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摘 要 器乐进课堂是当前中学小学音乐教学内容的一项改革，是开发学生智力、培养综合型人才的重要手段。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要作用。开展器乐进课堂，优化音乐教学研究，可以进一步提升音乐教师的专业素质，促进学校音乐教学质量的稳步提高。笔者结合多年音乐教学经验，从激发兴趣、打好基础、训练技巧、视唱合奏、成果展示等几个方面，探讨竖笛进音乐课堂的教学心得。
关键词 器乐；竖笛；兴趣；乐理；技巧；展示
中图分类号：J617.14，J621.1，J60，G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0218-01
中小学音乐教学标准早已有了“器乐进课堂”的规定，音乐老师该选择什么样的乐器进课堂呢？通过调查，我发现竖笛已成为当今我国音乐课堂常见的乐器之一。竖笛因简单易学、携带方便、经济实惠，所以走进了我们的音乐课堂。
结合教材的编排，我一般从二、三年级起开始教学竖笛，帮助学生接近音乐、理解音乐、表现音乐。通过近几年的实践与摸索，我逐渐掌握了竖笛的高效教学方法，取得了良好的效果，积累了一些经验，下面就谈一谈我在豎笛教学方面的几点体会：
一、用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果势必事半功倍。我在教学中非常重视对学生音乐兴趣的培养，每节竖笛教学课中都用娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，让学生充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受和体验，从而激发孩子们的学习兴趣。示范演奏时边演奏、边讲解，并通过演奏姿势、气息控制、指法运用等，唤醒孩子们的形象思维，快速地把他们好奇、好动、模仿力强的特性集中到竖笛上来，用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣。
二、从基础入手，扎扎实实学习乐理知识
“万事开头难”。竖笛也不例外，初学竖笛者都有一种新鲜感，孩子们刚拿到竖笛总喜欢乱吹一通，整个校园里都充斥着杂乱无章甚至有些刺耳的竖笛声。其实，孩子们有这种新鲜感也是学习竖笛的关键时期。教师要善于利用这点来开展竖笛教学。从最基础的口风开始，我首先模仿学生的吹奏，再进行正确的吹奏，引导学生比较：哪种好听？喜欢听哪种声音？想不想让自己的竖笛也发出好听的声音？学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。通过对比与不断尝试，孩子们渐渐学会了不同声区的吹奏要领。
在学生基本掌握了竖笛单音的演奏技巧以后，我决定趁热打铁，再让他们跟老师进行演奏比赛，细心的学生总会发现他们的演奏与老师之间有着这样或那样的不同，总是不如老师吹奏的好。他们发现老师在吹奏时，声音有强有弱，有快有慢，有时优美，有时活泼。当他们提出这样的问题时，我就给他们解释力度、速度、顿音、连音等乐理知识，掌握了这些知识，孩子们吹奏的笛声就变得好听了。
三、以学生喜欢的歌曲训练吹奏技巧
单音练习较熟练后，我从学生熟悉的儿歌（如《小星星》）入手，从教师的讲解与示奏到学生自己体会，从运用正确的气息到音阶练习，再到最后的合奏，都融入到一首熟悉的儿歌之中。教师步步引导，鼓励学生大胆参与表现。教材上安排的竖笛吹奏曲较简单，如《乃哟乃》、《其多列》、《牧童谣》等。通过吹奏这些歌曲，让学生感到学习竖笛并不难，初学就有一种成就感，迅速找到学习竖笛的自信，也找到了吹竖笛的乐趣。
四、将竖笛与视唱及合奏巧妙结合
视唱练习是学生把所学的乐理知识运用于实践的过程，但枯燥无味的乐理知识和普通的练习曲视唱，很难使学生兴趣盎然，教师在教学中也很难做到寓教于乐。利用竖笛固定音高的特长，边听奏边打拍子，让学生自己反复体会音高、节拍、节奏、让他们在吹奏中领会，并且消化巩固，由于许多学生视唱新的曲谱不易唱准音高，且学生年龄小，嗓子娇嫩，过多地练唱又易使嗓子处于疲劳状态，少数害羞和嗓音条件差的学生干脆不唱。而竖笛有固定音高，音准反应在听觉上、指法上有鲜明的直观性。学生在吹奏中听到音高，会自然而然地产生音准感，也用不着教师弹。有时教学一条新的视唱曲，让一些学生直接用竖笛吹奏曲谱，另一些学生视唱，然后交替进行；对把握不准的音高，借助竖笛一吹，让竖笛帮助找到准确的音高，再进行练唱。这样就帮助了学生掌握正确的音高概念，通过对乐理知识的学习，学生能掌握正确的节奏及各种音乐记号，可以提高视唱能力。
在音乐课教学中，合奏练习可以培养学生密切合作的良好品德，而视唱教学的目的是培养学生的识谱能力，提高学生的音乐素养。音乐教学中如能用竖笛把二者有机地结合起来，往往会取得意外的收获。我常常将竖笛与视唱结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的媒介，让学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛合奏将旋律吹奏出来，大部分学生也就自然而然找到了音高和准确的视唱旋律，吹奏技巧也就得到相应的提高。
此外，在竖笛教学中我还通过自主、合作、探究的学习方式，使学生找到学习竖笛的内在动力。竖笛的教学方法还有很多，今后我将继续探索竖笛教学的新方法，不断提高竖笛教学水平，引导更多的学生通过竖笛这一小小的乐器步入神圣的音乐殿堂。
参考文献：
[1]许云云.让笛声传播快乐.
关键词 器乐；竖笛；兴趣；乐理；技巧；展示
中图分类号：J617.14，J621.1，J60，G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0218-01
中小学音乐教学标准早已有了“器乐进课堂”的规定，音乐老师该选择什么样的乐器进课堂呢？通过调查，我发现竖笛已成为当今我国音乐课堂常见的乐器之一。竖笛因简单易学、携带方便、经济实惠，所以走进了我们的音乐课堂。
结合教材的编排，我一般从二、三年级起开始教学竖笛，帮助学生接近音乐、理解音乐、表现音乐。通过近几年的实践与摸索，我逐渐掌握了竖笛的高效教学方法，取得了良好的效果，积累了一些经验，下面就谈一谈我在豎笛教学方面的几点体会：
一、用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果势必事半功倍。我在教学中非常重视对学生音乐兴趣的培养，每节竖笛教学课中都用娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，让学生充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受和体验，从而激发孩子们的学习兴趣。示范演奏时边演奏、边讲解，并通过演奏姿势、气息控制、指法运用等，唤醒孩子们的形象思维，快速地把他们好奇、好动、模仿力强的特性集中到竖笛上来，用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣。
二、从基础入手，扎扎实实学习乐理知识
“万事开头难”。竖笛也不例外，初学竖笛者都有一种新鲜感，孩子们刚拿到竖笛总喜欢乱吹一通，整个校园里都充斥着杂乱无章甚至有些刺耳的竖笛声。其实，孩子们有这种新鲜感也是学习竖笛的关键时期。教师要善于利用这点来开展竖笛教学。从最基础的口风开始，我首先模仿学生的吹奏，再进行正确的吹奏，引导学生比较：哪种好听？喜欢听哪种声音？想不想让自己的竖笛也发出好听的声音？学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。通过对比与不断尝试，孩子们渐渐学会了不同声区的吹奏要领。
在学生基本掌握了竖笛单音的演奏技巧以后，我决定趁热打铁，再让他们跟老师进行演奏比赛，细心的学生总会发现他们的演奏与老师之间有着这样或那样的不同，总是不如老师吹奏的好。他们发现老师在吹奏时，声音有强有弱，有快有慢，有时优美，有时活泼。当他们提出这样的问题时，我就给他们解释力度、速度、顿音、连音等乐理知识，掌握了这些知识，孩子们吹奏的笛声就变得好听了。
三、以学生喜欢的歌曲训练吹奏技巧
单音练习较熟练后，我从学生熟悉的儿歌（如《小星星》）入手，从教师的讲解与示奏到学生自己体会，从运用正确的气息到音阶练习，再到最后的合奏，都融入到一首熟悉的儿歌之中。教师步步引导，鼓励学生大胆参与表现。教材上安排的竖笛吹奏曲较简单，如《乃哟乃》、《其多列》、《牧童谣》等。通过吹奏这些歌曲，让学生感到学习竖笛并不难，初学就有一种成就感，迅速找到学习竖笛的自信，也找到了吹竖笛的乐趣。
四、将竖笛与视唱及合奏巧妙结合
视唱练习是学生把所学的乐理知识运用于实践的过程，但枯燥无味的乐理知识和普通的练习曲视唱，很难使学生兴趣盎然，教师在教学中也很难做到寓教于乐。利用竖笛固定音高的特长，边听奏边打拍子，让学生自己反复体会音高、节拍、节奏、让他们在吹奏中领会，并且消化巩固，由于许多学生视唱新的曲谱不易唱准音高，且学生年龄小，嗓子娇嫩，过多地练唱又易使嗓子处于疲劳状态，少数害羞和嗓音条件差的学生干脆不唱。而竖笛有固定音高，音准反应在听觉上、指法上有鲜明的直观性。学生在吹奏中听到音高，会自然而然地产生音准感，也用不着教师弹。有时教学一条新的视唱曲，让一些学生直接用竖笛吹奏曲谱，另一些学生视唱，然后交替进行；对把握不准的音高，借助竖笛一吹，让竖笛帮助找到准确的音高，再进行练唱。这样就帮助了学生掌握正确的音高概念，通过对乐理知识的学习，学生能掌握正确的节奏及各种音乐记号，可以提高视唱能力。
在音乐课教学中，合奏练习可以培养学生密切合作的良好品德，而视唱教学的目的是培养学生的识谱能力，提高学生的音乐素养。音乐教学中如能用竖笛把二者有机地结合起来，往往会取得意外的收获。我常常将竖笛与视唱结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的媒介，让学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛合奏将旋律吹奏出来，大部分学生也就自然而然找到了音高和准确的视唱旋律，吹奏技巧也就得到相应的提高。
此外，在竖笛教学中我还通过自主、合作、探究的学习方式，使学生找到学习竖笛的内在动力。竖笛的教学方法还有很多，今后我将继续探索竖笛教学的新方法，不断提高竖笛教学水平，引导更多的学生通过竖笛这一小小的乐器步入神圣的音乐殿堂。
参考文献：
[1]许云云.让笛声传播快乐.