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【摘要】教学的主体是学生,只有把学习的主动权交给学生,教学才能取得成功。在教学实践中,我们一定要唤醒学生主体参与的意识。发展学生主体参与的能力,培养学生主体参与的习惯,塑造学生主体参与的人格。因此,本文主要针对高中数学新课程教学中培养学生形成主体参与习惯的策略这一问题进行了积极的探索。笔者认为,培养学生形成主体参与习惯的策略可以从教师课前准备、课堂教学与课后有效复习和提高这三个方面去实施。
【关键词】数学教学;培养;学生;形成;主体参与;策略
传统的学校教育是以教师为中心的,教师作为知识的化身,习惯于灌输式、填鸭式的教学方式,这种教学方式把学生作为知识的容器,从而导致学生主体性、能动性、独立性的不断销蚀,严重窒息了学生的思维和智力,影响了他们的兴趣和热情,成为学生发展和教学发展的阻力。高中数学新课程实验教材的实施,为高中数学教学与学生的发展带来了崭新的春天。当前高中数学改革的一个主要出发点和落脚点就是要改进学生的学习方式,学生学习方式的变化必然会带动教师教学方式的变化。《普通高中数学课程标准(实验)》…(以下称《课标》)明确指出:“在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动。”因此,在高中数学教学中,探索培养学生形成主体参与习惯的策略就成为一个新的课题。本文拟就高中数学新课程教学中培养学生形成主体参与习惯的策略谈谈个人的一些认识,笔者认为,高中数学新课程教学中培养学生形成主体参与习惯的策略可以从以下三个方面去人手:
1 教师课前准备的策略
(1)研读新课程标准,领会新课程理念的实质。《课标》它是新课程理念的载体,是实现高中数学新课程标准实验教材教学的一把标尺。在教学中,教师首先要做到、研读新课程标准。领会新课程理念的实质。(2)钻研新课程实验教材,精心备好每一节课。备好课是上好课的前提条件,课前不但要备内容、备教法、备重点、备难点,而且还要备学生、备学法,才能达到有效教学。(3)教师要有一颗敬业之心。教师要热爱自己的职业,珍惜自己的工作。尽管做一个高中数学教师课业非常繁重,但是我们应该把教书育人始终看作自己不懈的追求。只有这样才能把自己的工作做好,才能真正做到爱岗敬业、为人师表。(4)教师要有一颗爱生之心。教师要热爱学生要常和学生交往,培养师生间的情谊,只有这样,教师才能真正转变角色,成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,才能处处为学生的前途着想,才能设法准备好上课时让学生进行主体参与的各种措施。
2 课堂教学的策略
(1)创设教学情景。教师平时要收集资料,或根据自己的实际条件构想各种各样的素材,这样才能有效激发学生学习的兴趣,唤起学生主体参与的激情。(2)培养独立思考的思维习惯。数学教学的核心就是培养数学思维能力,在上课时要留给学生思考的时间,学生自己能说出结果的教师尽量不要先说;学生思考问题时要允许查资料、计算、推理、猜想等等,使学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思构建等思维过程,达到学生主体思维参与的目得。(3)有效提问。首先要利用一切有利条件适时引导学生自己提出问题,培养学生自己提出问题的能力;其次,课堂上提问的学生人数尽量要多,使得每一位学生都有表现参与的机会。(4)讨论交流。恰当的“生生”间讨论与“师生”间讨论交流,不但可以激发学生认真学习的热情,而且还可以培养学生与他人合作交流的主体参与意识。(5)规范的讲解与点评。学生经过独立思考与交流之后,一般会有意见分歧甚至还会有不懂之处,这时候就迫切地等待老师的点拨,所以老师一定要讲解清楚,语言规范准确,真正起到示范作用,使学生手脑参与,达到对知识的理解和消化。(6)做课堂练习。布置适量的课堂练习,使学生通过自己的参与,体验解决数学问题的思维过程,熟悉所学的知识。(7)养成每节课都要写小结的习惯。每一节课的内容讲完后,教师应先让学生归纳小结,然后再讲解。
3 课后有效复习和提高的策略
(1)要求学生独立完成作业。因为课后作业的目的一般有三个:一是熟练巩固当天所学的知识及数学思想方法;二是培养学生思维能力与独立地分析问题与解决问题的能力;三是通过一些新的类型的习题,培养学生的实践参与能力和创新能力。(2)通过数学探究、数学建模和数学竞赛活动为学生形成多样的学习方式创造条件。(3)“抓两头促中间”的策略。平时对作业完成好的学生,有进步的学生或者表现好的学生,要及时给予鼓励,使他们更好的发展;对于“学困生”要经常及时给予关心和帮助,使他们时刻都能感受到温暖和鼓励。(4)使学生体验成功的喜悦。心理学认为,学生的学习动机可以被划分为外来动机和内在动机两个范畴。外来动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力,学习活动只是达到目的手段;内在动机是指学习活动本身作为学习的目标推动学生学习的动力,学习者在学习或活动中获得满足。所以在平时,一方面要教育学生树立远大理想,把学习真正看作是自己的事情;另一方面可通过提问、练习、随时的考核测评,让学生体验取得成功时的喜悦,使学生进行情感参与,形成长期持久学习的内在动机。(5)使学生建立知识网络。平时要教育学生及时地小结归纳梳理所学的知识,做到每一节课、每一单元、每一个模块都要进行小结,建立起知识网络,以便形成长时记忆。
总之,笔者认为:在高中数学教学中,培养学生形成主体参与的习惯,就能唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,就能使学生真正成为学习的主人;培养学生形成主体参与习惯的策略可以从教师课前准备、课堂教学与课后有效复习和提高这三个方面去人手,通过这三个方面策略的实施,可以让学生亲身去探究知识的产生、发展的全过程,体会经过自己长时间的思考而获得问题解法时那种成功的喜悦,从而真正激发起学生的学习兴趣,促进学生形成主体参与的习惯,最终使学生学会学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订,普通高中数学课程标准(实验)[M],北京,人民教育出版社,2003年4月第一版:110页。
[2]普通高中课程标准实验教科书数学l(必修)[M],北京,北京师范大学出版社,2004年9月第1版。
[3]路东海,学校教育心理学,[M],长春,东北师范大学出版社,2007年10月第2版:96页。
【关键词】数学教学;培养;学生;形成;主体参与;策略
传统的学校教育是以教师为中心的,教师作为知识的化身,习惯于灌输式、填鸭式的教学方式,这种教学方式把学生作为知识的容器,从而导致学生主体性、能动性、独立性的不断销蚀,严重窒息了学生的思维和智力,影响了他们的兴趣和热情,成为学生发展和教学发展的阻力。高中数学新课程实验教材的实施,为高中数学教学与学生的发展带来了崭新的春天。当前高中数学改革的一个主要出发点和落脚点就是要改进学生的学习方式,学生学习方式的变化必然会带动教师教学方式的变化。《普通高中数学课程标准(实验)》…(以下称《课标》)明确指出:“在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动。”因此,在高中数学教学中,探索培养学生形成主体参与习惯的策略就成为一个新的课题。本文拟就高中数学新课程教学中培养学生形成主体参与习惯的策略谈谈个人的一些认识,笔者认为,高中数学新课程教学中培养学生形成主体参与习惯的策略可以从以下三个方面去人手:
1 教师课前准备的策略
(1)研读新课程标准,领会新课程理念的实质。《课标》它是新课程理念的载体,是实现高中数学新课程标准实验教材教学的一把标尺。在教学中,教师首先要做到、研读新课程标准。领会新课程理念的实质。(2)钻研新课程实验教材,精心备好每一节课。备好课是上好课的前提条件,课前不但要备内容、备教法、备重点、备难点,而且还要备学生、备学法,才能达到有效教学。(3)教师要有一颗敬业之心。教师要热爱自己的职业,珍惜自己的工作。尽管做一个高中数学教师课业非常繁重,但是我们应该把教书育人始终看作自己不懈的追求。只有这样才能把自己的工作做好,才能真正做到爱岗敬业、为人师表。(4)教师要有一颗爱生之心。教师要热爱学生要常和学生交往,培养师生间的情谊,只有这样,教师才能真正转变角色,成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,才能处处为学生的前途着想,才能设法准备好上课时让学生进行主体参与的各种措施。
2 课堂教学的策略
(1)创设教学情景。教师平时要收集资料,或根据自己的实际条件构想各种各样的素材,这样才能有效激发学生学习的兴趣,唤起学生主体参与的激情。(2)培养独立思考的思维习惯。数学教学的核心就是培养数学思维能力,在上课时要留给学生思考的时间,学生自己能说出结果的教师尽量不要先说;学生思考问题时要允许查资料、计算、推理、猜想等等,使学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思构建等思维过程,达到学生主体思维参与的目得。(3)有效提问。首先要利用一切有利条件适时引导学生自己提出问题,培养学生自己提出问题的能力;其次,课堂上提问的学生人数尽量要多,使得每一位学生都有表现参与的机会。(4)讨论交流。恰当的“生生”间讨论与“师生”间讨论交流,不但可以激发学生认真学习的热情,而且还可以培养学生与他人合作交流的主体参与意识。(5)规范的讲解与点评。学生经过独立思考与交流之后,一般会有意见分歧甚至还会有不懂之处,这时候就迫切地等待老师的点拨,所以老师一定要讲解清楚,语言规范准确,真正起到示范作用,使学生手脑参与,达到对知识的理解和消化。(6)做课堂练习。布置适量的课堂练习,使学生通过自己的参与,体验解决数学问题的思维过程,熟悉所学的知识。(7)养成每节课都要写小结的习惯。每一节课的内容讲完后,教师应先让学生归纳小结,然后再讲解。
3 课后有效复习和提高的策略
(1)要求学生独立完成作业。因为课后作业的目的一般有三个:一是熟练巩固当天所学的知识及数学思想方法;二是培养学生思维能力与独立地分析问题与解决问题的能力;三是通过一些新的类型的习题,培养学生的实践参与能力和创新能力。(2)通过数学探究、数学建模和数学竞赛活动为学生形成多样的学习方式创造条件。(3)“抓两头促中间”的策略。平时对作业完成好的学生,有进步的学生或者表现好的学生,要及时给予鼓励,使他们更好的发展;对于“学困生”要经常及时给予关心和帮助,使他们时刻都能感受到温暖和鼓励。(4)使学生体验成功的喜悦。心理学认为,学生的学习动机可以被划分为外来动机和内在动机两个范畴。外来动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力,学习活动只是达到目的手段;内在动机是指学习活动本身作为学习的目标推动学生学习的动力,学习者在学习或活动中获得满足。所以在平时,一方面要教育学生树立远大理想,把学习真正看作是自己的事情;另一方面可通过提问、练习、随时的考核测评,让学生体验取得成功时的喜悦,使学生进行情感参与,形成长期持久学习的内在动机。(5)使学生建立知识网络。平时要教育学生及时地小结归纳梳理所学的知识,做到每一节课、每一单元、每一个模块都要进行小结,建立起知识网络,以便形成长时记忆。
总之,笔者认为:在高中数学教学中,培养学生形成主体参与的习惯,就能唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,就能使学生真正成为学习的主人;培养学生形成主体参与习惯的策略可以从教师课前准备、课堂教学与课后有效复习和提高这三个方面去人手,通过这三个方面策略的实施,可以让学生亲身去探究知识的产生、发展的全过程,体会经过自己长时间的思考而获得问题解法时那种成功的喜悦,从而真正激发起学生的学习兴趣,促进学生形成主体参与的习惯,最终使学生学会学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订,普通高中数学课程标准(实验)[M],北京,人民教育出版社,2003年4月第一版:110页。
[2]普通高中课程标准实验教科书数学l(必修)[M],北京,北京师范大学出版社,2004年9月第1版。
[3]路东海,学校教育心理学,[M],长春,东北师范大学出版社,2007年10月第2版:96页。