【摘 要】
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在高中物理解题中,将适当的图象与题意中给出的公式有机结合的方法,便是所谓的数形结合法.它能够帮助学生对条件冗杂难解的问题进行思考,通过形象易懂的图象,代表了诸多繁杂
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在高中物理解题中,将适当的图象与题意中给出的公式有机结合的方法,便是所谓的数形结合法.它能够帮助学生对条件冗杂难解的问题进行思考,通过形象易懂的图象,代表了诸多繁杂的条件,从而转变为精简的关系;而数学公式也可以提供较为精准的分析,科学地为图象服务.因此,合理运用数形结合思想对于物理解题大有裨益.一、数形结合思想概要在实际的运用中,数学公式与图象符号的施用
In the high school comprehension questions, the method of organically combining the appropriate image with the formula given in the question is the so-called combination method of number and shape. It can help students to think about the problem of complicated conditions, through the image. The easy-to-understand images represent many complicated conditions, and they are transformed into streamlined relationships. Mathematical formulas can also provide more accurate analysis and serve the images scientifically. Therefore, the rational use of the combination of numbers and ideas for the understanding of objects There are many benefits. First, the summary of the idea of number and shape combination In practical use, the application of mathematical formulas and image symbols
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一、课前设置疑问，引入新课 物理课堂有自己的特点，设置问题，解决问题.物理课堂教学同其他课程一样，是在不断地设疑、释疑过程中进行的.在教学过程中，教师要把握时机适时设疑，巧妙解疑，调动学生的学习积极性，促使学生学好物理知识，从而培养学生的学习能力.例如，在讲“物体的浮沉条件”时，教师可以先做三个兴趣实验：将木块浸入水中木块漂浮；将石腊浸没水和酒精混合液中石腊悬浮；将铁块浸没水中铁块沉底.然后提出
摘要：数学作为初中教学的基础课程，是中考的必考科目，因此掌握一些灵活的解题思路对于提高学生的数学成绩来说至关重要，能够达到事半功倍的效果.在众多解题方法中，“转化”思想是较为常见的一种，不仅能化繁为简，还能培养学生灵活的思维方式. 关键词：初中数学转化思想解题思路 数学作为九年义务教育中的基础学科，强调学生的逻辑思维能力和应变能力.数学成绩对于初中生来说尤为关键，甚至成为跻身重点高中的瓶颈.因
对于数学学科而言，概念知识正如树木之根、活水之源.新课标强调指出，教师要“关注数学概念知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式”.下面就初中数学概念教学策略谈点体会. 一、在生活融合中引入概念教学 概念性知识虽然属于一种理性认知范畴，然而它的形成、完善和发展多是依赖于人的感性思维认识.尤其对于初中学生来说，正处在由形象思维向抽象认知逐步过渡的实际状态.在初中数学教学中，教师应遵
1.优先安排法。 若在排列、组合问题中出现特殊元素，应将其优先安排，即“特殊元素”打头阵，称其为“优先安排法”。 例1某部队有10名优秀战士，从10名优秀战士中选择4人去四國参加救援活动，其中A不到甲国，B不到乙国，共有多少种派遣方法？
陶行知说：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问.”创造始于问题，强化问题意识，是造就创新人才的一个关键.实践证明，强化学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径.在课堂教学中，不仅要使学生学会“答”，而且要使学生学会“问”.没有问题，就没有创新.因此，在课堂教学中培养学生的问题意识，让学生学会深思善问就显得十分重要. 罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到
柳絮已经飘起来了， 你如同柳絮般飘走 即使前面等着你的， 是狂风暴雨，是无垠漂泊， 你仍一如既往地向前。 远方的天更蓝， 远方的梦更甜， 你欢愉地笑着， 如同白云般。 柳絮已经飘起来了， 然而，你的笑容中， 多了点无奈， 为什么有人想把洁白染成五颜六色? 我分明看见 你眼中的那些惆怅， 不再为远方的天空所迷惑。 重新回来吧， 不再漂泊， 过去的是一个梦。 “墙
新课标对高中物理教学提出了更高的要求，探究式教学方法也应运而生.在高中物理教学中实施探究式教学，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，从而提高教学效果. 一、探究式教学的意义 探究式教学从根本上来讲其含义是，使学生在教师的指导下探究学习知识.探究式教学主要以问题为出发点，教师与学生共同学习，使学生在探究过程中掌握知识.因此，在探究式教学中，要求学生学会自主学习，并能够主观提出问题，然后通
随着新课程改革不断深入，探究教学模式已经被广泛应用于课堂教学中，并取得了显著成果.高中数学课程内容难度较大，对学生理解、接受知识形成较大阻碍.微课是探究教学的表现形式之一.微课在高中数学教学中的应用，充分发挥其优势，将重点知识内容“突出化”，良好的课程资源为学生学习数学提供了条件，对打造高效数学课堂、提高学生的学习水平具有重要意义. 一、根据数学概念设计微型探究课题 数学课程忌讳死记硬背，学生
带电粒子在磁场中做圆周运动时，由左手定则可知，粒子所受洛倫兹力总是与运动方向相垂直，所以洛伦兹力不对粒子做功。然而安培力是洛伦兹力的宏观表现，那么我们不禁要问：为什么洛伦兹力不做功，而安培力却可以做功呢？要想解释这个问题就需要我们假定一个情景来详细分析两者的区别和联系了。
目前，我国已经实施了新课程改革，教师以新课程为标准开展高中数学教学.但是，在具体的教学过程中往往产生很多问题.这些问题关系着数学教学的效果以及目标. 一、新课程下高中数学教学中存在的问题 1.对高中数学教学改革的动因认识迷糊.目前，以新课程为标准开展高中数学教学，但是有些教师对改革的认识比较模糊.对于新课程改革，核心动因是为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴.我国的基础教育阶段，对学生的主动