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摘 要在初中英语高效课堂的构建中开展小组合作探究模式，教师应当将班级所有的学生合理地划分小组，之后通过优化的阅读教学战略引导小组内部成员对阅读课程进行全面的探究、讨论与交流，加强学生的阅读能力，发挥小组合作对学生阅读学习的辅助作用，从而全面增强学生的阅读学习效果与体验。
关键词小组合作;初中英语;高效课堂;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0124-01
小组合作学习的方式在初中英语课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组合作存在不合理的地方;有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，课堂参与不积极，合作学习不充分等。以上问题的症结所在实质就是如何提高"小组合作学习"的有效性问题。
一、英语课堂中运用小组合作的优势
（一）激发学习兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
（二）培养合作意识。在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。
（三）提高学习效率。论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力。
二、小组合作存在的问题及解决措施
（一）分组不合理
对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。
（二）合作学习时间不充分
初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小組学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。
三、在初中英语教学中开展小组合作学习活动的具体实施要点分析
（一）在一个小组织中，教师要引导学生合理地进行，分工明确小组成员各自的职责。在小组合作学习中，学生们围绕着一定的学习任务来共同的合作探究，因此，小组合作学习需要有一个更加高效的组织形式，能够让学生们在这样的形式之中积极的参与。在小组成员的分配方面，也要考虑到学生的性格特点，每一个小组中都要保证性格特征比较全面的成员组成，例如有的学生性格内向，如果一个小组中全是这样性格特点的学生，他们的学习气氛就会比较沉闷。因此，考虑到这样的一些因素，教师就要将一些性格活泼外向的同学与内向的同学组合在一起，这样可以保证小组合作学习的效果。
（二）在小组合作学习中，教师要擅长发挥自己的主导作用，要能够给学生及时的鼓励，把课堂的气氛调节起来，让学生保持一定的兴奋度，能够让自己的心理状态保持在一个积极的水平。
（三）教师要确保评价内容和方式的多样性，将口头评价和书面评价相结合，自我评价、小组互评、教师评价和家长评价相结合，平时成绩与期中、期末相结合，课上表现与课后作业相结合，英语成绩与英语活动（书法、演讲、话剧等）相结合，得出最终的综合评价。这样才能确保学生不管是课上还是课下，由始至终都能以积极的心态参与到英语教学活动中去，从而不断提高自身的知识水平，发展英语各方面的综合素质。
四、结束语
总的来说，基于小组合作模式下的初中英语阅读高效课堂的构建，教师应当在对学生进行合理的小组划分后，展开多元化的教学探究，通过主题探究以及情境教学体验的方式加强其阅读学习能力，提升其阅读情感认知，使其获得较好的课堂阅读学习效果。
参考文献：
[1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107 109.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（08）：67.
关键词小组合作;初中英语;高效课堂;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0124-01
小组合作学习的方式在初中英语课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组合作存在不合理的地方;有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，课堂参与不积极，合作学习不充分等。以上问题的症结所在实质就是如何提高"小组合作学习"的有效性问题。
一、英语课堂中运用小组合作的优势
（一）激发学习兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
（二）培养合作意识。在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。
（三）提高学习效率。论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力。
二、小组合作存在的问题及解决措施
（一）分组不合理
对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。
（二）合作学习时间不充分
初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小組学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。
三、在初中英语教学中开展小组合作学习活动的具体实施要点分析
（一）在一个小组织中，教师要引导学生合理地进行，分工明确小组成员各自的职责。在小组合作学习中，学生们围绕着一定的学习任务来共同的合作探究，因此，小组合作学习需要有一个更加高效的组织形式，能够让学生们在这样的形式之中积极的参与。在小组成员的分配方面，也要考虑到学生的性格特点，每一个小组中都要保证性格特征比较全面的成员组成，例如有的学生性格内向，如果一个小组中全是这样性格特点的学生，他们的学习气氛就会比较沉闷。因此，考虑到这样的一些因素，教师就要将一些性格活泼外向的同学与内向的同学组合在一起，这样可以保证小组合作学习的效果。
（二）在小组合作学习中，教师要擅长发挥自己的主导作用，要能够给学生及时的鼓励，把课堂的气氛调节起来，让学生保持一定的兴奋度，能够让自己的心理状态保持在一个积极的水平。
（三）教师要确保评价内容和方式的多样性，将口头评价和书面评价相结合，自我评价、小组互评、教师评价和家长评价相结合，平时成绩与期中、期末相结合，课上表现与课后作业相结合，英语成绩与英语活动（书法、演讲、话剧等）相结合，得出最终的综合评价。这样才能确保学生不管是课上还是课下，由始至终都能以积极的心态参与到英语教学活动中去，从而不断提高自身的知识水平，发展英语各方面的综合素质。
四、结束语
总的来说，基于小组合作模式下的初中英语阅读高效课堂的构建，教师应当在对学生进行合理的小组划分后，展开多元化的教学探究，通过主题探究以及情境教学体验的方式加强其阅读学习能力，提升其阅读情感认知，使其获得较好的课堂阅读学习效果。
参考文献：
[1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107 109.
[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（08）：67.