目前，我国已经实施了新课程改革，教师以新课程为标准开展高中数学教学.但是，在具体的教学过程中往往产生很多问题.这些问题关系着数学教学的效果以及目标.
　　一、新课程下高中数学教学中存在的问题
　　1.对高中数学教学改革的动因认识迷糊.目前，以新课程为标准开展高中数学教学，但是有些教师对改革的认识比较模糊.对于新课程改革，核心动因是为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴.我国的基础教育阶段，对学生的主动性、动手与实践能力、创新能力的培养不足.有些教师认为，课程改革是为了改革应试教育的不足，为了减负.其实，通过新课程教学改革，主要是要求教师改变现有的教学方法、教学模式，提高自己的教学水平，培养学生的主动性、实践能力、创新能力等.作为数学教师，应理解新课程改革的动因，及时解决数学教学改革的阻力与困难.
　　2.对数学教学目标贯彻不力.高中数学课程为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础.有些教师仍然认为，高考分数是高中数学教学主要目标，不能清楚认识数学新课程的目标.数学新课程的教学目标落实不到位，使学生不能有效把握数学知识、技能等，也不能发展自己的动手能力、实践能力、创新能力等.
　　3.数学新课程的结构与内容研究不到位.有些教师对新课程研究不足，仍然使用原有的教学方法、教学模式.高中数学新课程的结构与内容已经调整，对教师提出了更高要求，让教师以不同的形式把数学探究、数学建模等思想渗透到每一个模块、专题内容中，也就是把数学文化内容与每个模块的内容结合在一起.这就需要教师改变原有的教学思路.比如，在立体几何教学中，教师可以从不同视角开展教学活动，使用代数方法解决有关问题.因此，教师要对数学新课程的结构、内容、体例、要求等方面的变化进行深入研究，及时调整教学方式和方法.
　　二、新课程下高中数学教学中存在的问题的应
　　对策略
　　1.认识高中数学课程改革的动因.教师应了解新课程改革的要求，并在实际的教学过程中设计适应新课程理念的教学活动，利用多媒体技术，创新课堂模式，激发学生的学习兴趣.教师应从传统的教学手段中解脱出来，开展以学生为中心的教学过程，调动学生的学习主动性，让学生多动起来.这样，才能提高教学效果.
　　2.细读高中数学教学目标.在高中数学教学中，教师要针对每一节数学课进行明确具体的、可测的教学目标的制定.这样，才能对于完成整个课堂教学活动起着关键的作用，完成各个教学知识点和教学环节，让学生在一节课堂的有效时间内掌握更多的数学知识，实现高效课堂.教师要对教学课标以及教材进行细致的探究，从而保证教学质量和教学目标的顺利完成.
　　3.对数学新课程的结构与内容进行研究.通过对高中数学新教材的细心探索，主要采用知识结构的一些原理，运用数学知识的思维方式将数学之间的元素进行关联.主要可以从逻辑结构模式、教材结构模式、认知结构模式以及教学结构模式这四个方面进行分析.所谓的逻辑结构模式是指，新教材中的数学知识是按照逻辑思维进行安排的，每一部分的学习都将给下一部分的学习奠定基础，每一层次之间相互关联，具有严密性和合理性，在逻辑性的编排中凸显自己的个性.所谓的教材结构模式，主要是就高中新教材的编写人来说的，他们要按照教育的方针和政策作为根本，以实现我国的数学新课程理念的要求，以让学生达到的素质作为目标.同时，在数学教材中，将培养学生的创新能力和实践操作能力融合到一起.所谓的认知结构模式，主要是针对高中数学新课程，要体现出数学这门学科的本质特点，将原始的数学知识展示给每一个学生.只有这样，才能帮助学生对于数学知识建构的理解和认识.
　　新课程改革实施后，高中数学教学有了很大改观，但仍存在一些问题.所以，作为数学教师，除了认识新课程、新课程的理念与要求的标准外，还要提高自己的能力和信心，落实好高中数学新课程.目前，尽管开展了各种新课程培训，而培训仅仅对新课程的理念、目标、课程标准作出解读，没有重视数学教学能力的研究.因此，在落实高中数学新课程改革过程中，教师要积极参加各种培训.只有这样，才能提高高中数学教师的能力，从而很好地落实新课程教学目标.同时，通过实施数学新课程教学，促进数学教师的健康成长.