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【摘要】随着“互联网 ”教育的推行，信息技术的应用更为常见，它已经成为教师授课、学生学习的辅助工具，在小学英语的教学中尤为重要。为此，本文将先分析现代信息技术与小学英语学科整合的必要性和可行性，再结合实际情况给予相关实践策略，意在探索出现代信息技术与小学英语课程结合的最佳教学模式。
【关键词】现代信息技术;小学英语;实践策略;学科整合
【作者简介】叶平平，韶关市浈江区执信小学。
前言
二十一世纪是信息技术大爆发的一个时代，在这个以信息技术为主要依托的时代里，几乎所有事物都要依赖信息网络才能快速发展，而小学英语教学也不例外。在现代信息技术大力发展的时代背景下，现代信息技术与小学英语相整合也成为必然发展趋势，以此来适应时代的发展。再者，随着“互联网 ”教育的推行，信息技术的应用更为常见，它已经成为教师授课、学生学习的辅助工具，在小学英语的教学中尤为重要。
一、现代信息技术与小学英语学科整合的必要性和可行性
1.现代信息技术与小学英语学科整合的必要性。英语作为一门国际性语言，其重要性毋庸置疑。我国对于英语的教育教学十分重视，无论是中考还是高考，亦或者是大学四六级，都突显出英语在学生整个读书生涯的重要位置，学生英语的好坏几乎决定了学生之后求学生涯的高度多少。对于学生而言，小学阶段是学习语言类科目效果最佳的一个阶段，但以现状来看，学生经过小学六年的英语学习，却并不能很好地运用这门语言。主要存在的问题有：
（1）缺乏英语学习环境。在英语国家，学生的英语学习是在真实的生活环境、真实的场景中很自然地习得语言。但是英语在我们国家是作为一门外语进行学习，学生除了英语课，课后基本不会使用英语进行交流，学生没有合适的语言环境来練习上课学习的内容，这样对语言的习得非常不利。
（2）缺乏英语学习动力。因为没有需要运用英语的生活环境，学生的学习就缺乏动力，加上为了应付英语考试，教师和家长天天都督促着学生去背单词、背课文、做语法练习，让他们感觉英语学习是极为枯燥的，久而久之，学生就会厌恶学习英语。
（3）缺乏足够的练习，学生学习主要以单词和语法学习为主，缺乏实时口语练习，而英语是语言类学科，没有随时随地的练习学生就不会说英语、不敢说英语。
（4）存在语言学习焦虑。克拉申提出，课堂上外语学习的焦虑感于学习成败有联系。因为学生练习英语的机会比较少，所以容易出错，就容易存在焦虑心理，进而影响学生对英语学习的兴趣。
为有效解决这些棘手的问题，将现代信息技术与小学英语学习相结合是小学阶段英语教学的最佳教学模式之一。
2.现代信息技术与小学英语学科整合的可行性。开展相关小学英语信息化课堂教学之前需要先了解其策略、能实施的基础条件以及该英语课堂教学设计的必要性。首先，“互联网 ”的高速发展将许多英语资料搬到了相关平台上，让英语学习能随时随地开展，这是信息技术所创造的便利条件;互联网逐渐实现了万物互联的状态，小学生能和更多的人进行交流英语，这其中包括国内各地乃至世界各地的同龄人，这是信息技术创造的语言交流和知识互通性条件。其次，仅仅有信息化的小学英语课堂发展的硬件还不够，还需要探讨英语信息化课堂发展的核心动力，即信息化课堂发展的必要性和急迫性。而推进小学英语信息化课堂设计的动力来自当前社会时代的飞速变革，社会对学生的实际口语交流能力提出了更高的要求，不再只注重英语的卷面成绩，这就让现代信息技术在小学英语学科学习中发挥前所未有的作用。所以，小学英语信息化课堂变得更加高效且便捷就是其发展的必要性和急迫性，是这个时代小学学生学好英语的必捷径之一。
二、现代信息技术与小学英语学科整合的实践策略
现代信息技术与小学英语学科整合可以从英语教学的课前、课中、课后和英语考试准备这四个方面来设计，以下将谈及这四个教学阶段课程整合的实践策略：
1.课前阶段——设疑激趣，提高学习兴趣。就小学阶段的英语而言，由于学生首次接触这门语言，无论在认知和学习方法上都是严重不足的。小学教师开展英语课之前，最为重要的一件事情就是激发学生学习的兴趣，而对英语的兴趣和探索欲将会带领学生主动学习这门课程。课前设置悬念来激发学生的好奇心，能让学生在英语学习时兴趣翻倍，而现代信息技术在教育领域的全面应用则可以比较简单地帮助教师“设疑激趣”。
例如，当教师要上“My family”这一课之前可以设置相关的疑问。如英语教师可以在课前，让学生去收集自己的爸爸、妈妈等亲属的图片，利用手机、电脑等信息设备去查询如何用英语去称呼他们以及介绍他们，并做成PPT，上英语课时让学生在课堂上展示出来。这个过程中若家长有时间可以建议家长亲自教导或者监督学生的学习进度，让学生正确使用电子设备进行学习。这是小学英语课前预习所需要做的，只有将英语应用在现实生活中，让学生在生活中寻找学习英语的乐趣，才能有效帮助学生学习英语。而信息技术与小学英语的整合能使课前预习和生活英语更加便利，真正实现随时随地学习英语这门学科，不必局限于小学英语课堂上。
2.课中阶段——动画穿插，吸引注意力。课中阶段是学生学习英语最重要的阶段，这个阶段教师要与学生直接碰面，传授英语知识、夯实英语基础。但这个阶段的学习较其他阶段而言，学习时间是极为有限的，所以，在课中阶段想方设法吸引住学生的注意力，让学生将全部心神地投入到课堂中才能在有限的时间内学习到更多的东西。传统的课堂提高学生注意力的唯一方法是教师风趣幽默的谈吐吸引学生，但在信息技术飞速发展的今天，将这项先进技术融入课堂英语教学中，能更轻松地吸引学生的注意力，让学生认真听教师讲解英语知识。
例如，教师开展“My friends”这个篇章的教学时，教师可以先在互联网上找到与朋友这个主题有关的动画小视频，然后在课堂上播放出来。对于小学阶段的学生而言，看动画片学习英语是一种享受，所以他们在动画中学习的效率是最高的。当然，仅仅有课前准备的那些词汇，学生是无法听懂动画中人物交谈内容的。此时，教师就要告诉学生，“好好听讲，这堂课学完之后你们再次观看之时就能听懂他们在说些什么了。只要好好学习你们也能用英语讲给你的小伙伴听。”这是课前的情绪动员，能在英语教学开始之前牢牢吸引住学生的注意力，让学生对接下来的英语课程充满期待。正式讲解课本内容之时，教师需要多使用PPT来讲解，同时在PPT内加入一些动画演示和相关的英语动画视频，增加英语课堂教学的内容，避免因课程太枯燥学生出现走神乃至昏昏欲睡的情况。信息技术与小学英语的整合能有效增加英语课堂的形式和内容，让英语课堂更加精彩，以此来吸引学生的注意力，有效提高学生课堂学习效率。 3.课后阶段——实时交流，提高口语表达能力。英语的学习极其需要课后的重复练习，这是绝大多数语言类学科的共性。只有学生将课堂学习到的语法知识点运用到实际生活之中，才能在运用中发现问题，进而解决问题。学生英语学习讲究“学以致用”，过去创造一个英语交流的环境是十分困难的，而当现代信息技术与小学英语结合之后将能简单地解决这个棘手的问题，让学生在课后阶段也能使用英语来开展实时交流，提高英语口语的实际运用能力和语言的综合表达能力。
例如，当天英语课程结束之后，教师可以让学生用英语与父母进行简单句子交流，通过手机等设备与老师、同学进行口语交流，以此来提升自身的口语运用能力。当然，若是拥有条件可以在社交网络上结交一些外国朋友，让学生有机会接触正宗的英语口语。在课后实时交流期间，学生必然会发现许多想说的话无法用英语翻译出来，此时，学生可以利用翻译设备进行翻译，或询问老师、同学以及英语口语运用较好的哥哥姐姐等，及时解决学生的疑问，帮助学生在积累口語实际运用能力之时，也能有效培养英语思维。小学英语的学习需要课后阶段的重复训练，否则课前阶段和课中阶段所学习的东西很快就会被忘记，所以利用好现代信息技术能有效帮助学生开展课后实时英语交流，让学生的英语学习真正实现“现学现用，活学活用”。
4.考试阶段——考前训练，考后反思。学生努力学习英语有两个目的，一是学会用英语与人交流，另外一个重要作用就是为各个阶段的英语考试做准备。接下来将深入讨论现代信息技术如何帮助学生在英语考试中取得优异的成绩：
首先是英语考试前的训练工作，这个阶段的准备，学生需要了解自己的弱项在哪里，然后花费更多时间去弥补自己的短板。但发现自身问题所在，对于成年人来说都是极为不易的，更不用说小学阶段的学生。所以，此时学生就需要利用好现代信息技术科学客观分析自己英语学科的短板所在。例如，学生可以选择在合适的英语学习app上刷题，该软件将会记录学生做题中所出现的错误并且清晰标注出来，然后根据学生英语做题的情况给予学生一些英语学习建议，弥补学生当前学习过程中的短板所在。
再者就是英语考试后的分析。学生在考完试之后可以拿出自己的试卷进行分析，看看错误的题目是不会做还是粗心大意所导致，正确的题目是否都已经完全理解。分析清楚之后，学生可以在互联网上寻找相应的英语学习资源去弥补自己学习中存在的缺陷，以此来夯实英语基础。在这个过程中教师可以适当引导学生分析自身问题，而家长的任务则是严格监督学生使用电子设备，让学生正确使用手机来学习，防止学生借此机会用手机等设备玩游戏。考试阶段将会贯穿学生整个学习生涯，教会学生合理利用现代信息技术学习英语将能帮助他们学得更加轻松，在各个阶段的英语考试中都能取得优异的成绩。
结语
小学英语教学的进步必定要与现代信息技术相结合，信息技术设备能帮助教师合理分析学生当前学习情况，并且给予学生一些科学的建议。二者合理地结合将帮助学生更加轻松地学习英语，让学生不仅会考英语更会说英语，真正实现随时随地学英语。万物互联的时代，融入现代信息技术到英语教学中是时代进步的必然趋势，也是英语教学得以高速发展的必要因素，更是小学英语高效教学的必经之路。
参考文献：
[1]郑秀娟.“互联网 ”时代小学英语课堂中学生文化品格的培养路径研究[J].中小学电教（教学），2020（12）：62-63.
[2]赵秋静.互联网背景下小学英语翻转课堂的教学问题与对策研究[J].校园英语，2020（45）：233-234.
[3]张丹.“互联网 ”背景下小学英语教学中微课的应用探究[J].英语教师，2020（19）：115-117.
【关键词】现代信息技术;小学英语;实践策略;学科整合
【作者简介】叶平平，韶关市浈江区执信小学。
前言
二十一世纪是信息技术大爆发的一个时代，在这个以信息技术为主要依托的时代里，几乎所有事物都要依赖信息网络才能快速发展，而小学英语教学也不例外。在现代信息技术大力发展的时代背景下，现代信息技术与小学英语相整合也成为必然发展趋势，以此来适应时代的发展。再者，随着“互联网 ”教育的推行，信息技术的应用更为常见，它已经成为教师授课、学生学习的辅助工具，在小学英语的教学中尤为重要。
一、现代信息技术与小学英语学科整合的必要性和可行性
1.现代信息技术与小学英语学科整合的必要性。英语作为一门国际性语言，其重要性毋庸置疑。我国对于英语的教育教学十分重视，无论是中考还是高考，亦或者是大学四六级，都突显出英语在学生整个读书生涯的重要位置，学生英语的好坏几乎决定了学生之后求学生涯的高度多少。对于学生而言，小学阶段是学习语言类科目效果最佳的一个阶段，但以现状来看，学生经过小学六年的英语学习，却并不能很好地运用这门语言。主要存在的问题有：
（1）缺乏英语学习环境。在英语国家，学生的英语学习是在真实的生活环境、真实的场景中很自然地习得语言。但是英语在我们国家是作为一门外语进行学习，学生除了英语课，课后基本不会使用英语进行交流，学生没有合适的语言环境来練习上课学习的内容，这样对语言的习得非常不利。
（2）缺乏英语学习动力。因为没有需要运用英语的生活环境，学生的学习就缺乏动力，加上为了应付英语考试，教师和家长天天都督促着学生去背单词、背课文、做语法练习，让他们感觉英语学习是极为枯燥的，久而久之，学生就会厌恶学习英语。
（3）缺乏足够的练习，学生学习主要以单词和语法学习为主，缺乏实时口语练习，而英语是语言类学科，没有随时随地的练习学生就不会说英语、不敢说英语。
（4）存在语言学习焦虑。克拉申提出，课堂上外语学习的焦虑感于学习成败有联系。因为学生练习英语的机会比较少，所以容易出错，就容易存在焦虑心理，进而影响学生对英语学习的兴趣。
为有效解决这些棘手的问题，将现代信息技术与小学英语学习相结合是小学阶段英语教学的最佳教学模式之一。
2.现代信息技术与小学英语学科整合的可行性。开展相关小学英语信息化课堂教学之前需要先了解其策略、能实施的基础条件以及该英语课堂教学设计的必要性。首先，“互联网 ”的高速发展将许多英语资料搬到了相关平台上，让英语学习能随时随地开展，这是信息技术所创造的便利条件;互联网逐渐实现了万物互联的状态，小学生能和更多的人进行交流英语，这其中包括国内各地乃至世界各地的同龄人，这是信息技术创造的语言交流和知识互通性条件。其次，仅仅有信息化的小学英语课堂发展的硬件还不够，还需要探讨英语信息化课堂发展的核心动力，即信息化课堂发展的必要性和急迫性。而推进小学英语信息化课堂设计的动力来自当前社会时代的飞速变革，社会对学生的实际口语交流能力提出了更高的要求，不再只注重英语的卷面成绩，这就让现代信息技术在小学英语学科学习中发挥前所未有的作用。所以，小学英语信息化课堂变得更加高效且便捷就是其发展的必要性和急迫性，是这个时代小学学生学好英语的必捷径之一。
二、现代信息技术与小学英语学科整合的实践策略
现代信息技术与小学英语学科整合可以从英语教学的课前、课中、课后和英语考试准备这四个方面来设计，以下将谈及这四个教学阶段课程整合的实践策略：
1.课前阶段——设疑激趣，提高学习兴趣。就小学阶段的英语而言，由于学生首次接触这门语言，无论在认知和学习方法上都是严重不足的。小学教师开展英语课之前，最为重要的一件事情就是激发学生学习的兴趣，而对英语的兴趣和探索欲将会带领学生主动学习这门课程。课前设置悬念来激发学生的好奇心，能让学生在英语学习时兴趣翻倍，而现代信息技术在教育领域的全面应用则可以比较简单地帮助教师“设疑激趣”。
例如，当教师要上“My family”这一课之前可以设置相关的疑问。如英语教师可以在课前，让学生去收集自己的爸爸、妈妈等亲属的图片，利用手机、电脑等信息设备去查询如何用英语去称呼他们以及介绍他们，并做成PPT，上英语课时让学生在课堂上展示出来。这个过程中若家长有时间可以建议家长亲自教导或者监督学生的学习进度，让学生正确使用电子设备进行学习。这是小学英语课前预习所需要做的，只有将英语应用在现实生活中，让学生在生活中寻找学习英语的乐趣，才能有效帮助学生学习英语。而信息技术与小学英语的整合能使课前预习和生活英语更加便利，真正实现随时随地学习英语这门学科，不必局限于小学英语课堂上。
2.课中阶段——动画穿插，吸引注意力。课中阶段是学生学习英语最重要的阶段，这个阶段教师要与学生直接碰面，传授英语知识、夯实英语基础。但这个阶段的学习较其他阶段而言，学习时间是极为有限的，所以，在课中阶段想方设法吸引住学生的注意力，让学生将全部心神地投入到课堂中才能在有限的时间内学习到更多的东西。传统的课堂提高学生注意力的唯一方法是教师风趣幽默的谈吐吸引学生，但在信息技术飞速发展的今天，将这项先进技术融入课堂英语教学中，能更轻松地吸引学生的注意力，让学生认真听教师讲解英语知识。
例如，教师开展“My friends”这个篇章的教学时，教师可以先在互联网上找到与朋友这个主题有关的动画小视频，然后在课堂上播放出来。对于小学阶段的学生而言，看动画片学习英语是一种享受，所以他们在动画中学习的效率是最高的。当然，仅仅有课前准备的那些词汇，学生是无法听懂动画中人物交谈内容的。此时，教师就要告诉学生，“好好听讲，这堂课学完之后你们再次观看之时就能听懂他们在说些什么了。只要好好学习你们也能用英语讲给你的小伙伴听。”这是课前的情绪动员，能在英语教学开始之前牢牢吸引住学生的注意力，让学生对接下来的英语课程充满期待。正式讲解课本内容之时，教师需要多使用PPT来讲解，同时在PPT内加入一些动画演示和相关的英语动画视频，增加英语课堂教学的内容，避免因课程太枯燥学生出现走神乃至昏昏欲睡的情况。信息技术与小学英语的整合能有效增加英语课堂的形式和内容，让英语课堂更加精彩，以此来吸引学生的注意力，有效提高学生课堂学习效率。 3.课后阶段——实时交流，提高口语表达能力。英语的学习极其需要课后的重复练习，这是绝大多数语言类学科的共性。只有学生将课堂学习到的语法知识点运用到实际生活之中，才能在运用中发现问题，进而解决问题。学生英语学习讲究“学以致用”，过去创造一个英语交流的环境是十分困难的，而当现代信息技术与小学英语结合之后将能简单地解决这个棘手的问题，让学生在课后阶段也能使用英语来开展实时交流，提高英语口语的实际运用能力和语言的综合表达能力。
例如，当天英语课程结束之后，教师可以让学生用英语与父母进行简单句子交流，通过手机等设备与老师、同学进行口语交流，以此来提升自身的口语运用能力。当然，若是拥有条件可以在社交网络上结交一些外国朋友，让学生有机会接触正宗的英语口语。在课后实时交流期间，学生必然会发现许多想说的话无法用英语翻译出来，此时，学生可以利用翻译设备进行翻译，或询问老师、同学以及英语口语运用较好的哥哥姐姐等，及时解决学生的疑问，帮助学生在积累口語实际运用能力之时，也能有效培养英语思维。小学英语的学习需要课后阶段的重复训练，否则课前阶段和课中阶段所学习的东西很快就会被忘记，所以利用好现代信息技术能有效帮助学生开展课后实时英语交流，让学生的英语学习真正实现“现学现用，活学活用”。
4.考试阶段——考前训练，考后反思。学生努力学习英语有两个目的，一是学会用英语与人交流，另外一个重要作用就是为各个阶段的英语考试做准备。接下来将深入讨论现代信息技术如何帮助学生在英语考试中取得优异的成绩：
首先是英语考试前的训练工作，这个阶段的准备，学生需要了解自己的弱项在哪里，然后花费更多时间去弥补自己的短板。但发现自身问题所在，对于成年人来说都是极为不易的，更不用说小学阶段的学生。所以，此时学生就需要利用好现代信息技术科学客观分析自己英语学科的短板所在。例如，学生可以选择在合适的英语学习app上刷题，该软件将会记录学生做题中所出现的错误并且清晰标注出来，然后根据学生英语做题的情况给予学生一些英语学习建议，弥补学生当前学习过程中的短板所在。
再者就是英语考试后的分析。学生在考完试之后可以拿出自己的试卷进行分析，看看错误的题目是不会做还是粗心大意所导致，正确的题目是否都已经完全理解。分析清楚之后，学生可以在互联网上寻找相应的英语学习资源去弥补自己学习中存在的缺陷，以此来夯实英语基础。在这个过程中教师可以适当引导学生分析自身问题，而家长的任务则是严格监督学生使用电子设备，让学生正确使用手机来学习，防止学生借此机会用手机等设备玩游戏。考试阶段将会贯穿学生整个学习生涯，教会学生合理利用现代信息技术学习英语将能帮助他们学得更加轻松，在各个阶段的英语考试中都能取得优异的成绩。
结语
小学英语教学的进步必定要与现代信息技术相结合，信息技术设备能帮助教师合理分析学生当前学习情况，并且给予学生一些科学的建议。二者合理地结合将帮助学生更加轻松地学习英语，让学生不仅会考英语更会说英语，真正实现随时随地学英语。万物互联的时代，融入现代信息技术到英语教学中是时代进步的必然趋势，也是英语教学得以高速发展的必要因素，更是小学英语高效教学的必经之路。
参考文献：
[1]郑秀娟.“互联网 ”时代小学英语课堂中学生文化品格的培养路径研究[J].中小学电教（教学），2020（12）：62-63.
[2]赵秋静.互联网背景下小学英语翻转课堂的教学问题与对策研究[J].校园英语，2020（45）：233-234.
[3]张丹.“互联网 ”背景下小学英语教学中微课的应用探究[J].英语教师，2020（19）：115-117.