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摘 要：高校音乐不仅是一门基础学科，也是一门感知性很强的学科，所以高校音乐课堂教学的重要性不言而喻。本文先从高校音乐教育教学模式的内涵出发，揭示其存在的问题，最后提出一套改进策略，具有一定的现实意义和指导意义。
关键词：高校音乐；教学模式；内涵；问题；措施
高校音乐作为一种社会文化，对提高高校生的素质具有潜在的教育价值。它是促进智力、活跃思维的重要手段，它对净化心灵、调节情感和心理，培养审美情趣，树立正确的审美观等都具有特殊的影响作用。但是，由于种种原因，高校音乐教育在高等教育中的地位和作用还没有充分地显示出来，在教学模式上还存在着一些问题，如教学内容随意、教学方式呆板、考核方式随意、师生重视程度不够等。从当前实施素质教育出发，从改变现有高校音乐教育的现状入手，都迫切要求我们认真研讨高校音乐教育的教学模式，以便使高校音乐教学，在培养提高高校生的创新意识、创造思维等人文素质方面发挥应有的积极作用。
一、高校音乐教育教学模式的内涵
“模式”一词，在汉语中，是指标准的形式、样式；在英语中，它和“模型”、“模范”是同一个词，都是model，西方学术界通常把它理解为经验与理论之间的一种知识系统。高校音乐教育教学模式则是高校音乐教育的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从具体上思考教学过程的一种工具和方法，它所提供的是和教学理论联系的教学技能，具有典型性、可学性和较强的理论功能和实践功能。
教学模式大体分两大类：一类是传统音乐教学模式。包括：第一，口传心授式。从古至今，高校音乐教学中大量采用这种教学模式，特别是民间艺术及传统风格的掌握方面，一是继承传统风格是教师以口传心授模式教学，便于学生体验和模仿；二是教师未掌握更多的教学模式，口传心授省时省力。第二，讲解式，“讲”为讲述、说明，“解”为解释、解惑，这是高校音乐教育最熟悉的模式之一。教师讲解乐理知识、分析音乐作品及传授新内容等几乎所有的教学活动，都离不开讲解。第三，模仿式。由于音乐具有自身的认知规律，模仿便是其中之一。例如低年纪的唱游活动、节奏训练、体形律动、歌唱、乐器演奏等等，无一不包含着大量的模仿。即使到高年级，在掌握技能性的学习中，也含有大量的模仿成分。
二类是现代音乐教学模式。包括：第一，问题式。强调教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识地创设问题情景，组织学生探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。第二，讨论式。在音乐教学中发挥着重要作用，因为讨论可以充分发散学生的思维，并相互影响，产生激励效果。第三，参与式。教师设计，学生参与，通过亲身实践，认知周围的事物，在音乐教学中唱、听、奏、舞等活动都是体验的最佳手段。第四，发现式。这是20世纪60年代美国兴起的教育改革热潮中，认知心理学家布鲁纳提出的，是适应20世纪科技发展现状的一种学习方式。国内国外教学模式多种多样说明，没有一种模式是为完成所有类型的学习、为所有学习者学习都能使用而设计的，因为教无定法。
二、高校音乐教学模式存在的问题
高校音乐教学模式具有诸多作用，但是由于种种因素所致，高校音乐教学模式在目前的课堂教学中没有发挥应有的作用，主要表现在以下几点：
1.高校音乐教学不被重视
从小学到高校，音乐课都处于一个不被重视的尴尬地位。小学时期的音乐课上，教师只是机械地教唱一些简单的歌曲，中学阶段的音乐课经常被主课占用，处于从属地位。到了高校，由于中小学阶段的影响，学生们认为音乐课就是消遣和放松的时间。所以，高校音乐课的主要功能不能得到最大限度地发挥。这种情况不仅浪费了师资，也不利于培养学生的音乐素质。
2.教学内容简单、枯燥
由于高校音乐课程没有受到应有的重视，所以音乐教师对教授此课的积极性大为减弱，他们在选择教学内容的时候，本不会做提前准备。上课时只是单纯地传授一些基本的知识，长此以往，高校音乐课程就更不受学生的欢迎了。
3.音乐理论与实践相脱节
众所周知，音乐是一门听觉的艺术，要学好高校音乐课程，不仅要具备良好的理论，还要与音乐的感性体验相联系。在深入感受音乐实际音响的过程中领略音乐的独特魅力。但是从目前来看，高校音乐课堂教学中，理论与实际明显脱节，乏味单调的纯理论教学使音乐课失去了生命力，学生们兴致缺缺，主观能动性得不到有效发挥。
三、完善我国高校音乐教育模式的措施研究
1. 改变观念，重视音乐教育
应在制度、机构上保证音乐教育得到持续的关注与投入。虽然大部分都认识到音乐教育的重要性，但是，更多这种认识都尚存于口头上；音乐教育的重要性往往没有得到真正的理解，因为音乐影响往往是无形、潜在的，在功利性的视角下往往被忽视了。前文的现状调查已经显示，很多高校的领导者事实上对音乐教育仍然不重视;而无论是在师资、教学条件，还是在课外音乐活动等方面的不足，都与此相关。因此，需要改变观念;并在制度、机构上保证音乐教育得到秩序的关注。这种制度、机构上的设立，在全国层面，在教育部内部设立专门的负责机构外，并可加强全国普通高校音乐教育协会的作用。在各个学校层面，应设立专门负责学校音乐教育的委员会或由一副校长专门负责音乐等艺术教育。
2. 丰富音乐教育课程教育内容
特别是注意增加对中国传统音乐和西方以外音乐的内容，增加能够体现音乐与其他文化形式的联系、体现音乐与其他学科联系的内容；注重音乐学科与其他学科如人类学、历史学、文学等的交叉与互补关系。这一方面将有助于满足不同兴趣爱好、不同专业的学生的需要；另一方面，将有助于学生从更广阔的文化背景认识、理解音乐，从而更好的理解自身的历史文化以及世界其他地区的历史文化，并且有助于学生的专业学习。而增加中国传统音乐和西方以外音乐方面的内容，将有利于学生对我国的历史与文化有更好的理解与认识，有利于我国历史与文化的传承，并有利于学生开阔视野，对世界其他文化形式有更好的理解与认识，从而形成更为广阔、包容的视野。
3. 增加投入， 改进音乐教育的物质条件
物质条件是发展音乐教育的保证，普通高校在音乐教育的物质条件投入不足，使其难以满足音乐教育发展的需要;没有这些条件，无论是课程教学还是课程外的音乐活动，都会难以得到保证。在一定程度上，国家教育机构可以制定相关标准，比如规定多少人就需要有一间音乐教室；对于经济困难地区的学校，国家可以给与适当的资金支持。对于各个学校来说，也可采取方法来增加投入、改善条件，其中包括与社会上企业、团体进行合作，拉取赞助等方法。
4. 改进教学方法
总的来说，现有音乐教育方法偏向于提高学生对音乐的理性知识而不是帮助学生对音乐获得感性体验以及音乐的实践；偏向于教师的讲授，而不是师生的互动；偏向于音乐与现实生活的隔离，而不是相互融合。教学方法应向强调学生的感知与体验、强调学生与教师的互动、强调学生在生活中获得音乐的认识。
四、结语
高校音乐教育是高校进行美育的重要途径，它可以丰富高校生的精神生活，提高他们的审美情趣。所以，高校必须重视高校音乐教学，采用合理的教学模式，根据教学规律对学生进行教育，只有这样，才能培养起高校生高尚的道德情操，促使他们全面、健康地发展，为建设社会主义和谐社会而做出更大的贡献！■
参考文献
[1]胡小东.谈Seminar教学模式在音乐学硕士理论课程中的应用[J]. 中国音乐教育. 2009(08)
[2] 周显宝.中日近现代音乐教育及其改革之比较[J].高等教育研究，2005(8).
关键词：高校音乐；教学模式；内涵；问题；措施
高校音乐作为一种社会文化，对提高高校生的素质具有潜在的教育价值。它是促进智力、活跃思维的重要手段，它对净化心灵、调节情感和心理，培养审美情趣，树立正确的审美观等都具有特殊的影响作用。但是，由于种种原因，高校音乐教育在高等教育中的地位和作用还没有充分地显示出来，在教学模式上还存在着一些问题，如教学内容随意、教学方式呆板、考核方式随意、师生重视程度不够等。从当前实施素质教育出发，从改变现有高校音乐教育的现状入手，都迫切要求我们认真研讨高校音乐教育的教学模式，以便使高校音乐教学，在培养提高高校生的创新意识、创造思维等人文素质方面发挥应有的积极作用。
一、高校音乐教育教学模式的内涵
“模式”一词，在汉语中，是指标准的形式、样式；在英语中，它和“模型”、“模范”是同一个词，都是model，西方学术界通常把它理解为经验与理论之间的一种知识系统。高校音乐教育教学模式则是高校音乐教育的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从具体上思考教学过程的一种工具和方法，它所提供的是和教学理论联系的教学技能，具有典型性、可学性和较强的理论功能和实践功能。
教学模式大体分两大类：一类是传统音乐教学模式。包括：第一，口传心授式。从古至今，高校音乐教学中大量采用这种教学模式，特别是民间艺术及传统风格的掌握方面，一是继承传统风格是教师以口传心授模式教学，便于学生体验和模仿；二是教师未掌握更多的教学模式，口传心授省时省力。第二，讲解式，“讲”为讲述、说明，“解”为解释、解惑，这是高校音乐教育最熟悉的模式之一。教师讲解乐理知识、分析音乐作品及传授新内容等几乎所有的教学活动，都离不开讲解。第三，模仿式。由于音乐具有自身的认知规律，模仿便是其中之一。例如低年纪的唱游活动、节奏训练、体形律动、歌唱、乐器演奏等等，无一不包含着大量的模仿。即使到高年级，在掌握技能性的学习中，也含有大量的模仿成分。
二类是现代音乐教学模式。包括：第一，问题式。强调教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识地创设问题情景，组织学生探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。第二，讨论式。在音乐教学中发挥着重要作用，因为讨论可以充分发散学生的思维，并相互影响，产生激励效果。第三，参与式。教师设计，学生参与，通过亲身实践，认知周围的事物，在音乐教学中唱、听、奏、舞等活动都是体验的最佳手段。第四，发现式。这是20世纪60年代美国兴起的教育改革热潮中，认知心理学家布鲁纳提出的，是适应20世纪科技发展现状的一种学习方式。国内国外教学模式多种多样说明，没有一种模式是为完成所有类型的学习、为所有学习者学习都能使用而设计的，因为教无定法。
二、高校音乐教学模式存在的问题
高校音乐教学模式具有诸多作用，但是由于种种因素所致，高校音乐教学模式在目前的课堂教学中没有发挥应有的作用，主要表现在以下几点：
1.高校音乐教学不被重视
从小学到高校，音乐课都处于一个不被重视的尴尬地位。小学时期的音乐课上，教师只是机械地教唱一些简单的歌曲，中学阶段的音乐课经常被主课占用，处于从属地位。到了高校，由于中小学阶段的影响，学生们认为音乐课就是消遣和放松的时间。所以，高校音乐课的主要功能不能得到最大限度地发挥。这种情况不仅浪费了师资，也不利于培养学生的音乐素质。
2.教学内容简单、枯燥
由于高校音乐课程没有受到应有的重视，所以音乐教师对教授此课的积极性大为减弱，他们在选择教学内容的时候，本不会做提前准备。上课时只是单纯地传授一些基本的知识，长此以往，高校音乐课程就更不受学生的欢迎了。
3.音乐理论与实践相脱节
众所周知，音乐是一门听觉的艺术，要学好高校音乐课程，不仅要具备良好的理论，还要与音乐的感性体验相联系。在深入感受音乐实际音响的过程中领略音乐的独特魅力。但是从目前来看，高校音乐课堂教学中，理论与实际明显脱节，乏味单调的纯理论教学使音乐课失去了生命力，学生们兴致缺缺，主观能动性得不到有效发挥。
三、完善我国高校音乐教育模式的措施研究
1. 改变观念，重视音乐教育
应在制度、机构上保证音乐教育得到持续的关注与投入。虽然大部分都认识到音乐教育的重要性，但是，更多这种认识都尚存于口头上；音乐教育的重要性往往没有得到真正的理解，因为音乐影响往往是无形、潜在的，在功利性的视角下往往被忽视了。前文的现状调查已经显示，很多高校的领导者事实上对音乐教育仍然不重视;而无论是在师资、教学条件，还是在课外音乐活动等方面的不足，都与此相关。因此，需要改变观念;并在制度、机构上保证音乐教育得到秩序的关注。这种制度、机构上的设立，在全国层面，在教育部内部设立专门的负责机构外，并可加强全国普通高校音乐教育协会的作用。在各个学校层面，应设立专门负责学校音乐教育的委员会或由一副校长专门负责音乐等艺术教育。
2. 丰富音乐教育课程教育内容
特别是注意增加对中国传统音乐和西方以外音乐的内容，增加能够体现音乐与其他文化形式的联系、体现音乐与其他学科联系的内容；注重音乐学科与其他学科如人类学、历史学、文学等的交叉与互补关系。这一方面将有助于满足不同兴趣爱好、不同专业的学生的需要；另一方面，将有助于学生从更广阔的文化背景认识、理解音乐，从而更好的理解自身的历史文化以及世界其他地区的历史文化，并且有助于学生的专业学习。而增加中国传统音乐和西方以外音乐方面的内容，将有利于学生对我国的历史与文化有更好的理解与认识，有利于我国历史与文化的传承，并有利于学生开阔视野，对世界其他文化形式有更好的理解与认识，从而形成更为广阔、包容的视野。
3. 增加投入， 改进音乐教育的物质条件
物质条件是发展音乐教育的保证，普通高校在音乐教育的物质条件投入不足，使其难以满足音乐教育发展的需要;没有这些条件，无论是课程教学还是课程外的音乐活动，都会难以得到保证。在一定程度上，国家教育机构可以制定相关标准，比如规定多少人就需要有一间音乐教室；对于经济困难地区的学校，国家可以给与适当的资金支持。对于各个学校来说，也可采取方法来增加投入、改善条件，其中包括与社会上企业、团体进行合作，拉取赞助等方法。
4. 改进教学方法
总的来说，现有音乐教育方法偏向于提高学生对音乐的理性知识而不是帮助学生对音乐获得感性体验以及音乐的实践；偏向于教师的讲授，而不是师生的互动；偏向于音乐与现实生活的隔离，而不是相互融合。教学方法应向强调学生的感知与体验、强调学生与教师的互动、强调学生在生活中获得音乐的认识。
四、结语
高校音乐教育是高校进行美育的重要途径，它可以丰富高校生的精神生活，提高他们的审美情趣。所以，高校必须重视高校音乐教学，采用合理的教学模式，根据教学规律对学生进行教育，只有这样，才能培养起高校生高尚的道德情操，促使他们全面、健康地发展，为建设社会主义和谐社会而做出更大的贡献！■
参考文献
[1]胡小东.谈Seminar教学模式在音乐学硕士理论课程中的应用[J]. 中国音乐教育. 2009(08)
[2] 周显宝.中日近现代音乐教育及其改革之比较[J].高等教育研究，2005(8).