作文教学是小学语文教学的一大难点。针对这一难点，我校通过改革作文教学的课型、环节步骤及评价体系，摸索出了一套适合当前小学生写作的教学流程，即“四步循环”作文法。在实验和推广过程中，我们发现，这套流程对全面培养学生的听说读写能力，促进学生的全面发展，效果显著。推行“四步循环”作文法，需要进行三项改革。
　　一、改革作文教学课型
　　我们设置了四种课型，即读写结合课、指导交流课、反馈矫正课、佳作欣赏课。这四种课型不是平均用力，而是围绕前后两稿作文，根据具体情况进行取舍。在一稿独立试写之前，或者上读写结合课，或者上指导交流课;在二稿改进提升之前，选择上反馈矫正课或佳作欣赏课。这样就具体形成了四种习作链条。这四种习作链条从实际出发，均体现了教与学的统一、读与写的统一、学生主体和教师主导的统一。
　　二、改革作文教学方法
　　我們把四种习作链条统一成每次习作的四个环节，即写前准备、独立试写（形成一稿）、扬长补短（修正一稿）、改进提升（形成二稿）。四种课型的一三两个环节均落实五个步骤，循序渐进，使学生掌握写作和批改赏析的方法，逐步达到独立写作的目的。
　　如第一环节的写前准备，课前教师需根据实际情况从读写结合课或指导交流课两种课型中选择一种。读写结合课的五步为：1.回顾课文，提炼写法。2.扩展阅读，推荐突出体现确定写法的文章，看文章是怎样体现这种写法的。3.归纳写法的要点和注意事项。4.运用课文中的写作方法进行片段练习。5.小组和全班交流，师生评价。最后出示习作训练题目，强调本次习作要用上这种写法，然后开始独立试写。
　　三、改革批改与评价
　　首先是浏览一稿。教师至少要阅读学生一稿作文的1/4，从中提取信息。这需要教师在课下进行，主要任务是掌握写作情况，为指导学生修改做好准备，教师在批改作文时只画出错别字、病句。
　　其次是学生评改。学生先根据教师事先给出的思考题，边读边思;然后是小组讨论，人人动口，各抒己见;接着是集体评改，先让学生发言，再由教师讲评，讲评时要注意多肯定学生的好建议;最后是教师总结，对批改情况予以评价，并注意归纳批改的一般规律和方法。
　　最后是互评自改。互评的具体步骤：一问对方写了什么事，表达了什么中心思想，按什么顺序写的，对对方的习作内容有个初步了解;二看习作内容、中心思想及叙述顺序;三查习作内容的中心是否明确，选材是否恰当，详略是否合适;四画是用批改符号画出错误;五批是对不能用符号标出或标出仍不够明显的加上眉批。互评后，学生根据评改意见各自修改，具体步骤：一看符号，看批语，领会对方意图;二问，即对批阅意见不明白的当即询问;三改，根据批划要求认真修改;四审，将修改后的作文，交同桌审阅，对未达到要求的当即指出，再行修改。
　　（责 编 再 澜）