论文部分内容阅读
本文基于全面提升中学生语文核心素养的育人目标,提出初中语文阅读教学应该形成单篇课文精读与群文阅读相结合的模式,通过确定议题、结构组文、集体建构、达成共识等步骤,有效地开阔学生的阅读视野,使其提高阅读理解能力,培养语言理解与运用能力,提升思维及审美水平,加强对文化的理解和传承.
同歌生民病共抒悲悯情r——以杜甫、白居易现实主义诗歌阅读为例
【摘 要】
：
本文基于全面提升中学生语文核心素养的育人目标,提出初中语文阅读教学应该形成单篇课文精读与群文阅读相结合的模式,通过确定议题、结构组文、集体建构、达成共识等步骤,有效地开阔学生的阅读视野,使其提高阅读理解能力,培养语言理解与运用能力,提升思维及审美水平,加强对文化的理解和传承.
【机 构】
：
广西师范大学附属外国语学校
【出 处】
：
广西教育（中等教育）
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
本文论述新课标下数学概念教学的方法,认为教师有意识组织学生展开概念学习,不仅能强化学生数学学习体验,还能促进学生思维的成长,提出精选概念内容、解读概念定义、创设概念问题、推出概念讨论、创新概念训练等具体做法,以帮助学生在概念学习中建立学习认知.
本文基于传统高中文言文教学重视学生知识记忆却忽略课堂教学情境营造的现状,提出要将情境教学运用于文言文教学中,通过设计故事情境、信息情境、视频情境、对话情境、问题情境等方式,调动学生学习的主动性,整体提高高中文言文课堂教学效率.
本文论述核心素养视角下高中生物实验教学的实践策略,提出教师要在实验材料、实验仪器、实验方法、实验技巧等方面展开深入研究,并发挥主导作用,做好实验准备工作、优化实验设计方案、科学组织实验操作程序、发动学生展开实验讨论总结,给学生带来更多的学习启示,为学生顺利进入实验环节创造良好条件.
本文论述高中化学教学中启动深度学习机制的方法,提出创设深度学习情境,凸显学生主体地位;组织深度学习活动,加强学生交流互动;投放深度学习问题,促进学生思维转化;设计深度学习实验,助力学生生活对接;延伸深度学习训练,培养学生反思意识等教学建议,以期发挥深度学习机制在高中化学教学中的作用.
本文基于散文阅读学习的感知、鉴赏、内化的基本思路和途径,提出教师要针对学生的实际需求,推出完整的教学规划方案,通过情境设计、问题投放、活动组织、读写训练等散文审美鉴赏学习方法的应用,组织学生开展多种形式的学习活动,使学生自然进入深度学习环节,在深入思考和广泛互动中建立审美鉴赏认知.
本文论述整本书阅读教学方法在高中语文课堂中的应用,提出独立自读,确立整本书阅读思想;合作共读,感知整本书阅读内涵;品味赏读,提升整本书阅读品质;共享荐读,交流整本书阅读体悟;内化鉴读,升级整本书阅读认知等教学建议,以期让学生在深入探究和学习中建立阅读认知体系.
本文论述任务驱动教学法在高中语文阅读教学中的策略,认为教师应从学生阅读诉求方向展开设计和组织,将多种阅读任务作为具体抓手,完成学生阅读认知能力的培养.在具体执行环节,教师围绕任务驱动创设学习情境、推出自主学习活动、组织互动学习交流、延伸课外学习训练,让学生在任务中强化阅读基础能力.
本文阐述基于主题意义的阅读教学的基本原则和途径,并以英语诗歌教学为例,建议教师在教学设计时,要在深刻理解文本的前提下确定教学主题意义,确定教学目标,以主题为明线、语言学习为暗线展开教学,通过分析文本结构、内容,引导学生感知、体验、评价诗歌,一步步实现教育教学目标.
本文论述数学教学情境创设中追求生态课堂的方法,提出从环境、情感、思维、品质、目标等方面创设生活实例情境、信息媒体情境、悬疑问题情境、数学实验情境、探索发现情境,以期提高数学课堂生态指数.
本文论述中职语文群文阅读中多种阅读方法的科学应用策略,提出教师要对阅读方法展开创新探索,通过适时速读,启动群文阅读引擎;创新联读,创设群文阅读情境;科学整读,强化群文阅读体验;精心赏读,促进群文阅读内化;延伸荐读,培养群文阅读习惯等做法,确保群文阅读的教学质量,提高学生的阅读效率和品质.