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摘 要：随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，教育教学的模式也在不断更新。对于语文教学来说，识字和诵读能力是语文学习的重要基础。但是，由于部分教师的教学观念还是比较传统，无法让学生激发出对语文学习的乐趣，同样也会降低课堂教学质量。因此，如何提高学生的识字诵读能力，提升课堂学习质量，本文就提出信息技术下培养学生识字诵读能力的教育方式，希望对其他教师有所帮助。
关键词：信息技术;小学生;识字诵读能力
由于识字诵读是整个语文知识学习的基础和重要内容，所以，在课堂教学的过程中，需要教师深层次的解读新课程改革思想，通过运用多元化的教学方式，将正确的教育方式给予学生，促使学生对投入课堂学习积极性的提高。因此，将信息技术和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式，不仅可以转化教师以往的教学方式，让学生激发出对语文学习的乐趣，还有助于实现高质量的课堂教学。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
对于小学低年级阶段的学生来说，此阶段的学生由于年龄小、心理认知不成熟等原因，如果无法有效让学生激发出对语文学习的乐趣，那么他们将会因为学习上的困难而失去学习乐趣。因此，这个时候，教师就可以合理利用信息技术，来为学生建设教学场景，让学生真实的环境中学习和提升自己的乐趣。
例如，我们以教授《天地人》这部分语文识字内容为例。对于这部分语文识字内容来说，需要让学生有效掌握天、地等单音节词，而这些字也是生活中常用的字词。为了能够有效让学生激发出对语文学习的乐趣，培养学生正确的学习态度。因此，教师就可以运用信息技术为学生建设具有趣味性的教学场景。如，在语文课堂教学活动中，教师先结合图画教学，利用多媒体为学生展示出和本节课相对应的教学内容，并且对学生提出问题：“小朋友们，你们仔细观察图片中“地”这个的字，然后在结合图画中的内容，是不是很相似呢？”在为学生展示的时候，教师可以将“地”这个字的提土旁变红。通过为學生建设仿真的教学场景，让学生在具有趣味性的教学环境中学习，不仅让学生激发出对语文学习的乐趣，还能提升学生的识字效果，实现高质量的课题教学。
二、丰富教学模式，辅助识字学习
在新课程改革的教育环境背景下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。但是，由于部分教师没有进行深层次的学习新课改理念，传统教育方式还是存在，课堂教学所运用固定化教学模式，会让枯燥成为学生在课堂学习的感受。因此，需要教师积极转化以往的教学方式，合理利用信息技术的教育优势，进而丰富课堂教学方式。
例如，我们以教授《日月明》这部分语文识字内容为例。在语文课堂教学活动中，为了让学生更好的认识“明”这个字，教师先用信息技术为学生展现出“日”字和“月”字，让学生认识到字体的结构。然后，在利用动画为学生展现日落月出、月落日出的景象，这样可以让学生自我探索汉字的含义。当然，在写生字的过程中，如果有出现难写的字，教师就可以结合新型技术中动画的演示，帮助学生正确理解写字的顺序。通过运用丰富的教学模式，不仅可以让学生激发出对语文学习的乐趣，促使学生对于投入课堂学习积极性的提高，还能培养学生正确的学习态度，进而提高学生的识字能力。
三、结合网络平台，提高诵读能力
在语文课堂教学活动中，教师会将语文知识教授给每一位学生，但是以往的诵读教学方式，只是让学生跟着教师进行诵读，这样无法激起学生的诵读乐趣。因此，教师需要充分利用互联网平台的教学优势，让学生在趣味中学习，提高识字诵读能力，进而形成正确的学习态度。
例如，我们以教授《雪地里的小画家》这部分语文内容为例。在学习这节课之前，教师先利用信息技术制作相应的教学视频，通过互联网平台发给家长，让家长和学生跟着视频一起学习，如，家长可以运用正确的指导方式来引导学生、家长利用多种资源来解决学生的问题等。之后，再由家长将学习的过程和结果以照片和视频等方式反馈给教师。然后，在语文课堂教学活动中，教师则利用这些反馈的结果和信息技术，让学生看着视频和学生一起进行诗歌朗诵。在朗诵的同时，教师还可以让学生回忆和家长一起进行阅读的环节，如，正确的阅读方式、字的正确读音等，这样能够促使学生诵读能力的提高，还能促使学生对投入课堂学习积极性的提高。通过运用这样的教学方式，在一定程度上提高了学生的识字诵读能力，让学生快速形成良好的学习态度，有助于实现自身未来的全面发展。
综上所述，将信息技术和教育教学相融合，还需要教师充分结合学生当前的学习状况和课堂教学内容，设计符合学生学习方式的课堂教学模式，通过运用创设教学场景、丰富教学模式和结合网络平台等多种教学方式，以此让学生激发出对语文学习的乐趣，促使学生对投入课堂学习积极性的提高，进而提升学生的识字诵读能力，实现高质量的课堂教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.1.
[2]魏芳.运用多媒体，优化识字教学[J].发明与创新（教育信息化），2017（8）：30-33.
关键词：信息技术;小学生;识字诵读能力
由于识字诵读是整个语文知识学习的基础和重要内容，所以，在课堂教学的过程中，需要教师深层次的解读新课程改革思想，通过运用多元化的教学方式，将正确的教育方式给予学生，促使学生对投入课堂学习积极性的提高。因此，将信息技术和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式，不仅可以转化教师以往的教学方式，让学生激发出对语文学习的乐趣，还有助于实现高质量的课堂教学。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
对于小学低年级阶段的学生来说，此阶段的学生由于年龄小、心理认知不成熟等原因，如果无法有效让学生激发出对语文学习的乐趣，那么他们将会因为学习上的困难而失去学习乐趣。因此，这个时候，教师就可以合理利用信息技术，来为学生建设教学场景，让学生真实的环境中学习和提升自己的乐趣。
例如，我们以教授《天地人》这部分语文识字内容为例。对于这部分语文识字内容来说，需要让学生有效掌握天、地等单音节词，而这些字也是生活中常用的字词。为了能够有效让学生激发出对语文学习的乐趣，培养学生正确的学习态度。因此，教师就可以运用信息技术为学生建设具有趣味性的教学场景。如，在语文课堂教学活动中，教师先结合图画教学，利用多媒体为学生展示出和本节课相对应的教学内容，并且对学生提出问题：“小朋友们，你们仔细观察图片中“地”这个的字，然后在结合图画中的内容，是不是很相似呢？”在为学生展示的时候，教师可以将“地”这个字的提土旁变红。通过为學生建设仿真的教学场景，让学生在具有趣味性的教学环境中学习，不仅让学生激发出对语文学习的乐趣，还能提升学生的识字效果，实现高质量的课题教学。
二、丰富教学模式，辅助识字学习
在新课程改革的教育环境背景下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。但是，由于部分教师没有进行深层次的学习新课改理念，传统教育方式还是存在，课堂教学所运用固定化教学模式，会让枯燥成为学生在课堂学习的感受。因此，需要教师积极转化以往的教学方式，合理利用信息技术的教育优势，进而丰富课堂教学方式。
例如，我们以教授《日月明》这部分语文识字内容为例。在语文课堂教学活动中，为了让学生更好的认识“明”这个字，教师先用信息技术为学生展现出“日”字和“月”字，让学生认识到字体的结构。然后，在利用动画为学生展现日落月出、月落日出的景象，这样可以让学生自我探索汉字的含义。当然，在写生字的过程中，如果有出现难写的字，教师就可以结合新型技术中动画的演示，帮助学生正确理解写字的顺序。通过运用丰富的教学模式，不仅可以让学生激发出对语文学习的乐趣，促使学生对于投入课堂学习积极性的提高，还能培养学生正确的学习态度，进而提高学生的识字能力。
三、结合网络平台，提高诵读能力
在语文课堂教学活动中，教师会将语文知识教授给每一位学生，但是以往的诵读教学方式，只是让学生跟着教师进行诵读，这样无法激起学生的诵读乐趣。因此，教师需要充分利用互联网平台的教学优势，让学生在趣味中学习，提高识字诵读能力，进而形成正确的学习态度。
例如，我们以教授《雪地里的小画家》这部分语文内容为例。在学习这节课之前，教师先利用信息技术制作相应的教学视频，通过互联网平台发给家长，让家长和学生跟着视频一起学习，如，家长可以运用正确的指导方式来引导学生、家长利用多种资源来解决学生的问题等。之后，再由家长将学习的过程和结果以照片和视频等方式反馈给教师。然后，在语文课堂教学活动中，教师则利用这些反馈的结果和信息技术，让学生看着视频和学生一起进行诗歌朗诵。在朗诵的同时，教师还可以让学生回忆和家长一起进行阅读的环节，如，正确的阅读方式、字的正确读音等，这样能够促使学生诵读能力的提高，还能促使学生对投入课堂学习积极性的提高。通过运用这样的教学方式，在一定程度上提高了学生的识字诵读能力，让学生快速形成良好的学习态度，有助于实现自身未来的全面发展。
综上所述，将信息技术和教育教学相融合，还需要教师充分结合学生当前的学习状况和课堂教学内容，设计符合学生学习方式的课堂教学模式，通过运用创设教学场景、丰富教学模式和结合网络平台等多种教学方式，以此让学生激发出对语文学习的乐趣，促使学生对投入课堂学习积极性的提高，进而提升学生的识字诵读能力，实现高质量的课堂教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.1.
[2]魏芳.运用多媒体，优化识字教学[J].发明与创新（教育信息化），2017（8）：30-33.