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摘 要：新课程标准要求，数学课程的内容一定要贴近学生熟悉的现实生活，将教科书上的数学与生活实际联系起来。也就是说，在小学数学的教育教学中，教师要将数学的问题生活化，从学生熟悉的生活方面入手，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，进而促进学生学习效率以及学习能力的提升。
关键词：生活探究；小学数学；学习兴趣；思考能力；数学素养
我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾说：知识虽然重要，但不可离开生活。尤其是在小学数学的教学中，这一阶段，学生由于年龄特点和认知能力的限制，对一些抽象的数学概念很难理解。若将数学与生活结合起来，从学生有切身体会的生活实际入手，不仅能促进学生对知识的理解，而且还能提升学生对知识的运用能力，做到真正的学以致用。所以，本文从以下几个方面入手来对生活探究在小学数学教学中的应用进行探究，以期能够增加课堂活力，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
一、 生活引入，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂上，学生经常会对一些概念性的知识表现得兴致缺缺，有些学生反映，他们不是不想学，而是觉得很难理解。针对这种情况，若采用学生熟悉的生活情境进行课堂引入，不仅不会让学生对数学产生距离感，还能够激发学生的学习兴趣，也更便于学生对知识的理解。
例如：在教学《扇形》时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，我从学生熟悉的生活情境进行引入。我让学生试想一下，若是没有了空调和电扇，夏天还可以用什么东西来解暑。这个问题很简单，并且与学生的生活息息相关，学生回答问题很积极，提到了冰块、西瓜、折扇等等。而折扇与本节课要教学的扇形联系紧密，这样一来，本节课的教学重点由学生自己提了出来，而非教师讲述，这不仅能激发学生的学习热情，提高课堂效率，而且还能增加学生的自信心，使学生在接下来的学习中更加从容。所以，在小学数学的教学中，教师要注重课堂引入环节，结合课程内容从学生熟悉的生活方面进行引入，激发学生的学习积极性，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
二、 生活探究，锻炼学生的思考能力
随着新课改的不断深入，越来越强调学生的课堂主体性。所以，在小学数学课堂上，利用生活探究的方法进行教学，教师只起到引导的作用，学生是探究学习的主体。并且在探究中，学生的自主学习能力和思考能力都会得到提升。
例如：在教学《组合图形的面积》时，为了提高学生的课堂参与度，我让学生以小组为单位进行探究活动，探究的主题是我理想中的家。我要求学生用上学过的基本图形，充分的发挥想象力，设计一个理想中的家的平面图，并求出其面积。然后进行小组互评，评出最有创意和最具美感的设计，让小组成员进行设计理念阐述。这个探究活动与学生的生活息息相关，学生的积极性很高，讨论得很热烈。学生设计的家的形状各种各样，为了美观，学生所用的图形有基本图形，也有不规则图形。所以在求图形面积的时候，学生绞尽脑汁，用了添补法、分割法、估算法等方法进行计算。在接下来的小组评比中，学生不仅交流了设计理念，还讨论了面积的计算方法。这样一来，在探究活动中，不仅锻炼了学生的思考能力，而且还让学生学到了更多的計算方法，还提高了学生的想象力和创造力，一举多得。故而，教师应多设计生活探究活动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、 生活应用，提高学生的数学素养
学习不是为了学而学，而是为了用而学。也即是说，教师不仅要引导学生学会课本上的知识，还要让学生学会应用。而且，在学生将所学知识应用于生活中的实际问题时，学生对知识的理解会更加透彻，对生活也会更加热爱。而且，学生的数学素养也会自然而然地得到提升。
例如：在教学《折线统计图》时，为了让学生能够彻底的理解折线统计图的特点和作用，也为了让学生能够真正地将所学应用的实际生活中，培养学生的应用能力和自信心，在基础知识的教学完成后，我为学生布置了思考题。即：假如你是商场电冰箱销售部的经理，表中是某商场全年各月的电冰箱实际销售量与预计销售量，请同学们据此画出折线统计图，并思考下列问题：
（1）根据电冰箱销售量的折线统计图，你能发现什么有趣的规律？
（2）你会如何制定销售计划？
给学生安排销售经理的身份，就是为了让学生有代入感，从而更加积极地思考问题。学生的观察力很强，如：有的学生发现夏季电冰箱的销售量往往比其他季节好，并建议夏季采取薄利多销的销售计划；还有的学生发现预计销售量高出了实际销售量很多，并据此提出重新制定切实可行的计划销售量的建议，等等。由此可见，学生具备解决实际问题的能力，教师在教学中应当多给学生提供学以致用的机会，促进学生数学素养的提升。
综上所述，数学与生活密不可分。小学阶段是学生学习能力和学习习惯养成的重要阶段，教师要将数学知识与生活实际联系起来，让学生学会从生活的角度看数学，也学会用数学知识来指导生活，进而促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（31）：18-19.
[2]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011（16）：200-201.
作者简介：
莫儒团，广东省东莞市，广东省东莞市横沥新厦小学。
关键词：生活探究；小学数学；学习兴趣；思考能力；数学素养
我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾说：知识虽然重要，但不可离开生活。尤其是在小学数学的教学中，这一阶段，学生由于年龄特点和认知能力的限制，对一些抽象的数学概念很难理解。若将数学与生活结合起来，从学生有切身体会的生活实际入手，不仅能促进学生对知识的理解，而且还能提升学生对知识的运用能力，做到真正的学以致用。所以，本文从以下几个方面入手来对生活探究在小学数学教学中的应用进行探究，以期能够增加课堂活力，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
一、 生活引入，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂上，学生经常会对一些概念性的知识表现得兴致缺缺，有些学生反映，他们不是不想学，而是觉得很难理解。针对这种情况，若采用学生熟悉的生活情境进行课堂引入，不仅不会让学生对数学产生距离感，还能够激发学生的学习兴趣，也更便于学生对知识的理解。
例如：在教学《扇形》时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，我从学生熟悉的生活情境进行引入。我让学生试想一下，若是没有了空调和电扇，夏天还可以用什么东西来解暑。这个问题很简单，并且与学生的生活息息相关，学生回答问题很积极，提到了冰块、西瓜、折扇等等。而折扇与本节课要教学的扇形联系紧密，这样一来，本节课的教学重点由学生自己提了出来，而非教师讲述，这不仅能激发学生的学习热情，提高课堂效率，而且还能增加学生的自信心，使学生在接下来的学习中更加从容。所以，在小学数学的教学中，教师要注重课堂引入环节，结合课程内容从学生熟悉的生活方面进行引入，激发学生的学习积极性，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
二、 生活探究，锻炼学生的思考能力
随着新课改的不断深入，越来越强调学生的课堂主体性。所以，在小学数学课堂上，利用生活探究的方法进行教学，教师只起到引导的作用，学生是探究学习的主体。并且在探究中，学生的自主学习能力和思考能力都会得到提升。
例如：在教学《组合图形的面积》时，为了提高学生的课堂参与度，我让学生以小组为单位进行探究活动，探究的主题是我理想中的家。我要求学生用上学过的基本图形，充分的发挥想象力，设计一个理想中的家的平面图，并求出其面积。然后进行小组互评，评出最有创意和最具美感的设计，让小组成员进行设计理念阐述。这个探究活动与学生的生活息息相关，学生的积极性很高，讨论得很热烈。学生设计的家的形状各种各样，为了美观，学生所用的图形有基本图形，也有不规则图形。所以在求图形面积的时候，学生绞尽脑汁，用了添补法、分割法、估算法等方法进行计算。在接下来的小组评比中，学生不仅交流了设计理念，还讨论了面积的计算方法。这样一来，在探究活动中，不仅锻炼了学生的思考能力，而且还让学生学到了更多的計算方法，还提高了学生的想象力和创造力，一举多得。故而，教师应多设计生活探究活动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、 生活应用，提高学生的数学素养
学习不是为了学而学，而是为了用而学。也即是说，教师不仅要引导学生学会课本上的知识，还要让学生学会应用。而且，在学生将所学知识应用于生活中的实际问题时，学生对知识的理解会更加透彻，对生活也会更加热爱。而且，学生的数学素养也会自然而然地得到提升。
例如：在教学《折线统计图》时，为了让学生能够彻底的理解折线统计图的特点和作用，也为了让学生能够真正地将所学应用的实际生活中，培养学生的应用能力和自信心，在基础知识的教学完成后，我为学生布置了思考题。即：假如你是商场电冰箱销售部的经理，表中是某商场全年各月的电冰箱实际销售量与预计销售量，请同学们据此画出折线统计图，并思考下列问题：
（1）根据电冰箱销售量的折线统计图，你能发现什么有趣的规律？
（2）你会如何制定销售计划？
给学生安排销售经理的身份，就是为了让学生有代入感，从而更加积极地思考问题。学生的观察力很强，如：有的学生发现夏季电冰箱的销售量往往比其他季节好，并建议夏季采取薄利多销的销售计划；还有的学生发现预计销售量高出了实际销售量很多，并据此提出重新制定切实可行的计划销售量的建议，等等。由此可见，学生具备解决实际问题的能力，教师在教学中应当多给学生提供学以致用的机会，促进学生数学素养的提升。
综上所述，数学与生活密不可分。小学阶段是学生学习能力和学习习惯养成的重要阶段，教师要将数学知识与生活实际联系起来，让学生学会从生活的角度看数学，也学会用数学知识来指导生活，进而促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（31）：18-19.
[2]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011（16）：200-201.
作者简介：
莫儒团，广东省东莞市，广东省东莞市横沥新厦小学。