【摘 要】
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本文通过梳理中国科技馆开馆30余载以来,科学与艺术在科普展览中从相互碰撞、两两融合到彼此借力、强强联合,最终珠联璧合、彼此成就的渐进过程,从教育学、传播学视角出发,提出了在展示内容和展示形式上加强科学与艺术结合广度和深度之思考,以及加强人才队伍建设、探索更多合作途径、将科学与艺术结合的理念融入展览全流程等对策,以期为促进科学与艺术在科技馆中的融合,达到科技馆培养兼具科学精神和艺术修养的创新型人才之
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本文通过梳理中国科技馆开馆30余载以来,科学与艺术在科普展览中从相互碰撞、两两融合到彼此借力、强强联合,最终珠联璧合、彼此成就的渐进过程,从教育学、传播学视角出发,提出了在展示内容和展示形式上加强科学与艺术结合广度和深度之思考,以及加强人才队伍建设、探索更多合作途径、将科学与艺术结合的理念融入展览全流程等对策,以期为促进科学与艺术在科技馆中的融合,达到科技馆培养兼具科学精神和艺术修养的创新型人才之教育目标提供参考。
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随着信息技术的高速发展和教育改革的稳步推进，学生综合能力的提升已成为学校教育的重要培养目标之一。因此，在小学数学教学中应开展深度学习，以生为本，放手让学生思考、操作、讨论，鼓励学生大胆质疑，把培养学生学科核心素养作为教育的主要目标，进一步提高学生的综合能力。本文将对小学数学深度学习的内涵及意义进行简要论述。同时，笔者将着重阐述小学数学深度学习的教学策略，让每个学生积极参与学习过程，真正做到深度学习
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数学课程标准（2011版）把空间观念的培养列为十大核心概念之一，并指出空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。小学生的空间观念主要表现在对所学几何形体的原型、几何图形与它们的名称、特征之间建立起“刺激——反应（联想）——抽象”。从心理学的视角看，空间知觉、空间表象、空
在当前教育领域中,为了促进学生德智体美劳的全面发展,为学生后续的发展奠定坚实的基础,在实施工作中,班主任要明确自身工作职责,加强对德育教育和安全教育的重视程度,引导学生形成良好的思想品德,自觉地约束和规范自身的行为,防止对学生后续的学习产生一定的影响,班主任要通过循序渐进的方式,将德育教育和安全教育作为长期的教育中形成良好的教育环境,从而使学生能够掌握有关思想道德方面的知识,并且明确在身边中的一些
3.1综合结论通过半年燃气事故数据分析、事故主要原因分析和地域分布,获得主要结论如下:1、天然气用户端事故有较大下降,各省市出台推行使用本质安全产品的政策文件和本质安全产品推广应用已逐步发挥作用。但用户端事故风险依然是燃气行业的最主要安全风险之一,软管问题仍然突出,是引发户内燃气事故的主要原因。
工程测量是国家工程建设领域最基础、最核心的内容之一，也是建立测绘地理信息基础框架的主要技术手段。《工程测量标准》在修订过程中总结了当前国内外工程测量的最新研究成果和实践经验，体现了仪器设备和技术方法的应用特点，内容完整，条理清晰，技术指标科学合理，与其他国家标准保持了良好的协调性，具有较强的先进性、适用性、指导性和可操作性。为了更好地理解和使用该标准，对标准的修订原则及修订内容作了说明。
基于大样本数据的多元回归分析发现：深度学习策略应用在发展性和考核性两类评价对大学生创造力的积极影响中具有显著的中介作用，尤其在考核性评价情境下，深度学习策略应用的中介作用更强；此外，学科专业（理工科/文科）因素对深度学习策略应用的中介作用存在调节效应，对于理工科学生而言，深度学习策略应用的中介作用更为突出。
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