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摘 要：随着信息时代的不断发展与进步，信息技术受到社会各界的广泛关注，它在改变人们生活以及生产方式的同时对人们的学习思维产生一定的影响。本文主要阐述在小学信息技术课堂上开展自主学习的前提条件，进而给出具体的实施方法，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：小学信息技术；课堂教学；自主学习
近几年，国家经济的不断发展与进步，对人才有了更高的要求，希望教育部门培养具有自主能力的学生。因此，教育部门开始重视小学信息技术的教学，配置对应的计算机室以及多媒体教室，确保信息技术教学顺利进行，为社会培养更具有自主能力的人才，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
一、简述小学信息技术课堂教学中自主学习涵盖内容
所谓自主学习就是在教学中，让学生充当学习主体，针对学习内容进行不断的实践、研究、分析以及探讨等方法最终实验教学目标。目前重视学生自主学习是在影响素质教育的要求，将以人为本的思想在小学阶段学习中体现出来。与数、语文基础学科相比较，信息技术教学更具有操作性，培养学生运用理论知识解决生活中的实际问题，提高知识的实际应用能力。新课改要求下，应该怎样在小学信息技术教学中开展自主学习模式，提高学生自主学习能力，成为目前小学中最重要的课题。
二、简述在小学信息技术教学中开展自主学习模式的前提条件
首先，在小学信息技术实际教学中开展自主学习模式，需要教师及时转变角色，充当学生的合作者而不是传授者，引导学生展开学习。始终坚持学生为主体的教学目标，响应新课改的课程要求。其次，教师在教学活动中需要考虑到学生的个体性与差异性，展开分层次教学模式，确保学生自主学习顺利开展。课前教师需要对教材进行详细的分析，将教学内容重新整合，做到基础知识与扩展基础的掌握，按照不同学生的特点，进行具有差异化的引导作用，分别为其设定不同的教学目标，让所有学生都可以体验到成功的快乐，及时鼓励以及激励学生，调动学生学习积极性形成主观能动性。
三、简述小学信息技术教学中自主学习有效开展途径
（一）营造兴趣学习氛围，激发学生探究知识的潜能
在兴趣的前提下做什么事情都会有动力，兴趣是最优秀的老师。如果在课堂教学中想要学生集中注意力，积极主动的参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣是最有效的手段。当学生对学习产生兴趣，就会在内心深处喜欢信息技术这门学科，进而进行主动的学习与研究中。小学生年龄比较小，具有比较强的好奇心，注意力不容易集中的心理特点，适当的引入游戏，充当课程的引导手段，让学生通过玩游戏中学习信息技术相关知识，让课堂学习不再枯燥乏味，充满娱乐氛围。同时在进行《初识画图软件》教学中，首先让学生掌握基本的软件操作技能，同时打开画图工具，在此教学中教师可以请来美术教师，把课堂变成美术与计算机结合的课堂，在充满新鲜感的课堂上，激发学生学习兴趣，产生进一步学习信息技术的欲望。
（二）体现学生主体地位，鼓励学生主动提问
在教学活动中培养学生具有自主提问的能力，让学生自行探讨研究，是信息系技术教学中开展自主学习的主要内容。但是学生应该怎样自主提出问题，是讲究一定的技术的，同时也是一门艺术。自主提问与教师直白的提问具有一定的差异性，重点培养学生探究知识的能力。教师提出的问题需要掌握一定的方法，在教师提出问题之后，学生会自己思考我需要提出什么样的问题？例如，在学习闽教版小学五年级上册《制作图文并茂的幻灯片》一课时，教师首先给提出这样的问题，“我认为想要在幻灯片中插入多个相同的图片，就需要每一次进行插入，最后进行调整与整合，同学们同意我的想法吗？有其他想法的学生大声说出来？”這时有的学生就会提问，使用复制粘贴的方式也可以达到这样的效果，而且不用在最后重现整理。通过这样的方式使学生进行提问，进而解决自己的疑问。通过教师问题的提出给学生创造适合的情境与环境，提高学生自主学习能力。
（三）通过小组合作教学，提高学生主动探究问题能力
新课改明确指出教学中应该重视互动教学模式，强调教师与学生之间进行互动，更强调学生之间的互动与沟通。在学生合作中通过探究扩展学习的思维空间，学生可以面对相同的问题进行研究，及时纠正错误。让学生在合作学习中，共同掌握信息技术的知识与内容，学会与同学合作解决问题，进而培养自主探究能力。例如，在学习闽教版小学四年级上册《制作封面》一课时，可以让学生组成小组共同制作一个以《我的校园》为主题的封面。小组内分工明确，互相协商研究，明确各自的任务，发挥自己的特长与兴趣，完成封面制作。使学生在共同制作中体验到合作学习的重要性以及带来的喜悦，提高学生自主探索能力，进而提升自主学习能力，提高信息技术教学效率。
四、结论
综上所述，随着新课改的推出与实施，教育行业受到冲击教学模式需要改革，坚持学生为主体的教学目标，对学生自主性学习提出更高的要求。在小学信息技术实际教学中，教师应该转变角色，由原来的传授者变成学生的合作者与引导者。按照学生性格与特点的差异，因材施教，引导学生进行自主学习过程。实际教学活动中，教师给学生营造兴趣学习氛围，激发学生主动探索知识的潜能，体现以人为本的思想，引导学生主动提问问题，通过自己的思考与研究解决问题，通过小组合作学习，提升自主探究的技能，使学生自主学习更上一层楼，取得意想不到的效果。
参考文献
[1]刘冬.如何在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（29）：185.
[2]廖晓锋.小学信息技术课堂教学中的自主学习方式探究[J].中外交流，2018，（34）：260-261.
[3]袁杰，闫志明.信息技术环境下自主学习模式研究[J].教学与管理（理论版），2018，（6）：75-77.
[4]朱琦.信息技术环境下如何培养小学生英语自主学习能力[J].文存阅刊，2018，（14）：98-99.
[5]郭增伟.浅谈信息技术教学中培养小学生自主学习的能力[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（1）：164.
关键词：小学信息技术；课堂教学；自主学习
近几年，国家经济的不断发展与进步，对人才有了更高的要求，希望教育部门培养具有自主能力的学生。因此，教育部门开始重视小学信息技术的教学，配置对应的计算机室以及多媒体教室，确保信息技术教学顺利进行，为社会培养更具有自主能力的人才，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
一、简述小学信息技术课堂教学中自主学习涵盖内容
所谓自主学习就是在教学中，让学生充当学习主体，针对学习内容进行不断的实践、研究、分析以及探讨等方法最终实验教学目标。目前重视学生自主学习是在影响素质教育的要求，将以人为本的思想在小学阶段学习中体现出来。与数、语文基础学科相比较，信息技术教学更具有操作性，培养学生运用理论知识解决生活中的实际问题，提高知识的实际应用能力。新课改要求下，应该怎样在小学信息技术教学中开展自主学习模式，提高学生自主学习能力，成为目前小学中最重要的课题。
二、简述在小学信息技术教学中开展自主学习模式的前提条件
首先，在小学信息技术实际教学中开展自主学习模式，需要教师及时转变角色，充当学生的合作者而不是传授者，引导学生展开学习。始终坚持学生为主体的教学目标，响应新课改的课程要求。其次，教师在教学活动中需要考虑到学生的个体性与差异性，展开分层次教学模式，确保学生自主学习顺利开展。课前教师需要对教材进行详细的分析，将教学内容重新整合，做到基础知识与扩展基础的掌握，按照不同学生的特点，进行具有差异化的引导作用，分别为其设定不同的教学目标，让所有学生都可以体验到成功的快乐，及时鼓励以及激励学生，调动学生学习积极性形成主观能动性。
三、简述小学信息技术教学中自主学习有效开展途径
（一）营造兴趣学习氛围，激发学生探究知识的潜能
在兴趣的前提下做什么事情都会有动力，兴趣是最优秀的老师。如果在课堂教学中想要学生集中注意力，积极主动的参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣是最有效的手段。当学生对学习产生兴趣，就会在内心深处喜欢信息技术这门学科，进而进行主动的学习与研究中。小学生年龄比较小，具有比较强的好奇心，注意力不容易集中的心理特点，适当的引入游戏，充当课程的引导手段，让学生通过玩游戏中学习信息技术相关知识，让课堂学习不再枯燥乏味，充满娱乐氛围。同时在进行《初识画图软件》教学中，首先让学生掌握基本的软件操作技能，同时打开画图工具，在此教学中教师可以请来美术教师，把课堂变成美术与计算机结合的课堂，在充满新鲜感的课堂上，激发学生学习兴趣，产生进一步学习信息技术的欲望。
（二）体现学生主体地位，鼓励学生主动提问
在教学活动中培养学生具有自主提问的能力，让学生自行探讨研究，是信息系技术教学中开展自主学习的主要内容。但是学生应该怎样自主提出问题，是讲究一定的技术的，同时也是一门艺术。自主提问与教师直白的提问具有一定的差异性，重点培养学生探究知识的能力。教师提出的问题需要掌握一定的方法，在教师提出问题之后，学生会自己思考我需要提出什么样的问题？例如，在学习闽教版小学五年级上册《制作图文并茂的幻灯片》一课时，教师首先给提出这样的问题，“我认为想要在幻灯片中插入多个相同的图片，就需要每一次进行插入，最后进行调整与整合，同学们同意我的想法吗？有其他想法的学生大声说出来？”這时有的学生就会提问，使用复制粘贴的方式也可以达到这样的效果，而且不用在最后重现整理。通过这样的方式使学生进行提问，进而解决自己的疑问。通过教师问题的提出给学生创造适合的情境与环境，提高学生自主学习能力。
（三）通过小组合作教学，提高学生主动探究问题能力
新课改明确指出教学中应该重视互动教学模式，强调教师与学生之间进行互动，更强调学生之间的互动与沟通。在学生合作中通过探究扩展学习的思维空间，学生可以面对相同的问题进行研究，及时纠正错误。让学生在合作学习中，共同掌握信息技术的知识与内容，学会与同学合作解决问题，进而培养自主探究能力。例如，在学习闽教版小学四年级上册《制作封面》一课时，可以让学生组成小组共同制作一个以《我的校园》为主题的封面。小组内分工明确，互相协商研究，明确各自的任务，发挥自己的特长与兴趣，完成封面制作。使学生在共同制作中体验到合作学习的重要性以及带来的喜悦，提高学生自主探索能力，进而提升自主学习能力，提高信息技术教学效率。
四、结论
综上所述，随着新课改的推出与实施，教育行业受到冲击教学模式需要改革，坚持学生为主体的教学目标，对学生自主性学习提出更高的要求。在小学信息技术实际教学中，教师应该转变角色，由原来的传授者变成学生的合作者与引导者。按照学生性格与特点的差异，因材施教，引导学生进行自主学习过程。实际教学活动中，教师给学生营造兴趣学习氛围，激发学生主动探索知识的潜能，体现以人为本的思想，引导学生主动提问问题，通过自己的思考与研究解决问题，通过小组合作学习，提升自主探究的技能，使学生自主学习更上一层楼，取得意想不到的效果。
参考文献
[1]刘冬.如何在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（29）：185.
[2]廖晓锋.小学信息技术课堂教学中的自主学习方式探究[J].中外交流，2018，（34）：260-261.
[3]袁杰，闫志明.信息技术环境下自主学习模式研究[J].教学与管理（理论版），2018，（6）：75-77.
[4]朱琦.信息技术环境下如何培养小学生英语自主学习能力[J].文存阅刊，2018，（14）：98-99.
[5]郭增伟.浅谈信息技术教学中培养小学生自主学习的能力[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（1）：164.