要遵循由易到难、循序渐进的原则。首先可以设计一些学生很容易在语篇中找出答案的问题，训练学生快速阅读、整体理解的能力，使学生对语篇有一个整体的印象，帮助他们纵观全文；然后可以设计一些具有推理性的问题，使学生通过对语篇的精读，做到对语篇细节的了解，根据教师设计的问题做到迅速定位，从而培养学生的概括、综合、分析等思维能力；最后为了拓展学生的视野，教师可以设计一些具有延伸性的问题，加强对学生创造性思维的培养。
二、 认真做好学生阅读习惯的培养
牛津版初中英语教材的一个特点就是突出了学生是学习的主体，体现了现代教育改革的教育理念。要想提高学生的阅读技能就必须提高学生的内动力，一方面要训练学生的技能的形成，使学生掌握获取知识的手段，努力提高学生的阅读技巧；另一方面教师要认真对学生良好的阅读习惯进行培养。对于学生阅读习惯的培养主要从以下几个方面进行： ① 要培养学生正确的思维模式，学生进行阅读思考时要尽量符合西方的思维方式。 ② 要培养学生多种多样的阅读方法，学生可以根据阅读内容采取精读、略读等多种阅读方法，不但能够节省时间，而且能够使阅读重点得到突出。 ③ 要引导学生制定出合理的阅读目标。
在考试以及课外阅读时，常常会要求学生结合上下文来猜测单词的意思，所以要培养学生猜测生词的能力。另外，在进行课外阅读时，阅读的内容会涉及到美、英等一些国家风俗、文化、地理、历史、社会等方面的知识，平时应要求学生注意积累。再者，在进行阅读时，不可以用手指或笔边指边读，也不要逐字读，不然会对阅读速度造成一定的影响，对文章的理解造成障碍。
三、 教师应当加强学生感悟理解能力的培养
初中英语阅读教学一个不可忽视的问题就是正确的阅读方式。良好的阅读方式可以提高阅读的感悟能力和理解能力，可以训练学生的阅读思维能力，可以使学生对文章形成整体印象，快速了解文章内容。对文章的阅读主要包括默读和朗读，要养成默读与朗读相结合的阅读习惯。朗读是提高和训练学生语调、语音的一个比较有效的途径，能够帮助学生记忆、巩固、理解所读的材料，需要进行精读的文章一般可以采取朗读的方法。默读主要是直接将词语转化为语义的过程，从而可以有效地提高阅读的速度。朗读可以帮助学生发展和协调不同的学习器官，可以刺激学生的大脑思维；默读的方式可以增强情感体验，培养学生的感悟能力和理解能力。在進行阅读方式的选择时要结合文本内容。
四、 教师要加强对学生阅读方法的指导
1. 教师要培养学生对文章的整体意识
对于一篇文章掌握其主题思想是非常重要的。一篇文章的主旨大意一般会隐含在文章的末段和首段，每一段的首句也应当引起关注。教师可以采取理论与实践相结合的方式，利用一些考察文章主旨的阅读试题进行训练，培养学生对文章的整体意识。
2. 教师要指导学生关注细节描写
要求学生对文章细节描写进行关注，其主要目的是使学生能够获取较为详细的信息。学生要带着问题进行阅读，明白哪些信息是自己需要的，要能抓住所需要信息的关键词句。
3. 教师要引导学生在阅读文章时多关注作者的写作目的和态度
教师要引导学生对作者的写作目的和作者的态度进行关注。作者的写作目的在文中是可以找到的，常常是在文章的结尾会明确写作目的，或者在文章开始进行简单的介绍，或者在文章开始通过提问引起读者的思索。
4. 教师要引导学生对文章的长短句的结构进行分析以及练习词义的猜测
大部分学生在对阅读文章时，一发现新词就查阅词典，这样就会对阅读效果造成一定的影响。教师要引导学生利用构词法，例如合成、后缀、前缀等形式，对新词词义进行猜测，另外还可以根据上下文对新词词义进行推测。学生在阅读文章的过程中经常遇到一些长句，其中的单词都认识，但是就是不能够理解句子的含义，造成这种情况的主要原因是学生不会分析长句的结构。
5. 教师要指导学生进行大量的阅读
初中生要进行大量的阅读，以扩大知识的视野。有很多学生读不懂文章的一个重要的原因是缺乏英语国家的文化背景知识。因此，教师在教学过程中要多方面、多渠道挖掘阅读材料，拓展学生视野，让学生多了解英语国家的文化背景、风俗习惯，通过大量阅读，使学生丰富阅读经验。学生还要做到读透每篇文章，逐句进行认真分析，这样才能全面提高阅读能力。