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一、表扬泛滥，合理的对学生做出评价
绿色评价强调以学生发展为本的思想，建构个体发展。在音乐教学中，教师应从学生的实际出发，给予不同学生以不同的评价，以适应不同学生的需要，让每位学生最大的实现自身的价值。但是仔细审视新理念指导下的音乐课堂，那阵阵掌声和声声夸赞常让人感到“赞不由衷”。在低年级的课堂活动中经常会有这样一种现象，只要是有学生起来演唱歌曲，教师就会提高嗓门：“唱的真好，大家表扬他。”这时全班同学便会伸出手整齐的拍手，并喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”一开始，受到称赞的孩子还会觉得神气和光荣，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。长此以往，会使学生变得浮躁、麻木、承受挫折的能力下降；也会误导学生，使学生认为只要有发言就能得到老师的表扬，从而使学生忽视了对问题的思考，抑制了学生创造性思维的发展。面对同样的表扬，其快乐程度下降，更达不到应有的激励效果。
音乐课堂上，教师的一些很普通的、微不足道的有效评价，都能给学生带来惊喜和鼓励，并能帮助学生在音乐学习的道路上保持可持续的发展。在课堂中，每个学生都是独特的生命个体，每人都有自己的与众不同之处，真诚关注，真情赏识，才能让绿色评价滋润学生心田。例如：教师在课堂中让学生轮流上台表演节目。一个平时很内向的同学在台上表演时，开始的时候很认真的表演，由于紧张他忘记了动作，手足无措的站在台上。这时，教室里响起了掌声。老师和孩子们都很激动。老师俯下身子问学生：“你知道，同学们的掌声在对你说什么吗，”男孩噙着泪花说：“是对我热情的鼓励，让我胆大些，别害怕！”“你听懂了大家的掌声！”老师转向大家：“在他需要的时候，大家及时地献上了自己的掌声！这真是令人难忘的掌声！”这样的评价，不仅关注了教材的内容和情感，而且关注了学生作为生命个体的存在状态及情感需求，使教师、学生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰，对学生来说，何尝不是一种极具激励性的幸福体验呢？
二、尊重学生个体差异，让评价更具人性魅力
众所周知，十个手指不会一般齐，由于先天遗传和后天教育环境的差异，学生在学习上的能力是有差异的，音乐方面也是如此。绿色评价强调面向多元，这里的多元包含两层含义：第一、每位学生都具有多种智能，并有独特的表现形式；第二、每位学生在智力、能力、兴趣、爱好、价值观等方面都有着明显的差异，绿色评价正视这种差异的存在。因此，评价主体、评价内容、评价标准、评价方法等都应该是多元的。
三、课堂评价语言的艺术性
课堂评价是教师在课堂教学活动中最常用也是最重要的教学语言。恰如其分的评价有助于推动知识技能的掌握，也体现出教书与育人的和谐统一。但是怎样把握好尺度，运用好课堂评价语言，还没有成型的法度，还要靠一线教师在课堂实践中摸索。学习、思索、观摩名师课堂，总结出一些名师课堂评价语言的艺术性，从而使教师的课堂评价语言更有针对性，更富实效性，能更好地为教学实践服务，为学生的成长服务，促进学生的音乐综合素养的和谐发展，正是我们一线教师追求的目标。
四、共同参与，多元发展
学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价，忽视了学生的自评、互评。要改变这一现象，让学生直接的参与到对自己和其他人音乐活动的评价，进一步确立学生的主体地位，使学生能够主动参与到音乐活动中来，并且让学生形成一定的音乐评价标准，提高对音乐的评价能力和自我反思能力。例如：在平时的上课中，教师经常会让个别同学来演唱和表演歌曲，表演完以后教师先让学生自我评价，他说“我唱的很有感情，但是声音很小”。“那你能改进一下吗”学生又唱一遍，这一次既有感情，声音也亮了。
启发学生先自我评价，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。然后再请其他同学对该同学的表演进行评价，这时，教师要注意引导学生以赞赏性的评价为主，使被评价的学生获得成功的体验，积极性进一步提高，才能够更好的参与以后的音乐活动中去。另外，家长也应该积极的参与到学校的音乐教学中来，为学生在成长中提供良好的家庭氛围，才能为学生确立良好的学习信心和兴趣。通过师生，生生，家长的多种评价方式，加深了教师，学生，家长之间的感情，培训了良好的团队合作精神，使评价增添了人性的魅力。
五、强项法让评价更具个性色彩
根据加德纳教授提出的“多元智能理论”，每个孩子的音乐智能基础都不一样，有的孩子音准、节奏好，但是唱歌总是走调；演奏不太好的，舞蹈却很好。有的孩子具有很好的音乐天赋，虽然在课堂上参与不是很积极，但是优美的演唱、准确的演奏总是让大家倾倒。面对这样的孩子我们该如何评价呢？这时，学生就可以自由选择自己的强项参加评价，改变由教师规定内容的传统做法。让学生人人都有上台展示自己音乐方面的强项。通过这样的展示，学生的优势智能和劣势智能都得到了发展，同时也激发了学生学习音乐的兴趣，张扬了学生的个性和特长，促进了学生自我表现、自我发展，更好地发挥了评价的激励作用。
在实施绿色评价过程中，评价者与被评者以及评价者之间相互交流，增进了解，不仅有利于相互学习、取长补短，更从整体上发挥了协调诸多教育因素发挥系统功能的效果。学生在学习音乐和参与音乐活动中积极性得到了提高，为其终生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐打下了良好的基础。课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。和谐课堂和谐评价，一切以人为本，和谐共处！
【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】
绿色评价强调以学生发展为本的思想，建构个体发展。在音乐教学中，教师应从学生的实际出发，给予不同学生以不同的评价，以适应不同学生的需要，让每位学生最大的实现自身的价值。但是仔细审视新理念指导下的音乐课堂，那阵阵掌声和声声夸赞常让人感到“赞不由衷”。在低年级的课堂活动中经常会有这样一种现象，只要是有学生起来演唱歌曲，教师就会提高嗓门：“唱的真好，大家表扬他。”这时全班同学便会伸出手整齐的拍手，并喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”一开始，受到称赞的孩子还会觉得神气和光荣，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。长此以往，会使学生变得浮躁、麻木、承受挫折的能力下降；也会误导学生，使学生认为只要有发言就能得到老师的表扬，从而使学生忽视了对问题的思考，抑制了学生创造性思维的发展。面对同样的表扬，其快乐程度下降，更达不到应有的激励效果。
音乐课堂上，教师的一些很普通的、微不足道的有效评价，都能给学生带来惊喜和鼓励，并能帮助学生在音乐学习的道路上保持可持续的发展。在课堂中，每个学生都是独特的生命个体，每人都有自己的与众不同之处，真诚关注，真情赏识，才能让绿色评价滋润学生心田。例如：教师在课堂中让学生轮流上台表演节目。一个平时很内向的同学在台上表演时，开始的时候很认真的表演，由于紧张他忘记了动作，手足无措的站在台上。这时，教室里响起了掌声。老师和孩子们都很激动。老师俯下身子问学生：“你知道，同学们的掌声在对你说什么吗，”男孩噙着泪花说：“是对我热情的鼓励，让我胆大些，别害怕！”“你听懂了大家的掌声！”老师转向大家：“在他需要的时候，大家及时地献上了自己的掌声！这真是令人难忘的掌声！”这样的评价，不仅关注了教材的内容和情感，而且关注了学生作为生命个体的存在状态及情感需求，使教师、学生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰，对学生来说，何尝不是一种极具激励性的幸福体验呢？
二、尊重学生个体差异，让评价更具人性魅力
众所周知，十个手指不会一般齐，由于先天遗传和后天教育环境的差异，学生在学习上的能力是有差异的，音乐方面也是如此。绿色评价强调面向多元，这里的多元包含两层含义：第一、每位学生都具有多种智能，并有独特的表现形式；第二、每位学生在智力、能力、兴趣、爱好、价值观等方面都有着明显的差异，绿色评价正视这种差异的存在。因此，评价主体、评价内容、评价标准、评价方法等都应该是多元的。
三、课堂评价语言的艺术性
课堂评价是教师在课堂教学活动中最常用也是最重要的教学语言。恰如其分的评价有助于推动知识技能的掌握，也体现出教书与育人的和谐统一。但是怎样把握好尺度，运用好课堂评价语言，还没有成型的法度，还要靠一线教师在课堂实践中摸索。学习、思索、观摩名师课堂，总结出一些名师课堂评价语言的艺术性，从而使教师的课堂评价语言更有针对性，更富实效性，能更好地为教学实践服务，为学生的成长服务，促进学生的音乐综合素养的和谐发展，正是我们一线教师追求的目标。
四、共同参与，多元发展
学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价，忽视了学生的自评、互评。要改变这一现象，让学生直接的参与到对自己和其他人音乐活动的评价，进一步确立学生的主体地位，使学生能够主动参与到音乐活动中来，并且让学生形成一定的音乐评价标准，提高对音乐的评价能力和自我反思能力。例如：在平时的上课中，教师经常会让个别同学来演唱和表演歌曲，表演完以后教师先让学生自我评价，他说“我唱的很有感情，但是声音很小”。“那你能改进一下吗”学生又唱一遍，这一次既有感情，声音也亮了。
启发学生先自我评价，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。然后再请其他同学对该同学的表演进行评价，这时，教师要注意引导学生以赞赏性的评价为主，使被评价的学生获得成功的体验，积极性进一步提高，才能够更好的参与以后的音乐活动中去。另外，家长也应该积极的参与到学校的音乐教学中来，为学生在成长中提供良好的家庭氛围，才能为学生确立良好的学习信心和兴趣。通过师生，生生，家长的多种评价方式，加深了教师，学生，家长之间的感情，培训了良好的团队合作精神，使评价增添了人性的魅力。
五、强项法让评价更具个性色彩
根据加德纳教授提出的“多元智能理论”，每个孩子的音乐智能基础都不一样，有的孩子音准、节奏好，但是唱歌总是走调；演奏不太好的，舞蹈却很好。有的孩子具有很好的音乐天赋，虽然在课堂上参与不是很积极，但是优美的演唱、准确的演奏总是让大家倾倒。面对这样的孩子我们该如何评价呢？这时，学生就可以自由选择自己的强项参加评价，改变由教师规定内容的传统做法。让学生人人都有上台展示自己音乐方面的强项。通过这样的展示，学生的优势智能和劣势智能都得到了发展，同时也激发了学生学习音乐的兴趣，张扬了学生的个性和特长，促进了学生自我表现、自我发展，更好地发挥了评价的激励作用。
在实施绿色评价过程中，评价者与被评者以及评价者之间相互交流，增进了解，不仅有利于相互学习、取长补短，更从整体上发挥了协调诸多教育因素发挥系统功能的效果。学生在学习音乐和参与音乐活动中积极性得到了提高，为其终生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐打下了良好的基础。课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。和谐课堂和谐评价，一切以人为本，和谐共处！
【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】