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摘 要：教育改革是增加国家竞争力的有效手段，而高中课程改革又是教育改革中极其重要的一环。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。就现行高中生物学教材中“神经生物学”相关内容存在的问题和不足，整合调查数据与专家意见，提出高中生物学课程改革的几点建议，为我国高中课程改革贡献微薄的力量。
关键词：高中生物学;神经生物学;增设研究
一、研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确表示，百年大计，教育为本。教育不仅仅是民族振兴、社会进步的基石，还是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径。高中课程属于基础教育，不仅仅为学生接受高等教育打下知识基础，也为学生拥有科学思维、科学方法、科学世界观做出贡献。高中课程具有的系统性让高中生对科学的发展有一个大体的框架;心理学研究表明，保持系统性的知识，较零散的碎片化知识而言，学生更容易记忆和理解。高中课程作为基础教育的最后一环，不仅仅扮演着衔接高等教育和基础教育的角色，同时还是将前沿成果向下传授的重要载体。因此，如何让高中教育更好地对接大学教育，已经成为亟待解决的现实问题。
教材是教学内容的载体，教材作为重要的教学资料，在教育中扮演一个极其重要的角色。教材的质量直接影响人才培养的质量。基础教育使用的教材内容老、旧，更新不及时，落后于时代发展，会导致高等教育内容和基础教育内容出现断层，直接影响未来人才的质量。因此，随着科学技术的发展，进行教材和课程改革、内容更新、改变传统的教学方式，已经成了社会可持续发展的刚需。同时，在不加重高中生课业负担的情况下，如何加入新的内容、加入什么新的內容、以何种方式加入新的内容，是必须解决的现实问题。笔者就现行高中课程中“神经生物学”相关内容存在的问题和不足，整合调查数据与专家意见，提出高中生物学课程改革的几点建议，为我国高中课程改革贡献微薄的力量。
二、对高中开展调查的结果
1.高中教师对课内神经生物学的评价
大多数高中教师认为，教材神经生物学内容符合高中生认知发展规律，但由于其模型较为抽象，内容没有涉及真正的机制和机理，学生仍然需要机械性记忆。
2.对现行教材的评价
现行教材文本内容翔实，整体性、系统性较强，知识点细致，插图生动有趣，学生容易理解。但是，在实验的设置上，仍然存在以下问题：课本建议的实验较少，实验课时不足，能在校内开展的实验有限。实验的考查偏向应试，在实地实验中，学生动手能力仍然需要加强。学校实验室条件有限，多数课内实验的选择是记忆课本文本和看视频。
3.作业情况
学生对于内外膜电位的变换、神经兴奋和静息状态离子流动方向、神经信号在轴突传导时引起内外膜电位变化这三类相关题目正确率明显降低，作业情况不尽如人意。
4.教学实践
课堂秩序较好，但仍然存在学生因内容较难理解而互相讨论的情况。
5.对课外神经生物学知识的评价
大多数教师认为，课外知识有助于补充高中教材没有提到的信息，帮助学生理解;同时高中教师也乐意在教学中和学生分享并讲解前沿成果，以引起学生兴趣。但是，现在高中教学的主要目标是应对高考，不少教师认为学生应将更多的精力留给课内知识。
6.高中教师对高中神经生物学部分增设的建议
多数高中教师认为，适当增加神经生物学内容，不会给学生造成较重的负担，还有助于加深学生对知识的理解程度。如增加有关于Na /K 泵、离子通道具体机制的内容，多插入一些图片，帮助学生理解记忆。
三、对大学开展调查的结果
1.大学教授和博士对高等教育中神经生物学的评价
高等教育中的神经生物学体系庞大，分支复杂，研究工具较多，学科交叉广泛，对物理、化学知识要求较高，因此在研究生阶段开设。可以预见的是，神经生物学将会成为下一个技术风口。神经生物学和其他边缘学科交叉的成果，正在推动人类社会的进步和发展。专家学者对神经生物学及其相关学科的发展持有乐观态度。
2.大学教授和博士对高中生物学中神经生物学内容的意见和建议
高中教学中，选取适当的与神经生物学相关的内容是问题的关键。神经生物学体系实属庞大，研究涉及多科知识。如分子机理，涉及大学生物化学和分子生物学;研究工具涉及光遗传学技术等。但是，现行高中生物教材中，神经生物学内容较少、实验较少、内容不完善是既成事实。因此，在教材更新之前，可以以Mooc（慕课）这种新的教学方式作为暂行方案，让高等教育的知识更轻松地向下流动。高中教材在后续的改革中，再根据情况适当添加内容，进一步完善教材。
四、研究结论
随着课程改革的进行，让课本跟上前言科技的发展已经提上议程。综合调查问卷的结果，笔者认为，在高中生物学原有神经生物学内容的基础上，应该再添加更多的神经生物学内容，我国高中生物学中神经生物学教学及教材的短板，让许多高中生对神经生物学知识望而却步，失去兴趣。这不仅仅是未来高等教育的损失，也是国家和民族的损失。神经生物学研究需要大量的人力、物力以及财力，高中神经生物学教学的短板可能会直接导致神经生物学潜在的科研人员选择其他方向。所以，希望本轮教材改革能让基础教育和高等教育衔接更为紧密，不断提高国家的人才培养水平，为社会进步打下基础。
参考文献：
[1]戴丹丹.中美高中生物学教材“神经系统”部分比较与思考[J].生物学教学，2013（8）：28-30.
[2]寿天德.神经生物学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2016-01.
[3]刘燕强.基于“神经生物学”课程践行素质教育的尝试[J].高校生物学教学研究（电子版），2017（1）：32-36.
[4]袁淼.高中生物学科中的STS教育问题研究[D].西安：陕西师范大学，2009.
[5]鲁浩博，莫宏伟.基础教育慕课解决方案：轻慕课[J].现代教育科学，2017（1）：115-120.
编辑 鲁翠红
关键词：高中生物学;神经生物学;增设研究
一、研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确表示，百年大计，教育为本。教育不仅仅是民族振兴、社会进步的基石，还是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径。高中课程属于基础教育，不仅仅为学生接受高等教育打下知识基础，也为学生拥有科学思维、科学方法、科学世界观做出贡献。高中课程具有的系统性让高中生对科学的发展有一个大体的框架;心理学研究表明，保持系统性的知识，较零散的碎片化知识而言，学生更容易记忆和理解。高中课程作为基础教育的最后一环，不仅仅扮演着衔接高等教育和基础教育的角色，同时还是将前沿成果向下传授的重要载体。因此，如何让高中教育更好地对接大学教育，已经成为亟待解决的现实问题。
教材是教学内容的载体，教材作为重要的教学资料，在教育中扮演一个极其重要的角色。教材的质量直接影响人才培养的质量。基础教育使用的教材内容老、旧，更新不及时，落后于时代发展，会导致高等教育内容和基础教育内容出现断层，直接影响未来人才的质量。因此，随着科学技术的发展，进行教材和课程改革、内容更新、改变传统的教学方式，已经成了社会可持续发展的刚需。同时，在不加重高中生课业负担的情况下，如何加入新的内容、加入什么新的內容、以何种方式加入新的内容，是必须解决的现实问题。笔者就现行高中课程中“神经生物学”相关内容存在的问题和不足，整合调查数据与专家意见，提出高中生物学课程改革的几点建议，为我国高中课程改革贡献微薄的力量。
二、对高中开展调查的结果
1.高中教师对课内神经生物学的评价
大多数高中教师认为，教材神经生物学内容符合高中生认知发展规律，但由于其模型较为抽象，内容没有涉及真正的机制和机理，学生仍然需要机械性记忆。
2.对现行教材的评价
现行教材文本内容翔实，整体性、系统性较强，知识点细致，插图生动有趣，学生容易理解。但是，在实验的设置上，仍然存在以下问题：课本建议的实验较少，实验课时不足，能在校内开展的实验有限。实验的考查偏向应试，在实地实验中，学生动手能力仍然需要加强。学校实验室条件有限，多数课内实验的选择是记忆课本文本和看视频。
3.作业情况
学生对于内外膜电位的变换、神经兴奋和静息状态离子流动方向、神经信号在轴突传导时引起内外膜电位变化这三类相关题目正确率明显降低，作业情况不尽如人意。
4.教学实践
课堂秩序较好，但仍然存在学生因内容较难理解而互相讨论的情况。
5.对课外神经生物学知识的评价
大多数教师认为，课外知识有助于补充高中教材没有提到的信息，帮助学生理解;同时高中教师也乐意在教学中和学生分享并讲解前沿成果，以引起学生兴趣。但是，现在高中教学的主要目标是应对高考，不少教师认为学生应将更多的精力留给课内知识。
6.高中教师对高中神经生物学部分增设的建议
多数高中教师认为，适当增加神经生物学内容，不会给学生造成较重的负担，还有助于加深学生对知识的理解程度。如增加有关于Na /K 泵、离子通道具体机制的内容，多插入一些图片，帮助学生理解记忆。
三、对大学开展调查的结果
1.大学教授和博士对高等教育中神经生物学的评价
高等教育中的神经生物学体系庞大，分支复杂，研究工具较多，学科交叉广泛，对物理、化学知识要求较高，因此在研究生阶段开设。可以预见的是，神经生物学将会成为下一个技术风口。神经生物学和其他边缘学科交叉的成果，正在推动人类社会的进步和发展。专家学者对神经生物学及其相关学科的发展持有乐观态度。
2.大学教授和博士对高中生物学中神经生物学内容的意见和建议
高中教学中，选取适当的与神经生物学相关的内容是问题的关键。神经生物学体系实属庞大，研究涉及多科知识。如分子机理，涉及大学生物化学和分子生物学;研究工具涉及光遗传学技术等。但是，现行高中生物教材中，神经生物学内容较少、实验较少、内容不完善是既成事实。因此，在教材更新之前，可以以Mooc（慕课）这种新的教学方式作为暂行方案，让高等教育的知识更轻松地向下流动。高中教材在后续的改革中，再根据情况适当添加内容，进一步完善教材。
四、研究结论
随着课程改革的进行，让课本跟上前言科技的发展已经提上议程。综合调查问卷的结果，笔者认为，在高中生物学原有神经生物学内容的基础上，应该再添加更多的神经生物学内容，我国高中生物学中神经生物学教学及教材的短板，让许多高中生对神经生物学知识望而却步，失去兴趣。这不仅仅是未来高等教育的损失，也是国家和民族的损失。神经生物学研究需要大量的人力、物力以及财力，高中神经生物学教学的短板可能会直接导致神经生物学潜在的科研人员选择其他方向。所以，希望本轮教材改革能让基础教育和高等教育衔接更为紧密，不断提高国家的人才培养水平，为社会进步打下基础。
参考文献：
[1]戴丹丹.中美高中生物学教材“神经系统”部分比较与思考[J].生物学教学，2013（8）：28-30.
[2]寿天德.神经生物学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2016-01.
[3]刘燕强.基于“神经生物学”课程践行素质教育的尝试[J].高校生物学教学研究（电子版），2017（1）：32-36.
[4]袁淼.高中生物学科中的STS教育问题研究[D].西安：陕西师范大学，2009.
[5]鲁浩博，莫宏伟.基础教育慕课解决方案：轻慕课[J].现代教育科学，2017（1）：115-120.
编辑 鲁翠红