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一、 学生词汇量贫乏
词汇是语言的基本组成单位,在平时的词汇学习中学生存在着单词记不住、容易遗忘、不会运用等一系列问题。学习英语,如果没有足够的词汇量,就不能快速的阅读文章并理解文章,就会阻碍对文章总体结构的把握,进而达不到阅读的目的。在英语词汇学习时,学生习惯把英文字母拼读出来,死记硬背记单词,而忽视英文单词的读音及读音规则,忽略词汇和读音之间的对应关系,不能做到眼、耳、口、手、脑并用,有时还会出现英语单词与汉语意思对不上号的情况。所以在教学中,针对在阅读中出现的一些重要生词,我采取的办法是抓重点词汇,教发音,让学生反复读和反复拼写,并且教给学生一些特殊的构词法规律,例如:名词后缀有?ence, ?tion, ?ism, ?er, ?or, ?ist等(举例: violent-violence, react-reaction, report- reporter ...); 形容词后缀有?ive, ?ful, ?y, ?ous等(举例: protect-protective, grate-grateful, sun-sunny, courage-courageous ...); 表达否定意思的前缀有im?, dis?, un?, non?, in?等(举例: polite-impolite, appear-disappear, happy-unhappy, smoker-nonsmoker, formal-informal,regular-irregular ...)。 让学生每天有计划地读写,并通过练习题不断地练习,从而达到扩大词汇量的目的。
二、 基本的语法知识混乱
许多学生词汇量达到了,在阅读的过程中虽然没有词汇量的困扰了,但是对一些长难句子却理解不了,搞不清主句和从句的关系,分析不出句子的结构,也相应地阻碍了学生对文章的理解和把握。例如,我们曾经在阅读理解中遇到过这样一个句子: I don??t know how many years ago it was that I last showed you around the factory. 遇到这个句子时,很多学生搞不清句子的结构,看不出这是个强调句式,他们只记得强调句式的一般式为“it is + 被强调部分 + that + 句子的其他部分”,没有分析出这是个强调句的一般疑问式形式。再例如, The little girl referred to looks forward to having a nice weekend with her busy parents at home. 在此句子中,referred to是过去分词做定语的形式,而句子中的真正动词是looks, 很多同学没有分析出句子的真正动词,所以影响了阅读,阻碍了阅读目的的实现。
三、 对阅读理解5大题型的剖析力度不够
从历年高考阅读理解的题型来看,高考阅读理解的题目设置一般可归纳为5大题型,事实细节,推理判断,词义猜测,主旨大意,观点及态度等问题。
(1) 事实细节題的设置方式灵活多样,可以设置提问时间、地点、人物、距离、方向等各种细节问题。很多情况下,这些细节题是不会在文中直接找到答案的,需要通过文章的隐含意义,经过推理或者判断才能从文中间接得出,这就需要学生对文章的细节进行分析,做出合理的判断。在细节题目中常常会出现以下提问句型:
What does the author say in ...?
According to the passage, all of the following is mentioned except ...
(2) 推理判断题目是阅读理解题目中难度较大的一类题目,一般题目的设置比较繁琐,答案的寻找过程不会太简单。学生需要在理解句子表面含义的基础上理解句子的深层含义,这需要学生准确理解文章的内涵,理解文章的真正含义。在推理判断题目中最常见的提问方式是:
What can be inferred/concluded from the passage?
(3) 词义猜测题目是学生往往做得不太好的一类题型。词义猜测需要学生根据上下文来猜测词语的意思,并且很多情况下要联系常识来进行猜测。例如:
In 1945, American researchers realized that nitrates and nitrites, commonly used to protect color in meats, and other food additives caused cancer. Yet these carcinogenic additives remain in our food, and it becomes more difficult ...
The word “carcinogenic” means “ ”.
A. trouble?making B. money?making
C. color?protection D. cancer?causing
此题目答案为D。 因为在文中此词前面那句话给出了我们明确的说明, the nitrates and nitrites, commonly used to protect ... caused cancer, 从这句话明显看出,carcinogenic是指引起癌症的添加剂。
(4) 主旨大意题目需要学生对文章从整体上来把握,把握文章每段的具体内容以及文章总体的内涵,考查学生的归纳和理解能力。这类题型常见的提问句型是:
What??s the main idea of the passage?
(5) 观点及态度题主要考查学生对作者想要表达出来的情感、态度、以及文章目的的理解。特别要注意作者在文中的用词,做这类题目时学生喜欢将自己的情感和自己的想法强加在作者身上,用自己的想法代替作者的思想观点,想当然地来做题,因此会导致对作者观点的错误理解,造成选项的错误。
英语是一门语言,英语的学习不单单是词汇和语法,但只有在掌握词汇语法的基础上才能不断提高自己各方面的能力。英语的学习不是一天两天就能够完成的,它是一个长期的、日积月累的过程,没有捷径可走,勤奋是必不可少的一部分。在阅读理解中,如果能对五大题型的解题方法进行深入剖析,抓住阅读理解的关键所在,再加上词汇量的不断积累和扩大以及对语法知识的不断梳理和掌握,最后在练习中不断地对阅读理解的过程进行总结,我相信,学生的阅读能力一定能够大幅度地提高。
词汇是语言的基本组成单位,在平时的词汇学习中学生存在着单词记不住、容易遗忘、不会运用等一系列问题。学习英语,如果没有足够的词汇量,就不能快速的阅读文章并理解文章,就会阻碍对文章总体结构的把握,进而达不到阅读的目的。在英语词汇学习时,学生习惯把英文字母拼读出来,死记硬背记单词,而忽视英文单词的读音及读音规则,忽略词汇和读音之间的对应关系,不能做到眼、耳、口、手、脑并用,有时还会出现英语单词与汉语意思对不上号的情况。所以在教学中,针对在阅读中出现的一些重要生词,我采取的办法是抓重点词汇,教发音,让学生反复读和反复拼写,并且教给学生一些特殊的构词法规律,例如:名词后缀有?ence, ?tion, ?ism, ?er, ?or, ?ist等(举例: violent-violence, react-reaction, report- reporter ...); 形容词后缀有?ive, ?ful, ?y, ?ous等(举例: protect-protective, grate-grateful, sun-sunny, courage-courageous ...); 表达否定意思的前缀有im?, dis?, un?, non?, in?等(举例: polite-impolite, appear-disappear, happy-unhappy, smoker-nonsmoker, formal-informal,regular-irregular ...)。 让学生每天有计划地读写,并通过练习题不断地练习,从而达到扩大词汇量的目的。
二、 基本的语法知识混乱
许多学生词汇量达到了,在阅读的过程中虽然没有词汇量的困扰了,但是对一些长难句子却理解不了,搞不清主句和从句的关系,分析不出句子的结构,也相应地阻碍了学生对文章的理解和把握。例如,我们曾经在阅读理解中遇到过这样一个句子: I don??t know how many years ago it was that I last showed you around the factory. 遇到这个句子时,很多学生搞不清句子的结构,看不出这是个强调句式,他们只记得强调句式的一般式为“it is + 被强调部分 + that + 句子的其他部分”,没有分析出这是个强调句的一般疑问式形式。再例如, The little girl referred to looks forward to having a nice weekend with her busy parents at home. 在此句子中,referred to是过去分词做定语的形式,而句子中的真正动词是looks, 很多同学没有分析出句子的真正动词,所以影响了阅读,阻碍了阅读目的的实现。
三、 对阅读理解5大题型的剖析力度不够
从历年高考阅读理解的题型来看,高考阅读理解的题目设置一般可归纳为5大题型,事实细节,推理判断,词义猜测,主旨大意,观点及态度等问题。
(1) 事实细节題的设置方式灵活多样,可以设置提问时间、地点、人物、距离、方向等各种细节问题。很多情况下,这些细节题是不会在文中直接找到答案的,需要通过文章的隐含意义,经过推理或者判断才能从文中间接得出,这就需要学生对文章的细节进行分析,做出合理的判断。在细节题目中常常会出现以下提问句型:
What does the author say in ...?
According to the passage, all of the following is mentioned except ...
(2) 推理判断题目是阅读理解题目中难度较大的一类题目,一般题目的设置比较繁琐,答案的寻找过程不会太简单。学生需要在理解句子表面含义的基础上理解句子的深层含义,这需要学生准确理解文章的内涵,理解文章的真正含义。在推理判断题目中最常见的提问方式是:
What can be inferred/concluded from the passage?
(3) 词义猜测题目是学生往往做得不太好的一类题型。词义猜测需要学生根据上下文来猜测词语的意思,并且很多情况下要联系常识来进行猜测。例如:
In 1945, American researchers realized that nitrates and nitrites, commonly used to protect color in meats, and other food additives caused cancer. Yet these carcinogenic additives remain in our food, and it becomes more difficult ...
The word “carcinogenic” means “ ”.
A. trouble?making B. money?making
C. color?protection D. cancer?causing
此题目答案为D。 因为在文中此词前面那句话给出了我们明确的说明, the nitrates and nitrites, commonly used to protect ... caused cancer, 从这句话明显看出,carcinogenic是指引起癌症的添加剂。
(4) 主旨大意题目需要学生对文章从整体上来把握,把握文章每段的具体内容以及文章总体的内涵,考查学生的归纳和理解能力。这类题型常见的提问句型是:
What??s the main idea of the passage?
(5) 观点及态度题主要考查学生对作者想要表达出来的情感、态度、以及文章目的的理解。特别要注意作者在文中的用词,做这类题目时学生喜欢将自己的情感和自己的想法强加在作者身上,用自己的想法代替作者的思想观点,想当然地来做题,因此会导致对作者观点的错误理解,造成选项的错误。
英语是一门语言,英语的学习不单单是词汇和语法,但只有在掌握词汇语法的基础上才能不断提高自己各方面的能力。英语的学习不是一天两天就能够完成的,它是一个长期的、日积月累的过程,没有捷径可走,勤奋是必不可少的一部分。在阅读理解中,如果能对五大题型的解题方法进行深入剖析,抓住阅读理解的关键所在,再加上词汇量的不断积累和扩大以及对语法知识的不断梳理和掌握,最后在练习中不断地对阅读理解的过程进行总结,我相信,学生的阅读能力一定能够大幅度地提高。