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摘 要 初中物理教学可以通过实验更生动形象的展现给学生，也是提高学生思维和动手能力的重要途径和方法，在物理实验教学中，学生之间相互合作、配合，即掌握了物理实验的过程，又提高了学生之间学习合作的能力。本文主要围绕小组合作学习提高初中物理实验效果主题展开，鼓励引导学生合作实验，提高学生的能力。
关键词 合作学习;初中物理;实验
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0078-01
在《初中物理课程标准》中针对物理教学的基本要求就是提高和培养学生对物理学的兴趣，提高学生在物理学中的认识。小组合作学习有利于提高学生之间的合作学习，对实验的方法更好的掌握，还可以提升学生的动手能力。下面讲述学生在小组实验中的表现。
一、小组讨论学习实验
做实验时必要用正确的方法进行实验操作，所以学生们就要在老师的带领下进行讨论研究。在学生讨论的过程中，他们会对这个实验操作有一个系统的认识和理解，更快的让他们懂得实验的过程。学生们在讨论的过程中，可以直接去实践，知道他们的操作过程，了解他们的用途，并且知道电路图的正确连接方法。学生们可以通过讨论的方式，知道“电阻的测量”的这个实验的做法，让学生自主学习，知道怎么画电路图，怎么样连接电路，怎样用开关来控制电流的流通，怎样将电流表接入到电路中，形成一个完整的、可操作的电路。在讨论的过程中学生会明确怎样用电流表测出电流值，怎样用电压表测出导体两端的电压，在自己的心里形成一个完整的的思路，从而了解实验方法和过程。在学生的交流和讨论过程中，他们会更深刻的加深对实验的理解，并进一步分析、了解实验的过程，形成自己对这个实验的认识和理解，然而进一步的对物理知识产生无比深刻的认识。学生们了解了实验的过程和方法，就能使实验更有效率的进行，从而也能保证实验的质量和效果。
二、小组参与实验动手
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生们的动手操作就是实验最终想要的结果。通过学生在实验过程中自己操作，学生会对实验过程有进一步的了解，这样可以把书本上比较片面的知识运用到实践中，从而更能加深自己的印象，提升自己对基础知识的认知。让学生自己在实验过程中自己操作，可以更主动的去学习，而不是必须有老师的催促，这样可以通过做实验更生动的对课本知识进行还原，通过自己的方式去学习，更能从其中找到乐趣，从而收获更多的东西，还提高了自己的动手能力。在实验的过程中，学生们会互帮互助，相互引导，都有一个共同的目标就是确保实验的成功，还能大幅度的提升实验的质量，从而顺利的进行。在这个实验的过程中，学生首要任务就是画出实验的电路图，通过画电路图的步骤，把干电池、电阻、开关、电流表等实验仪器通过导线连接起来。在连接的过程中有些学生会快速地连接完成，但是连接后会发现与正确的结果不一样，电流表和电压表的指针偏转角度很小或者电流表与电压表的指针反向偏转的一些问题。当然了这就和这个实验的实验现象不符合。因为这个实验是学生合作完成的，学生们都可以发表自己不同的意见和看法，当学生发现问题后，要及时地提出来，并且指导出错的学生及时改正，这样可以保证实验顺利、无误地进行。学生通过合作的方式进行实验的操作，参与实验的每一个操作步骤，这样可以使课堂的氛围更加融洽和活跃。可以让学生体验到在学习过程中也会有很多的乐趣，保持开心的状态，从而可以保证实验的顺利开展。
三、小组探究实验
学生通过小组学习探究实验步骤，观察实验步骤，更好的熟悉和了解实验。小组一起进行实验，就会防止一个人在做实验步骤中出现差错，小组一起进行实验就可以防止实验中出现大的误差，多人进行实验，还可以将误差进一步缩小，得到的实验结果更加的准确。学生在实验步骤中认真观察，会从自身的角度出发，将自己对实验的理解灌入其中，更好的理解实验。
四、小组学习总结实验结果
实验结束后，需要学生之间总结结论，老师需要对学生做到正确的指引，充分的调动学生之间交流的积极性，提高学生的合作能力，在学生交流的过程中，学生之间相互交换下想法，提高了对实验的认识，丰富了学生的思想，提升学生的综合能力。比如，在初中以“电阻的测量”实验中，学生通过交流会认识到电路图的意义，对于物理中的基础实验器材也会有了初步的认识，学生也会对实验的原理有了自己的理解，更系统的掌握实验中的物理知识。学生也在实验过程中明白实验所需要的实验器材，电流表、电压表的使用方法，可以使实验顺利的进行，达到实验要求的效果。
五、结论
综上所述，在初中物理教学的实验过程中，学生是实验动手的主角，只有学生亲力亲为的参与到实验中，才能更好的掌握实验的理论和原理，把握实验的规律。学生可以通过参与到实验中，将抽象的物理知识变的更好理解，可以更好的提高物理学习兴趣，拉近师生关系，对以后物理的学习中起到很好的引导作用。
参考文献：
[1]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的應用口[J].科技信息，2013（13）.
关键词 合作学习;初中物理;实验
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0078-01
在《初中物理课程标准》中针对物理教学的基本要求就是提高和培养学生对物理学的兴趣，提高学生在物理学中的认识。小组合作学习有利于提高学生之间的合作学习，对实验的方法更好的掌握，还可以提升学生的动手能力。下面讲述学生在小组实验中的表现。
一、小组讨论学习实验
做实验时必要用正确的方法进行实验操作，所以学生们就要在老师的带领下进行讨论研究。在学生讨论的过程中，他们会对这个实验操作有一个系统的认识和理解，更快的让他们懂得实验的过程。学生们在讨论的过程中，可以直接去实践，知道他们的操作过程，了解他们的用途，并且知道电路图的正确连接方法。学生们可以通过讨论的方式，知道“电阻的测量”的这个实验的做法，让学生自主学习，知道怎么画电路图，怎么样连接电路，怎样用开关来控制电流的流通，怎样将电流表接入到电路中，形成一个完整的、可操作的电路。在讨论的过程中学生会明确怎样用电流表测出电流值，怎样用电压表测出导体两端的电压，在自己的心里形成一个完整的的思路，从而了解实验方法和过程。在学生的交流和讨论过程中，他们会更深刻的加深对实验的理解，并进一步分析、了解实验的过程，形成自己对这个实验的认识和理解，然而进一步的对物理知识产生无比深刻的认识。学生们了解了实验的过程和方法，就能使实验更有效率的进行，从而也能保证实验的质量和效果。
二、小组参与实验动手
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生们的动手操作就是实验最终想要的结果。通过学生在实验过程中自己操作，学生会对实验过程有进一步的了解，这样可以把书本上比较片面的知识运用到实践中，从而更能加深自己的印象，提升自己对基础知识的认知。让学生自己在实验过程中自己操作，可以更主动的去学习，而不是必须有老师的催促，这样可以通过做实验更生动的对课本知识进行还原，通过自己的方式去学习，更能从其中找到乐趣，从而收获更多的东西，还提高了自己的动手能力。在实验的过程中，学生们会互帮互助，相互引导，都有一个共同的目标就是确保实验的成功，还能大幅度的提升实验的质量，从而顺利的进行。在这个实验的过程中，学生首要任务就是画出实验的电路图，通过画电路图的步骤，把干电池、电阻、开关、电流表等实验仪器通过导线连接起来。在连接的过程中有些学生会快速地连接完成，但是连接后会发现与正确的结果不一样，电流表和电压表的指针偏转角度很小或者电流表与电压表的指针反向偏转的一些问题。当然了这就和这个实验的实验现象不符合。因为这个实验是学生合作完成的，学生们都可以发表自己不同的意见和看法，当学生发现问题后，要及时地提出来，并且指导出错的学生及时改正，这样可以保证实验顺利、无误地进行。学生通过合作的方式进行实验的操作，参与实验的每一个操作步骤，这样可以使课堂的氛围更加融洽和活跃。可以让学生体验到在学习过程中也会有很多的乐趣，保持开心的状态，从而可以保证实验的顺利开展。
三、小组探究实验
学生通过小组学习探究实验步骤，观察实验步骤，更好的熟悉和了解实验。小组一起进行实验，就会防止一个人在做实验步骤中出现差错，小组一起进行实验就可以防止实验中出现大的误差，多人进行实验，还可以将误差进一步缩小，得到的实验结果更加的准确。学生在实验步骤中认真观察，会从自身的角度出发，将自己对实验的理解灌入其中，更好的理解实验。
四、小组学习总结实验结果
实验结束后，需要学生之间总结结论，老师需要对学生做到正确的指引，充分的调动学生之间交流的积极性，提高学生的合作能力，在学生交流的过程中，学生之间相互交换下想法，提高了对实验的认识，丰富了学生的思想，提升学生的综合能力。比如，在初中以“电阻的测量”实验中，学生通过交流会认识到电路图的意义，对于物理中的基础实验器材也会有了初步的认识，学生也会对实验的原理有了自己的理解，更系统的掌握实验中的物理知识。学生也在实验过程中明白实验所需要的实验器材，电流表、电压表的使用方法，可以使实验顺利的进行，达到实验要求的效果。
五、结论
综上所述，在初中物理教学的实验过程中，学生是实验动手的主角，只有学生亲力亲为的参与到实验中，才能更好的掌握实验的理论和原理，把握实验的规律。学生可以通过参与到实验中，将抽象的物理知识变的更好理解，可以更好的提高物理学习兴趣，拉近师生关系，对以后物理的学习中起到很好的引导作用。
参考文献：
[1]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的應用口[J].科技信息，2013（13）.