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摘 要：初中物理是一门以实验为依托、具有较强抽象性和综合性的学科，难度系数较大，很多学生在学习过程中感觉到吃力。新课改背景下，初中物理教师要加大对实验教学的改革力度，使实验教学发挥出自身的价值，深化学生对理论知识的理解，提升学生的实践能力和创新能力，实现教学效益最优化。基于此，本文就如何改进与创新初中物理实验教学展开探讨。
关键词：新课改；初中；物理；实验教学；改进；创新
初中物理包含很多抽象的理论知识，这些理论知识大多数都是从物理实验中提炼出来的，尤其是各种公式、原理等。为了优化教学效果，物理教师必须要重视物理实验教学，加大对实验教学的创新力度，以此为载体锻炼学生的实践能力、创造能力和物理思维能力，使学生牢牢掌握物理知识并学会如何在学习和生活中运用物理知识。素质教育背景下，物理教师要针对实验教学进行创新和改进，使其发挥出更大的价值，本文对此进行论述。
一、针对物理实验器材进行优化
物理实验器材在物理实验中发挥核心作用。由于教材的更新速度比较慢，所以内容呈现出一定的滞后性。加上很多物理实验都是在几年前甚至数十年前进行的，当时的条件水平不高，很多的实验器材比较简陋。在实际教学中，物理教师不需要直接照搬教材，而是根据当前的教学水平以及具体的情况对实验器材进行改进与创新，在不影响教学效果的基础上以操作更加简便或者实验效果更为明显的实验器材进行替代。例如，在讲解“探究固体熔化时温度的变化规律”这个物理实验中，教材中给出的实验器材主要是烧杯、酒精灯、试管、石棉网、温度计等。通过对这个物理实验进行分析后不难发现，这个实验存在很多的弊端，比如在实际操作过程中，温度计很容易触碰到试管的底部，或者会不小心碰到试管的管壁，又如，在这个加热过程中需要垫上石棉网，导致加热的过程比较缓慢，而课堂教学时间有限。而且长时间的燃烧需要消耗的酒精燃料比较多，实验过程中还会散发很多的热量，不符合绿色环保理念。对此，物理教师可以对这个实验器材进行改进，用带缺口的泡沫塑料塞试管替换普通的试管，然后利用这个缺口对温度计进行固定，这样不仅可以缩短实验时间，而且看到的气泡现象比传统的实验更加明显。此外，改进后的实验丧失的热量以及燃料的消耗量明显下降，更符合綠色环保理念。
二、针对实验教学目标进行优化
教学目标是课堂教学的方向，在教育教学活动中起到导向作用。从某个层面上说，课堂教学取得怎样的教学效果，在很大程度上取决于教师设置的教学目标。在传统的物理实验教学中，物理教师设置的教学目标往往是让学生了解并掌握具体的操作步骤和实验现象。换言之，学生只要按照教材上给出的步骤一步步操作，最终得出与教材上同样的结果就达到了教学目标。在这个实验过程中，学生的动作操作能力得到训练，但是思维能力并没有得到训练，包括发散思维、物理思维、创新思维，均未得到培养。即使学生做实验之前没有看过实验，也能按部就班地根据教材给出的实验步骤将实验成功进行下去。这与当前素质教育一再强调的核心素养培养目标不相符合，必须要进行改进和创新。就笔者个人教学经验而言，物理教师应当将培养学生的物理核心素养作为教学目标，确保学生能够获得全面发展。这就要求物理教师应当变验证型实验为探究型实验。例如，在讲解“压强”有关知识点的时候，物理教师可以让学生在课前的时候收集一些废弃的饮料瓶。在课堂上，教师指导学生在饮料中装满热水，然后立即倒掉瓶中热水，快速拧上瓶盖，观察塑料瓶的变化。或者塑料瓶的瓶口朝下，放在一个装满水的盘子中，观察盘子里的水逐渐上升到瓶子中的过程。然后让学生探究这一实验现象的原理，并做出类似的实验对自己的猜测进行验证。在这个过程中，不仅学生的实践能力得到训练，各项思维能力也得到训练，而且还有利于培养学生的环保意识和环保行为。这种改进后的实验更符合素质教育目标，也更有利于促进学生今后更快更好的发展。
三、针对实验教学方法进行优化
在传统的物理实验教学中，教师通常采取示范式教学法进行实验教学，即自己在讲台上操作，学生在底下观看。或者直接利用多媒体将物理实验过程播放出来，让学生根据视频学习物理实验。这种教学方式只能让学生记住实验过程和实验现象，不利于学生思维的发展和实践能力的培养。素质教育背景下，物理教师要针对实验教学方法进行优化。就笔者个人教学经验而言，物理教师可以采取小组合作教学法，让4到5个学生共同负责一组实验，部分学生负责记录实验现象，部分学生负责实验操作，分工明确，相互合作。在这个过程中，学生不仅可以锻炼实践能力，还能形成团队协作能力和合作精神。这对优化实验教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
四、结论
综上所述，物理实验教学效果直接决定了物理教学整体效果。素质教育背景下，物理教师要重视并改良物理实验教学，针对物理实验器材、教学目标以及教学方法进行改进与创新，使物理实验更容易操作，教学效率更高，发挥的实效性更强。在本文中，笔者根据自身教学经验就如何优化物理实验教学阐述自己的几点思考，希望能为广大物理教师的物理实验教学提供理论参考。
参考文献
[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[2]王红艳.新课改背景下初中物理实验教学的现状与对策研究[J].亚太教育，2016（10）：50.
[3]尹德都，司民真，董刚.中学物理实验教学现状与思考——基于2014年楚雄州初中物理骨干教师培训班的调查[J].云南大学学报（自然科学版），2014（S2）：244-248.
关键词：新课改；初中；物理；实验教学；改进；创新
初中物理包含很多抽象的理论知识，这些理论知识大多数都是从物理实验中提炼出来的，尤其是各种公式、原理等。为了优化教学效果，物理教师必须要重视物理实验教学，加大对实验教学的创新力度，以此为载体锻炼学生的实践能力、创造能力和物理思维能力，使学生牢牢掌握物理知识并学会如何在学习和生活中运用物理知识。素质教育背景下，物理教师要针对实验教学进行创新和改进，使其发挥出更大的价值，本文对此进行论述。
一、针对物理实验器材进行优化
物理实验器材在物理实验中发挥核心作用。由于教材的更新速度比较慢，所以内容呈现出一定的滞后性。加上很多物理实验都是在几年前甚至数十年前进行的，当时的条件水平不高，很多的实验器材比较简陋。在实际教学中，物理教师不需要直接照搬教材，而是根据当前的教学水平以及具体的情况对实验器材进行改进与创新，在不影响教学效果的基础上以操作更加简便或者实验效果更为明显的实验器材进行替代。例如，在讲解“探究固体熔化时温度的变化规律”这个物理实验中，教材中给出的实验器材主要是烧杯、酒精灯、试管、石棉网、温度计等。通过对这个物理实验进行分析后不难发现，这个实验存在很多的弊端，比如在实际操作过程中，温度计很容易触碰到试管的底部，或者会不小心碰到试管的管壁，又如，在这个加热过程中需要垫上石棉网，导致加热的过程比较缓慢，而课堂教学时间有限。而且长时间的燃烧需要消耗的酒精燃料比较多，实验过程中还会散发很多的热量，不符合绿色环保理念。对此，物理教师可以对这个实验器材进行改进，用带缺口的泡沫塑料塞试管替换普通的试管，然后利用这个缺口对温度计进行固定，这样不仅可以缩短实验时间，而且看到的气泡现象比传统的实验更加明显。此外，改进后的实验丧失的热量以及燃料的消耗量明显下降，更符合綠色环保理念。
二、针对实验教学目标进行优化
教学目标是课堂教学的方向，在教育教学活动中起到导向作用。从某个层面上说，课堂教学取得怎样的教学效果，在很大程度上取决于教师设置的教学目标。在传统的物理实验教学中，物理教师设置的教学目标往往是让学生了解并掌握具体的操作步骤和实验现象。换言之，学生只要按照教材上给出的步骤一步步操作，最终得出与教材上同样的结果就达到了教学目标。在这个实验过程中，学生的动作操作能力得到训练，但是思维能力并没有得到训练，包括发散思维、物理思维、创新思维，均未得到培养。即使学生做实验之前没有看过实验，也能按部就班地根据教材给出的实验步骤将实验成功进行下去。这与当前素质教育一再强调的核心素养培养目标不相符合，必须要进行改进和创新。就笔者个人教学经验而言，物理教师应当将培养学生的物理核心素养作为教学目标，确保学生能够获得全面发展。这就要求物理教师应当变验证型实验为探究型实验。例如，在讲解“压强”有关知识点的时候，物理教师可以让学生在课前的时候收集一些废弃的饮料瓶。在课堂上，教师指导学生在饮料中装满热水，然后立即倒掉瓶中热水，快速拧上瓶盖，观察塑料瓶的变化。或者塑料瓶的瓶口朝下，放在一个装满水的盘子中，观察盘子里的水逐渐上升到瓶子中的过程。然后让学生探究这一实验现象的原理，并做出类似的实验对自己的猜测进行验证。在这个过程中，不仅学生的实践能力得到训练，各项思维能力也得到训练，而且还有利于培养学生的环保意识和环保行为。这种改进后的实验更符合素质教育目标，也更有利于促进学生今后更快更好的发展。
三、针对实验教学方法进行优化
在传统的物理实验教学中，教师通常采取示范式教学法进行实验教学，即自己在讲台上操作，学生在底下观看。或者直接利用多媒体将物理实验过程播放出来，让学生根据视频学习物理实验。这种教学方式只能让学生记住实验过程和实验现象，不利于学生思维的发展和实践能力的培养。素质教育背景下，物理教师要针对实验教学方法进行优化。就笔者个人教学经验而言，物理教师可以采取小组合作教学法，让4到5个学生共同负责一组实验，部分学生负责记录实验现象，部分学生负责实验操作，分工明确，相互合作。在这个过程中，学生不仅可以锻炼实践能力，还能形成团队协作能力和合作精神。这对优化实验教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
四、结论
综上所述，物理实验教学效果直接决定了物理教学整体效果。素质教育背景下，物理教师要重视并改良物理实验教学，针对物理实验器材、教学目标以及教学方法进行改进与创新，使物理实验更容易操作，教学效率更高，发挥的实效性更强。在本文中，笔者根据自身教学经验就如何优化物理实验教学阐述自己的几点思考，希望能为广大物理教师的物理实验教学提供理论参考。
参考文献
[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[2]王红艳.新课改背景下初中物理实验教学的现状与对策研究[J].亚太教育，2016（10）：50.
[3]尹德都，司民真，董刚.中学物理实验教学现状与思考——基于2014年楚雄州初中物理骨干教师培训班的调查[J].云南大学学报（自然科学版），2014（S2）：244-248.