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【内容摘要】新课程教学改革以后，教育更加注重学生的综合能力培养，而且提倡教育要突出学生的主体性。那么初中英语学科作为学生英语学习的基础阶段，其对学生未来英语语言能力的培养有着重要的意义。然而多元智能理论一直以来都是以多元化为特点，对学生的英语语言能力进行逻辑系统性的培养。让学生在英语语言方面得到全面的发展。
【关键词】初中英语 英语教学 多元智能理论 差异教学
前言
现阶段新课改提倡学生的主体性教学。那么如何调动学生的学习主动性就成了一线老师最为关注的课题。然而多元智能理论视角下初中英语差异教学就能很好的调动课堂学习氛围，让学生积极思考、探究。第一；多元智能教学法可以积极调动学生的课堂参与度，主动思考问题。第二；多元智能教学法可以积极鼓励学生交流合作能力。第三；多元智能教学法可以有效锻炼学生的听读能力，做到提高英语学习的积极性。至此，笔者就高中英语教学中多元智能理论视角下初中英语差异教学策略研究做出新见解。
一、通过多元智能差异趣味教学模式，提高学生英语学习热情
趣味教学法有着学习氛围轻松，英语学习热情高的优点。在英语教学中老师可以收集大量英语笑话、小故事、英文歌曲比赛等环节，积极引导学生参与活动。这样学生在共同参与活动中就能轻松的培养听说能力和日常交际能力。而且在幽默式的活动环节上学生的单词数量也会无形中增加。例如在遇到precious时我临时突发奇想给学生讲了一段笑话说：
Mrs. Brown： oh， no， I lost my dog.
Mrs. Smith： you should find dog revelation in the newspaper！
Mrs. Brown： it’s no use， my dog can’t read.
学生听后都哈哈哈大笑，原本枯燥的教学氛围一下子活跃起来了，整个学习环境也无比轻松。例如我们可以组织英文歌曲比赛，英文歌曲不仅可以使课堂学习氛围轻松起来，而且也可以培养学生的学习兴趣。学生在唱英文歌时无形中就锻炼了英语口语能力，而学习过程也比较有趣多彩。学生的学习热情也会被点燃。
二、通过多元化的差异教学策略精心设疑，良好掌控问题难度
现阶段教师课堂教授是学生学习知识的主要途径，那么就要依靠教师在对学生听、说、读、写方面进行全面有效培养。所以在针对班级人数多，学生成绩层次不齐的问题时，教师在提问问题的难度时就不那么容易把握。那么在教学中精心设疑，让不同层次的学生从中获取知识，提高学习兴趣就尤为重要。因此一般的做法就是提问问题时由易到难，循序渐进。
例；学习《Earthquakes》这一课时，由于课文内容比较抽象，对部分学生而言课文内容着实较难理解，其次课后问题设计较难。我们要为了满足各个学习层次的学生需要，可以将问题对应课文的深入层次重新设计，以便各个层次的学生可以接受：
（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened？
（2）In the fall of 1989 that this city is what’s going on？
（3）Can you tell the reason why the earth quake？
（4）What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？
这些问题显然（1）（2）相对简单，提问时比较适合英语成绩不是很理想的学生。只要学生细心阅读课文就可以从中找到问题的答案；相对来说，问题（3）（4）这类问题的答案需要总结课文内容，加以整改，对学生的概括能力要求挺高，相对较难，提问时比较适合英语成绩比较好的学生。
三、灵活运用多元化智能留设课后任务，提高学生学习积极性
1.科学合理地设置教学任务，很多时候学生的学习能力不一样、学习成绩必然不一样，对问题任务的分析解决能力也不一样。那么老师在设置教学任务时就要权衡学生学习能力等因素，做到考虑全部学生，合理科学的设置教学任务。从而让学生在英语学习中找到自信和乐趣。
2.加强小组合作学习。在小组合作学习中要做好合理分组，优差生分配培要合理，男女比例要协调。积极鼓励小组每一个成员都积极参与问题的讨论，激发他们的学生活力和创造力。例如在学习Fire单词时，可以给学生小组制定一个“家庭有效防火计划”（Family effective fire prevention plan），让学生小组讨论，并模拟情景。我们可以设置这三个让学生合作完成。任务一：如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任务二：如何灭火（How to put out the fire）。任务三：如何逃生（How to escape）。
总结
英语作为一门应用性非常的学科，我们要学习好它就不能简单的学会应试技能，而是能灵活运用其作为一种交流工具。所以现阶段教师就要打破传统的固式教学，积极创新英语教学模式，在初中英语中应用多元智能理论进行英语差异教学，可以有效的提高英语教学效果。
【参考文献】
[1] 闵昭. 多元智能与初中英语教学[J]. 文教资料，2005（03）.
[2] 顾锦平. 初中英语课堂教学中文化意识的导入[J]. 中学生英语（初中版），2010（35）.
[3] 刘桂芝. 多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[J]. 苏州大学硕士论文，2010.
[4] 顾平. 初中英语课堂智能化教学中文化意识的导入[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（35）.
（作者单位：江西省赣州市章贡区沙石中学）
【关键词】初中英语 英语教学 多元智能理论 差异教学
前言
现阶段新课改提倡学生的主体性教学。那么如何调动学生的学习主动性就成了一线老师最为关注的课题。然而多元智能理论视角下初中英语差异教学就能很好的调动课堂学习氛围，让学生积极思考、探究。第一；多元智能教学法可以积极调动学生的课堂参与度，主动思考问题。第二；多元智能教学法可以积极鼓励学生交流合作能力。第三；多元智能教学法可以有效锻炼学生的听读能力，做到提高英语学习的积极性。至此，笔者就高中英语教学中多元智能理论视角下初中英语差异教学策略研究做出新见解。
一、通过多元智能差异趣味教学模式，提高学生英语学习热情
趣味教学法有着学习氛围轻松，英语学习热情高的优点。在英语教学中老师可以收集大量英语笑话、小故事、英文歌曲比赛等环节，积极引导学生参与活动。这样学生在共同参与活动中就能轻松的培养听说能力和日常交际能力。而且在幽默式的活动环节上学生的单词数量也会无形中增加。例如在遇到precious时我临时突发奇想给学生讲了一段笑话说：
Mrs. Brown： oh， no， I lost my dog.
Mrs. Smith： you should find dog revelation in the newspaper！
Mrs. Brown： it’s no use， my dog can’t read.
学生听后都哈哈哈大笑，原本枯燥的教学氛围一下子活跃起来了，整个学习环境也无比轻松。例如我们可以组织英文歌曲比赛，英文歌曲不仅可以使课堂学习氛围轻松起来，而且也可以培养学生的学习兴趣。学生在唱英文歌时无形中就锻炼了英语口语能力，而学习过程也比较有趣多彩。学生的学习热情也会被点燃。
二、通过多元化的差异教学策略精心设疑，良好掌控问题难度
现阶段教师课堂教授是学生学习知识的主要途径，那么就要依靠教师在对学生听、说、读、写方面进行全面有效培养。所以在针对班级人数多，学生成绩层次不齐的问题时，教师在提问问题的难度时就不那么容易把握。那么在教学中精心设疑，让不同层次的学生从中获取知识，提高学习兴趣就尤为重要。因此一般的做法就是提问问题时由易到难，循序渐进。
例；学习《Earthquakes》这一课时，由于课文内容比较抽象，对部分学生而言课文内容着实较难理解，其次课后问题设计较难。我们要为了满足各个学习层次的学生需要，可以将问题对应课文的深入层次重新设计，以便各个层次的学生可以接受：
（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened？
（2）In the fall of 1989 that this city is what’s going on？
（3）Can you tell the reason why the earth quake？
（4）What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？
这些问题显然（1）（2）相对简单，提问时比较适合英语成绩不是很理想的学生。只要学生细心阅读课文就可以从中找到问题的答案；相对来说，问题（3）（4）这类问题的答案需要总结课文内容，加以整改，对学生的概括能力要求挺高，相对较难，提问时比较适合英语成绩比较好的学生。
三、灵活运用多元化智能留设课后任务，提高学生学习积极性
1.科学合理地设置教学任务，很多时候学生的学习能力不一样、学习成绩必然不一样，对问题任务的分析解决能力也不一样。那么老师在设置教学任务时就要权衡学生学习能力等因素，做到考虑全部学生，合理科学的设置教学任务。从而让学生在英语学习中找到自信和乐趣。
2.加强小组合作学习。在小组合作学习中要做好合理分组，优差生分配培要合理，男女比例要协调。积极鼓励小组每一个成员都积极参与问题的讨论，激发他们的学生活力和创造力。例如在学习Fire单词时，可以给学生小组制定一个“家庭有效防火计划”（Family effective fire prevention plan），让学生小组讨论，并模拟情景。我们可以设置这三个让学生合作完成。任务一：如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任务二：如何灭火（How to put out the fire）。任务三：如何逃生（How to escape）。
总结
英语作为一门应用性非常的学科，我们要学习好它就不能简单的学会应试技能，而是能灵活运用其作为一种交流工具。所以现阶段教师就要打破传统的固式教学，积极创新英语教学模式，在初中英语中应用多元智能理论进行英语差异教学，可以有效的提高英语教学效果。
【参考文献】
[1] 闵昭. 多元智能与初中英语教学[J]. 文教资料，2005（03）.
[2] 顾锦平. 初中英语课堂教学中文化意识的导入[J]. 中学生英语（初中版），2010（35）.
[3] 刘桂芝. 多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[J]. 苏州大学硕士论文，2010.
[4] 顾平. 初中英语课堂智能化教学中文化意识的导入[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（35）.
（作者单位：江西省赣州市章贡区沙石中学）