“平面镜”教学点滴谈

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  在“平面镜”的教学中,我要求学生从感知事物中提出问题,自己动手动脑探究规律,体会学习科学研究的方法,从而培养学生的实验能力、探究知识的能力、创新能力和科学研究的能力。
  1.激趣导入新课。在教学“平面镜”一课时,我首先通过一个隔物猜字的魔术游戏引入新课,激发学生浓厚的学习兴趣,集中学生的注意力。在一个大小适中的不透明物体上面写上一个字母“d”,将物体放在讲台上,并将字母背向学生,在讲台黑板处竖放一个大平面镜。让学生隔着物体猜字,大部分同学猜不出物体上的字,少部分同学借助物体后面的大平面镜看到了字母的像,认为“b”其实为“d”,由此导入了新课——平面镜成像。
  2.引导学生提出问颖。针对该游戏出现的结果,了解学生课前自学的情况,让学生提出这节课存在的问题和不明白的地方,指导学生研究和解决问题的方法,让学生带着问题去进行实验研究,自己解决自己的问题, 充分发挥学生的主体作用。
  3.学生自主探究实验。学生根据自己的实验想法,挑选好实验器材之后,开始自主探究平面镜成像的特点,教师进行巡回指导。在实验中,学生观察蜡烛所成的像的形状特点,就得观察没点燃的蜡烛放在哪里就像点燃的一样。比较像与物的大小,就得测量物与像分别到平面镜的距离并进行比较。在实验过程中,同桌二人进行交流与合作,培养学生的合作精神。在经过了充分的实验探究基础上,师生共同讨论与总结平面镜成像的规律,形成正确清晰的认识,理解实验研究的方法,教师要求学生说明怎样得出等大、等距的特点。等大:两支蜡烛完全相同,点燃的蜡烛的像与另一支未点燃的蜡烛完全重合,所以物像等大。等距:用尺子量得物体和像分别到玻璃的距离相等,所以等距。
  4.学习联系生活实际。在研究出平面镜成像规律后,我要求学生联系生活实际,举出一些平面镜的应用实例。这些实例贴近学生的生活实际,容易引起学生的共鸣,加深他们的印象,提高学生对学习物理重要性的认识,激发学生学习的热情。
  总之,培养学生的创新精神和能力是我们教学目标之一,在进行知识教学的过程中,我们要充分挖掘知识以外的或隐含在知识之中的培养学生创新意识和创新能力的因素,在不知不觉中对学生进行创新教育。(作者单位:◆(作者单位:江西省信丰县第三中学)
  □责任编辑:周瑜芽
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