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摘 要：在小学体育课程的学习中，最终的目标就是促进学生能够健康的发展，为学生学习科学文化知识打下坚实的物质基础。因此，体育教师在教学的过程中，需要以饱满的精神投入到学生的学习和生活中。小学体育教师开展活力教学，需要从学生的心理发展状况和学生的兴趣特点出发进行课程的设计，努力让课堂的教学变得丰富多彩，充分激发学生参与体育锻炼的兴趣，让学生在强身健体的同时，能够让学生感受到体育学习的乐趣。
关键词：小学体育；活力教学；体育课堂
体育教师让小学体育课堂充满活力最根本的就是需要保证课堂的教学质量，让学生能够高效的进行学习。文章主要针对教师在教学中如何保证小学体育课堂高效进行提出的几点建议。
一、创设学习情境，激发学生兴趣
体育教师为学生创造学习的情境，主要是让学生能够在教师制造的学习情境中多听教师针对动作技巧的讲解，多进行锻炼和讨论学习。教材则成为一种辅助的教学方法。小学生在学习的过程中，如果教学环节枯燥的话，教师的教学课堂是没有办法激发学生的学习兴趣，体育教师只有将具体的教学内容融入到学生的生活中，才能够激发学生学习体育知识的兴趣，才能够让学生热爱学习体育知识。因此，体育教学和其他学科的教学一样，应該渗透情境教学的方式。教师在进行体育教学的过程中，通过为学生创设情境，将学生的情感调动起来，融入到教师制造的教学情境中，让学生能够在一个轻松的氛围中学习，这样才能够激发学生学习体育知识的兴趣，让学生能够积极的参与到体育课堂的学习中，让自己的动作技能更加的规范得体，让自己的身体素质能够健康的发展。
例如：教师在对学生教学百米跑的教学中，可以制造“动物园运动会”的学习情境，让小学生选择自己喜欢的小动物来当做自己的跑步，学生能够在练习的过程中摆脱枯燥的学习情境，学生能够表现出积极的学习兴趣，让课堂变得有活力，同时也达到了教学的目的。
二、巧用教学方法，体验体育乐趣
小学生在进行体育课程学习的过程中，比较活泼好动，注意力不能够长时间的集中，这就需要体育教师在教学的过程中改变传统的教学方式，改善自己的教学方法，让体育课堂变得充满趣味性。游戏教学的方式就是教师很好地运用了小学生活泼好动的性格特征，帮助学生在玩的过程中学习体育知识，同时又能够吸引小学生的注意力。在众多教学方法中，游戏教学能够很好的集中学生在课堂上的注意力，让学生能够积极主动的参与到教师组织的活动过程中，调动学生的积极性，同时也有利于教师教学课程的顺利进行，让学生能够更好地进行体育的训练，为自己学习科学文化知识打下基础，同时也能够强身健体，避免由于身体因素而耽误文化课程的学习。
例如：在体育课程上，让学生进行集合的时候，教师可以给学生进行编号，让学生运用“找同伴”的游戏，能够记住自己在上体育课的时候在队伍中所处的位置，同时能够调动学生的注意力，让学生快速的进行队伍的集合。体育教师在教学的过程中，也可以为学生设计多种游戏的方式，让学生在课堂上生动活泼的学习。
三、参与实践活动，表现体育才能
在小学体育课程的教学过程中，教师的教学形式要尽量多样化，大力的开发体育教育资源，让学生学习的体育内容丰富多彩，从而能够建立有利于学生身心健康发展的教学环境。在体育教学中教师可以带领学生进行体育的实践锻炼，组织学生进行丰富多彩的团队活动，让学生在学习专业技能的过程中能力得到锻炼。教师在教学的过程中也需要充分地考虑到学生在学习过程中的心理变化，根据学生学习的具体情况，让学生参与体育实践的活动，从而调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习体育知识的兴趣，让学生的才能能够得到发展，让学生的专业技能能够得到提高。
例如：教师在体育课程开始的时候，可以让学生进行列队的实际练习，让学生根据教师的口令向左转或者是向右转，教师可以让学生以比赛的方式，观察哪一个小组的动作做得规范整齐，对于表现比较好的小组进行表扬，这样学生的积极性就能够调动起来，让学生真正的成为学习的主体，提高学生的能力。
四、注意趣味评价，课堂充满活力
在体育知识的学习过程中，同样需要教师根据学生的具体表现，对学生的动作进行评价，良好的积极的评价能够让学生从教师那里获得肯定，能够提高学生学习的自信心，激发学生的学习动力，同时能够让学生在课余的时间积极的进行体育锻炼。小学阶段的学生在进行体育锻炼的时候，不需要有扎实的基础，只要学生根据教师的讲解和动作示范进行认真的练习，就能够达到很好地学习效果。因此，教师在教学的过程中需要对学生进行积极的趣味评价，让学生能够感受到学习体育知识的快乐，同时学生可以根据教师充满趣味的评价，拉近教师和学生之间的距离，让体育课堂的教学充满活力，让学生喜欢学习体育知识，喜欢进行体育锻炼。
例如：在体育拔河比赛的过程中，当学生感觉到疲劳的时候，教师可以对学生运用激励的语言，对学生进行情感的引导。这样学生就会喜欢和体育教师进行沟通，按照体育老师的要求完成体育拔河比赛，最终取得好的成绩。体育教学不仅仅需要学生进行努力学习，更需要教师对学生进行激励式的评价。
五、结语
体育教师在对小学生进行体育教学的过程中，需要全面的了解学生的心理和生理的发展特点，针对学生的个体差异制定有针对性的教学策略，提高自身教学的素质，让学生能够在自己的引导下积极的学习，努力的构建以学生的学习为主体的教学模式，让学生的需求能够得到满足，让学生能够真正的喜欢上体育课，这样才能够达到最终的教学目标，让学生的身体素质能够得到发展。
参考文献
[1]曾昭坚.活力课堂让小学体育充满正能量[J].黑河教育，2017，（9）：70-71.
[2]陈松奇.让小学体育课堂充满活力[J].新课程·小学，2017，（4）：207.
[3]蔡时延.快乐教学，激发小学体育课堂活力[J].新课程·中旬，2017，（6）：259.
[4]周潇.在玩中学，学中练，打造小学体育活力课堂[J].新课程·小学，2016，（10）：186.
关键词：小学体育；活力教学；体育课堂
体育教师让小学体育课堂充满活力最根本的就是需要保证课堂的教学质量，让学生能够高效的进行学习。文章主要针对教师在教学中如何保证小学体育课堂高效进行提出的几点建议。
一、创设学习情境，激发学生兴趣
体育教师为学生创造学习的情境，主要是让学生能够在教师制造的学习情境中多听教师针对动作技巧的讲解，多进行锻炼和讨论学习。教材则成为一种辅助的教学方法。小学生在学习的过程中，如果教学环节枯燥的话，教师的教学课堂是没有办法激发学生的学习兴趣，体育教师只有将具体的教学内容融入到学生的生活中，才能够激发学生学习体育知识的兴趣，才能够让学生热爱学习体育知识。因此，体育教学和其他学科的教学一样，应該渗透情境教学的方式。教师在进行体育教学的过程中，通过为学生创设情境，将学生的情感调动起来，融入到教师制造的教学情境中，让学生能够在一个轻松的氛围中学习，这样才能够激发学生学习体育知识的兴趣，让学生能够积极的参与到体育课堂的学习中，让自己的动作技能更加的规范得体，让自己的身体素质能够健康的发展。
例如：教师在对学生教学百米跑的教学中，可以制造“动物园运动会”的学习情境，让小学生选择自己喜欢的小动物来当做自己的跑步，学生能够在练习的过程中摆脱枯燥的学习情境，学生能够表现出积极的学习兴趣，让课堂变得有活力，同时也达到了教学的目的。
二、巧用教学方法，体验体育乐趣
小学生在进行体育课程学习的过程中，比较活泼好动，注意力不能够长时间的集中，这就需要体育教师在教学的过程中改变传统的教学方式，改善自己的教学方法，让体育课堂变得充满趣味性。游戏教学的方式就是教师很好地运用了小学生活泼好动的性格特征，帮助学生在玩的过程中学习体育知识，同时又能够吸引小学生的注意力。在众多教学方法中，游戏教学能够很好的集中学生在课堂上的注意力，让学生能够积极主动的参与到教师组织的活动过程中，调动学生的积极性，同时也有利于教师教学课程的顺利进行，让学生能够更好地进行体育的训练，为自己学习科学文化知识打下基础，同时也能够强身健体，避免由于身体因素而耽误文化课程的学习。
例如：在体育课程上，让学生进行集合的时候，教师可以给学生进行编号，让学生运用“找同伴”的游戏，能够记住自己在上体育课的时候在队伍中所处的位置，同时能够调动学生的注意力，让学生快速的进行队伍的集合。体育教师在教学的过程中，也可以为学生设计多种游戏的方式，让学生在课堂上生动活泼的学习。
三、参与实践活动，表现体育才能
在小学体育课程的教学过程中，教师的教学形式要尽量多样化，大力的开发体育教育资源，让学生学习的体育内容丰富多彩，从而能够建立有利于学生身心健康发展的教学环境。在体育教学中教师可以带领学生进行体育的实践锻炼，组织学生进行丰富多彩的团队活动，让学生在学习专业技能的过程中能力得到锻炼。教师在教学的过程中也需要充分地考虑到学生在学习过程中的心理变化，根据学生学习的具体情况，让学生参与体育实践的活动，从而调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习体育知识的兴趣，让学生的才能能够得到发展，让学生的专业技能能够得到提高。
例如：教师在体育课程开始的时候，可以让学生进行列队的实际练习，让学生根据教师的口令向左转或者是向右转，教师可以让学生以比赛的方式，观察哪一个小组的动作做得规范整齐，对于表现比较好的小组进行表扬，这样学生的积极性就能够调动起来，让学生真正的成为学习的主体，提高学生的能力。
四、注意趣味评价，课堂充满活力
在体育知识的学习过程中，同样需要教师根据学生的具体表现，对学生的动作进行评价，良好的积极的评价能够让学生从教师那里获得肯定，能够提高学生学习的自信心，激发学生的学习动力，同时能够让学生在课余的时间积极的进行体育锻炼。小学阶段的学生在进行体育锻炼的时候，不需要有扎实的基础，只要学生根据教师的讲解和动作示范进行认真的练习，就能够达到很好地学习效果。因此，教师在教学的过程中需要对学生进行积极的趣味评价，让学生能够感受到学习体育知识的快乐，同时学生可以根据教师充满趣味的评价，拉近教师和学生之间的距离，让体育课堂的教学充满活力，让学生喜欢学习体育知识，喜欢进行体育锻炼。
例如：在体育拔河比赛的过程中，当学生感觉到疲劳的时候，教师可以对学生运用激励的语言，对学生进行情感的引导。这样学生就会喜欢和体育教师进行沟通，按照体育老师的要求完成体育拔河比赛，最终取得好的成绩。体育教学不仅仅需要学生进行努力学习，更需要教师对学生进行激励式的评价。
五、结语
体育教师在对小学生进行体育教学的过程中，需要全面的了解学生的心理和生理的发展特点，针对学生的个体差异制定有针对性的教学策略，提高自身教学的素质，让学生能够在自己的引导下积极的学习，努力的构建以学生的学习为主体的教学模式，让学生的需求能够得到满足，让学生能够真正的喜欢上体育课，这样才能够达到最终的教学目标，让学生的身体素质能够得到发展。
参考文献
[1]曾昭坚.活力课堂让小学体育充满正能量[J].黑河教育，2017，（9）：70-71.
[2]陈松奇.让小学体育课堂充满活力[J].新课程·小学，2017，（4）：207.
[3]蔡时延.快乐教学，激发小学体育课堂活力[J].新课程·中旬，2017，（6）：259.
[4]周潇.在玩中学，学中练，打造小学体育活力课堂[J].新课程·小学，2016，（10）：186.