一、唤起学生理智的兴趣，带入课堂
　　教学家杜威曾说“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最活跃的心理成份。学生一旦对学习产生了兴趣，大脑就处于优势兴奋状态，能促使各种感官在大脑中形成最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。
　　我在长春市数学年会上曾听了这样一节数学课《小数的大小比较》，听后让我受益匪浅。这位老师是从游戏开始这节课的。首先他在黑板上画上了三个数位，分别是个位、小数点、十分位、百分位。其次宣布游戏要求：全班分成两大组，每组派一名代表到前面10个数字中随意抽数，组成这个两位小数，谁组成的小数大，哪组就获胜。游戏开始第一次，第一组抽了一个2，在组员的商量下，放在了百分位，因为他们觉得2太小了。第二组抽了一个1，经过了小组的唇枪舌战后，放在了十分位，理由是放在百分位上就暂时输给对方了。第二次，第一组抽到了7，决定放在了个位上，第二组则抽到了9，小组成员一阵欢呼，因为他们确信自己获胜了。结果游戏进行到这，全班同学的学习热情已经全部调动起来了，不仅仅是因为自己组获胜的原因，而是源于游戏本身带给每位学生的神秘、刺激和浓浓的兴趣。他们发自内心的想要去做的事情，才是他们最感兴趣的学习内容。
　　二、激发学生天生的好奇，掌控课堂
　　学生学习数学，往往要从大量的实例、操作和教学材料中归纳出教学概念、公式、规律等。因此在教学活动中，逐步放手让学生自己操作、实验，参与整个教学活动中。让学生通过对学习活动的参与和对新知识的探索去发现和掌握规律。在教学中，引导学生动手操作，动脑思考，既能加深学生对知识的理解，增强主动性，使学生学会学习，又丰富了学生的想象力，培养学生的思维概括能力。
　　如教学“画垂线”这部分内容时，我并不急于告诉学生画垂线的方法。而是让学生先思考怎样准备，在大家七嘴八舌的建议下，他们决定必须先有一条已知直线和两把三角尺或直尺，他们做这样的决定是因为上节课画平行线时，就需要这些工具。接下来我让学生们独立画已知直线的垂线，随之问题也出现了，有的同学根本就不能证明两条直线成直角，有的同学觉得一把三角尺就可以等等，这时候我组织全班同学一起来讨论这些问题，因为是他们自己发现的问题，所以不但他们解决问题的兴致高昂，而且参与课堂的热情增高了。最后的结论是学生自己参与探索得到的结论，比老师直接告诉要好得多。
　　三、装着40分钟的硕果，走出课堂
　　“书本世界”与学生“生活世界”是相互沟通的。要改变数学学习生活苍白无味的状态，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题，再用学到的数学知识去帮助生活。例如，我教学“轴对称图形”后，学生不但明白什么样的图形是轴对称图形，更重要的是他们能够利用轴对称图形的特征动手做一些轴对称图案，尤其是在班级组织一些活动，需要布置教室时，学生学的知识更能派上用场。又如，教学“比例、比例尺”后，正值我校周末有监考任务，以往考生综分不清我校的南楼和北楼，这时我的这些学生竟用刚刚学过的比例的知识，等比例绘制了我校的平面圖，并且附带了南北楼教室的平面图。方便了学校工作，更使他们多了一些“实战”的经验，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
　　总之，在教师的启发与指导下，充分调动学生的积极性、主动性、创造性和参与性，让学生最大限度地参与到数学学习中来，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在思维和智力活动始终处于积极状态，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，而这些努力就是为了让我们的学生更好带着“数学”走出课堂。