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【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。本文探讨了提高小学数学四年级课堂有效性的一些体会，仅供同行参考。
【关键词】小学数学课堂教学效率
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力，从而达到取得最佳教育教学效果，让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高小学四年级数学课堂效益谈一下自我体会：
一、建立和谐的教学环境和人际关系
在教学活动中，我们要有和谐的教学评价制度，这不仅会促进学生对学习产生良好的兴趣和成就感，还有利于师生关系的良好发展。笔者在以往的教学中经常会使用到评价，对师生之间、生生之间以及生师之间的评价可以通过口头言语来表达，也可以通过一个微笑和赞美的目光来表达。比如在教学中某个学生答对了问题，老师应及时给予肯定和鼓励。有效的评价对学生的学习不仅有激励作用，还能及时指名学生的优缺点。对老师而言，在教学中听到“很不错”和“好的”等类似的词语是很简单的，但这对学生来说就缺少了针对性，甚至会减弱学生学习的能动性，作为老师，要不断积极引导学生对自己、对他人的有效评价，在此过程中，既可以锻炼学生对评价方法的掌握，也可以培养学生及时发现自己在理论知识、说话技巧以及思维方式等方面存在的问题并给予及时更正和改进。
二、创设有效情境，激发学习兴趣
兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容产生兴趣时而引发的。教师应根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。例如在教学人教版四年级下册“乘法分配律”时，我是这样设计的：同学上街去买衣服。每件上衣42元，每条裤子20元。买这样3套衣服，一共要多少元？（用两种方法解答）解答后，再出示：口算下组的两个算式，并说一说它们之间可以用什么符号连接。（42 20）×3=42×3 20×3；100×（3 5）=100×3 100×5，观察上面几个算式，你有什么发现吗？从而引导学生得出乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，这叫做乘法分配律。然后指导学生用自己喜欢的方法记忆，如：记忆方法：如果a代表爸爸，b代表妈妈，×代表爱，c代表我，那么（a b）×c=a×c b×c（爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。）或c×（a b）=c×a c×b（我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈）。这样的教学设计，既来源于生活，又回到生活中去，学生既容易记住乘法分配律，又渗透了思想品德教育。
三、把时间还给学生，开展有效的探究活动
我在读现代教学论时，认为其中提出的：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。因此，在我国有一些学校要求教师讲课时每节课最多讲15分钟，余出一些时间让学生“自由活动”，教学的效果相当好。“自由选择”的时间要认真组织学生议论、讨论、争论、操作等多项交流活动，给学生充裕的时间思考，也给他们充裕的时间反思总结。而教师只需要在教材的“深”与“浅”之间做好“搭桥”“铺路”“垫坡”工作。我们还可以尝试这样的教学，每节课结束前再给学生5-10分钟，让学生自由分配，学生可以互相探讨，也可以尝试做题，可以和老师交流……教师对学生不要限制太多，要创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。其实这短短的几分钟，虽看起来有点乱，但其实给学生质疑、释疑提供了较为广阔的空间。只要持之以恒，我们相信学生不但能够学会（知识）而且会学（知识），真正做学习的主人。
四、调控学生的练习作业质量
1.质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深。
2.量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
五、教学评价要务实
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。课堂评价要务实，要减少简单确定性评价，倡导发展性评价，引领学生通过自我评价，积极、主动地对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。教师要通过指导学生在评价他人的过程中进行学习和交流，发现自己的优势和不足，从而更全面地认识自我，更好地开展教学。课堂教学中实施及时、适度、多样的务实评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程，从而更好地保证教学的有效性。
总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。
参考文献
[1]关巍.优化小学数学课堂教学的探讨[J].黑河教育.2009（01）
[2]王迪文.如何提高数学课堂教学的有效性[J].湖南教育（下）.2011（03）
[3]邱伟杰.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（中）.2011（01）
[4]蒙一彪.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考.2010（27）
【关键词】小学数学课堂教学效率
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力，从而达到取得最佳教育教学效果，让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高小学四年级数学课堂效益谈一下自我体会：
一、建立和谐的教学环境和人际关系
在教学活动中，我们要有和谐的教学评价制度，这不仅会促进学生对学习产生良好的兴趣和成就感，还有利于师生关系的良好发展。笔者在以往的教学中经常会使用到评价，对师生之间、生生之间以及生师之间的评价可以通过口头言语来表达，也可以通过一个微笑和赞美的目光来表达。比如在教学中某个学生答对了问题，老师应及时给予肯定和鼓励。有效的评价对学生的学习不仅有激励作用，还能及时指名学生的优缺点。对老师而言，在教学中听到“很不错”和“好的”等类似的词语是很简单的，但这对学生来说就缺少了针对性，甚至会减弱学生学习的能动性，作为老师，要不断积极引导学生对自己、对他人的有效评价，在此过程中，既可以锻炼学生对评价方法的掌握，也可以培养学生及时发现自己在理论知识、说话技巧以及思维方式等方面存在的问题并给予及时更正和改进。
二、创设有效情境，激发学习兴趣
兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容产生兴趣时而引发的。教师应根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。例如在教学人教版四年级下册“乘法分配律”时，我是这样设计的：同学上街去买衣服。每件上衣42元，每条裤子20元。买这样3套衣服，一共要多少元？（用两种方法解答）解答后，再出示：口算下组的两个算式，并说一说它们之间可以用什么符号连接。（42 20）×3=42×3 20×3；100×（3 5）=100×3 100×5，观察上面几个算式，你有什么发现吗？从而引导学生得出乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，这叫做乘法分配律。然后指导学生用自己喜欢的方法记忆，如：记忆方法：如果a代表爸爸，b代表妈妈，×代表爱，c代表我，那么（a b）×c=a×c b×c（爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。）或c×（a b）=c×a c×b（我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈）。这样的教学设计，既来源于生活，又回到生活中去，学生既容易记住乘法分配律，又渗透了思想品德教育。
三、把时间还给学生，开展有效的探究活动
我在读现代教学论时，认为其中提出的：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。因此，在我国有一些学校要求教师讲课时每节课最多讲15分钟，余出一些时间让学生“自由活动”，教学的效果相当好。“自由选择”的时间要认真组织学生议论、讨论、争论、操作等多项交流活动，给学生充裕的时间思考，也给他们充裕的时间反思总结。而教师只需要在教材的“深”与“浅”之间做好“搭桥”“铺路”“垫坡”工作。我们还可以尝试这样的教学，每节课结束前再给学生5-10分钟，让学生自由分配，学生可以互相探讨，也可以尝试做题，可以和老师交流……教师对学生不要限制太多，要创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。其实这短短的几分钟，虽看起来有点乱，但其实给学生质疑、释疑提供了较为广阔的空间。只要持之以恒，我们相信学生不但能够学会（知识）而且会学（知识），真正做学习的主人。
四、调控学生的练习作业质量
1.质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深。
2.量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
五、教学评价要务实
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。课堂评价要务实，要减少简单确定性评价，倡导发展性评价，引领学生通过自我评价，积极、主动地对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。教师要通过指导学生在评价他人的过程中进行学习和交流，发现自己的优势和不足，从而更全面地认识自我，更好地开展教学。课堂教学中实施及时、适度、多样的务实评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程，从而更好地保证教学的有效性。
总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。
参考文献
[1]关巍.优化小学数学课堂教学的探讨[J].黑河教育.2009（01）
[2]王迪文.如何提高数学课堂教学的有效性[J].湖南教育（下）.2011（03）
[3]邱伟杰.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（中）.2011（01）
[4]蒙一彪.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考.2010（27）