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【摘要】英语是目前世界上应用最为广泛的语言，但很多英语教师则忽略语法知识传授，认为学生掌握掌握口语、听力、阅读和写作知识即可。然而上述知识均建立在语法基础上，对此，本文则从初中英语语法教学存在障碍提出相应的破解措施，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】初中英语 语法教学 障碍 措施
语法知识是初中英语课程的重要组成框架之一，无论对培养学生语言技能还是提高学生语言知识掌握能力均有着积极的促进作用。但目前初中英语教师在各种因素影响下将教学重点都倾向于阅读和写作，潜意识认为只要学生掌握好这两面知识便能提高成绩。事实上，如果学生没有较好的语法能力，就无法顺利展开阅读和写作，影响学习效率。因而需要注重提高语法知识教学效率，达到优化英语教学目的。
一、初中英语语法教学存在障碍
1.教学观念陈旧。当前英语教学观念和学生学习理念受应试教育体制影响依旧较为落后。应试教育除了以升学为目的，在很大程度还严重违背人类发展规律，更不符合社会发展需求，尤其实施新课程改革后，就逐渐凸显这种教育弊端。再加上很多学校在年年末时都以学生成绩评定教师教学水平，导致教学教学理念错位，更影响学生全面发展。
2.教学方式落后。部分初中学校即使实施新课程改革教学也没有改变传统教学模式，尤其对于初中學生而言，此阶段学生思维最为丰富和活跃，原有教学模式因稀少的课时也以致教师会在一堂课中传授很多知识，学生则主要负责记录教师讲解的内容即可。可以说这种单一教学形式大大降低学生听课效率，无法透彻理解教师讲解知识，掌握更是不知从何谈起。
3.教学评价片面。目前初中英语教学评价普遍存在片面化问题，而针对语法教学开展的评价更是稀少。所谓教学评价即整理、测量、研究和判断整个教学过程和教学效果。部分英语教师采取的教学评价方式都以期中和期末考试为主，可以说这种评价方式完全忽视学生主观能动性发挥，也影响教学效果。
二、解决初中英语语法教学障碍措施
1.改变教师教学观念 树立良好创新意识。英语教师应改变传统教学观念，树立创新意识；首先需要明确学生学习英语无法脱离语法是得不偿失，只有掌握语法才能全面提高英语知识学习能力。其次语法多体现于帮助学生对课文重点和难点进行理解，一旦脱离语境的纯语法讲授会使知识变得抽象化。一般语法都出现于课文中，如果教师在讲解课文时能结合语境便能有效解决问题。第三教师应转变对应试教育看法，因为语法教学自身存在的意义并非单纯为了考试，而是促进学生掌握多元化知识，只有教师明白教学中为何会出现问题以及问题的关键，那么必然会提高教学效率。第四学生应定期组织英语教师参与各种专业培训和学术交流，检查自身存在的不足并加改正，同时培养自身对英语语法知识学习的热情，充分调动参与兴趣，那么才会形成正确语法教学观念。
2.采取多元教学方式 激发学生学习兴趣。英语教师应根据学生学习语法心理特征开展教学，以此激发学生学习兴趣，最重要能创新教学方式。对于语法教学而言，教师就可借助游戏竞赛调动学生参与意识，让学生在轻松愉悦的氛围中完整理解语法。学生在游戏中是平等的，而教师则需要引导学生通过书面表达或口头表达渗透语法知识。以“过去进行时”一课为例，提前让学生准备一张白纸，之后教师出示题目：“What was your father doing form 7 to 8 last night？”让学生在白纸写出答案，同时明确竞赛要求，学生以小组为单位依次拿着写好答案的白纸走到讲台，其他小组成员提问，而台上的学生需要根据要求回答yes或No。游戏教学法能帮助学生巩固所学知识，最重要能最大限度激发学生学习兴趣。
3.优化课堂教学评价 提高语法教学效果。很多英语教师多忽视语法知识考察，不利于学生学习英语知识。学习方面应加强对初中英语语法知识重要性宣传，让教师和学生都充分认识语法知识重要性，同时学校和教师采取和初中英语语法教学相契合的考评方式，即形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中终结性评价对学生最终学习结果进行评价，虽然学生能知道自身学习效果，但忽视学生学习主观能动性，因此考察学生语法知识时应将二者结合，注重学生考试分数的同时也要充分考虑学生日常语法知识行为体现，还需要判断学生语言智能以及影响语言发展的智力因素，由此一来才能综合评价学生语法水平。
三、结语
总之，语法是初中英语教学不可缺少的一部分，需要英语教师给予高度重视。只有学生掌握语法才能理解阅读，提高写作水平。当前英语语法教学普遍存在教学观念陈旧以及教学方式落后，再加上教学评价片面化，降低学生学习兴趣。英语教师应根据学生学习英语语法心理特征从多方面加以改进，进而提高英语语法教学效率和教学质量，真正增强学生综合英语水平。
参考文献：
[1]陆红燕.初中英语语法教学问题分析及对策[J].新校园旬刊，2014（1）：158-159.
[2]高静.论初中英语语法教学的四种方法[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（2）：83-83.
[3]麻坤英.学习要像“牛”一样反刍——谈反思在初中英语语法教学中的有效运用[J].校园英语，2014（25）：106-106.
【关键词】初中英语 语法教学 障碍 措施
语法知识是初中英语课程的重要组成框架之一，无论对培养学生语言技能还是提高学生语言知识掌握能力均有着积极的促进作用。但目前初中英语教师在各种因素影响下将教学重点都倾向于阅读和写作，潜意识认为只要学生掌握好这两面知识便能提高成绩。事实上，如果学生没有较好的语法能力，就无法顺利展开阅读和写作，影响学习效率。因而需要注重提高语法知识教学效率，达到优化英语教学目的。
一、初中英语语法教学存在障碍
1.教学观念陈旧。当前英语教学观念和学生学习理念受应试教育体制影响依旧较为落后。应试教育除了以升学为目的，在很大程度还严重违背人类发展规律，更不符合社会发展需求，尤其实施新课程改革后，就逐渐凸显这种教育弊端。再加上很多学校在年年末时都以学生成绩评定教师教学水平，导致教学教学理念错位，更影响学生全面发展。
2.教学方式落后。部分初中学校即使实施新课程改革教学也没有改变传统教学模式，尤其对于初中學生而言，此阶段学生思维最为丰富和活跃，原有教学模式因稀少的课时也以致教师会在一堂课中传授很多知识，学生则主要负责记录教师讲解的内容即可。可以说这种单一教学形式大大降低学生听课效率，无法透彻理解教师讲解知识，掌握更是不知从何谈起。
3.教学评价片面。目前初中英语教学评价普遍存在片面化问题，而针对语法教学开展的评价更是稀少。所谓教学评价即整理、测量、研究和判断整个教学过程和教学效果。部分英语教师采取的教学评价方式都以期中和期末考试为主，可以说这种评价方式完全忽视学生主观能动性发挥，也影响教学效果。
二、解决初中英语语法教学障碍措施
1.改变教师教学观念 树立良好创新意识。英语教师应改变传统教学观念，树立创新意识；首先需要明确学生学习英语无法脱离语法是得不偿失，只有掌握语法才能全面提高英语知识学习能力。其次语法多体现于帮助学生对课文重点和难点进行理解，一旦脱离语境的纯语法讲授会使知识变得抽象化。一般语法都出现于课文中，如果教师在讲解课文时能结合语境便能有效解决问题。第三教师应转变对应试教育看法，因为语法教学自身存在的意义并非单纯为了考试，而是促进学生掌握多元化知识，只有教师明白教学中为何会出现问题以及问题的关键，那么必然会提高教学效率。第四学生应定期组织英语教师参与各种专业培训和学术交流，检查自身存在的不足并加改正，同时培养自身对英语语法知识学习的热情，充分调动参与兴趣，那么才会形成正确语法教学观念。
2.采取多元教学方式 激发学生学习兴趣。英语教师应根据学生学习语法心理特征开展教学，以此激发学生学习兴趣，最重要能创新教学方式。对于语法教学而言，教师就可借助游戏竞赛调动学生参与意识，让学生在轻松愉悦的氛围中完整理解语法。学生在游戏中是平等的，而教师则需要引导学生通过书面表达或口头表达渗透语法知识。以“过去进行时”一课为例，提前让学生准备一张白纸，之后教师出示题目：“What was your father doing form 7 to 8 last night？”让学生在白纸写出答案，同时明确竞赛要求，学生以小组为单位依次拿着写好答案的白纸走到讲台，其他小组成员提问，而台上的学生需要根据要求回答yes或No。游戏教学法能帮助学生巩固所学知识，最重要能最大限度激发学生学习兴趣。
3.优化课堂教学评价 提高语法教学效果。很多英语教师多忽视语法知识考察，不利于学生学习英语知识。学习方面应加强对初中英语语法知识重要性宣传，让教师和学生都充分认识语法知识重要性，同时学校和教师采取和初中英语语法教学相契合的考评方式，即形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中终结性评价对学生最终学习结果进行评价，虽然学生能知道自身学习效果，但忽视学生学习主观能动性，因此考察学生语法知识时应将二者结合，注重学生考试分数的同时也要充分考虑学生日常语法知识行为体现，还需要判断学生语言智能以及影响语言发展的智力因素，由此一来才能综合评价学生语法水平。
三、结语
总之，语法是初中英语教学不可缺少的一部分，需要英语教师给予高度重视。只有学生掌握语法才能理解阅读，提高写作水平。当前英语语法教学普遍存在教学观念陈旧以及教学方式落后，再加上教学评价片面化，降低学生学习兴趣。英语教师应根据学生学习英语语法心理特征从多方面加以改进，进而提高英语语法教学效率和教学质量，真正增强学生综合英语水平。
参考文献：
[1]陆红燕.初中英语语法教学问题分析及对策[J].新校园旬刊，2014（1）：158-159.
[2]高静.论初中英语语法教学的四种方法[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（2）：83-83.
[3]麻坤英.学习要像“牛”一样反刍——谈反思在初中英语语法教学中的有效运用[J].校园英语，2014（25）：106-106.