【摘 要】
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数学课程标准（2011版）把空间观念的培养列为十大核心概念之一，并指出空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。小学生的空间观念主要表现在对所学几何形体的原型、几何图形与它们的名称、特征之间建立起“刺激——反应（联想）——抽象”。从心理学的视角看，空间知觉、空间表象、空
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“素养导向的小学数学‘图形与几何’领域核心知识进阶教学实践研究”（课题编号：FJJKCG20-461）的研究成果；
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<正>数学课程标准（2011版）把空间观念的培养列为十大核心概念之一，并指出空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。小学生的空间观念主要表现在对所学几何形体的原型、几何图形与它们的名称、特征之间建立起“刺激——反应（联想）——抽象”。从心理学的视角看，空间知觉、空间表象、空间想象和空间能力四者之间是相互联系、密不可分的，呈递进式发展；空间表象是在空间知觉的基础上建立的，
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