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摘 要：在传统英语语法教学中，老师讲授语法的规则，课后学生进行习题训练，教学模式枯燥保守，教学效率也比较低下。虽然教师在课堂教学中耗费了很多精力，但是，教学效果依旧不理想，很难带动学生学习的积极性。新课改背景下，高中英语语法教学要改变传统的教学模式，从语言运用的角度出发，在具体的情境中展示语法知识，让学生将语形、语义结合起来，提高课堂教学的针对性。
关键词：高中英语语法；情境教学；运用
一、 引言
素质教育背景下，高中英语语法教学不仅要注重培养学生的课本知识，还要注重培养学生的综合素质。加深学生对语法规则的认识，提高课堂教学效率。情境教学法在英语教学中的应用，不仅有利于以学生为中心，激发学生想象力和创造力，还有利于使学生在学习语法中找到乐趣，提高学生学习的自主性，使学生在相应的语言环境中得到锻炼，提高学生的学习效率。
二、 高中英语语法教学中应用情境教学策略的意义
在高中英语语法教学中，情境教学策略的运用，不仅有利于培养学生课本知识，更有利于培养学生的综合素质。在英语语法教学中，形象直观情境教学策略应用，情境的设置是具体和形象的，创设出的情境看得见、摸得着，具体场合和环境或者景象设置情境，更容易被学生所感觉。应用形象直观情境教学策略，图片和实物都可以成为创设情境使用的工具，当然，也可以运用多媒体技术进行情境创设，引发学生的求知欲，激发学生继续探索的欲望。可以说，应用形象直观情境教学策略，可以使英语语法教学更加直观形象，使学生更加容易理解语法的重点和难点，增强学生对英语语法的理解和认识。新课改背景下，在高中英语语法教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，通过有效的教学情境创设，实现寓教于乐，提高课堂教学效果。在高中英语语法教学中，教师为学生营造快乐的学习情景，使用寓教于乐情境教学策略，有利于学生在轻松的氛围中掌握语法知识和技能，在快乐情境中学习英语语法。在教学情境创设的过程中，教学材料一定要有针对性，教材内容一定要符合学生需求。这样，才有利于在快乐的学习氛围中，调动学生智力因素和非智力因素，使学生能够积极参与到课堂教学之中，积极学习英语语法，以有效提升课堂教学效果。另外，在高中英语语法教学中，情境教学策略的应用，还有利于积极开动学生的脑筋，让知识不再“冷冰冰”，应用形象直观情境教学策略，语法知识变得直观形象，可以极大地缩短学生所花费的认知时间，提高学习效率。
三、 高中英语语法教学中情境教学策略的运用
（一） 应用影视情境，激发学习英语语法的兴趣
高中英语语法教学中应用影视情境，首先，教师必须详细阅读教材，充分了解要传授的教学内容，同时还要对学生的个性有一定的了解，这样，便于使用适当的情境教学策略，激发学生对语法学习的求知欲，提高语法教学效果。高中英语语法教学中应用影视情境，创设情境可以使用一些影视资料，生动活泼的影视资料，更容易激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，通过实际案例教学，达到教授英语语法的目的。例如：在使用多媒体进行课堂教学中，笔者运用《蜡笔小新》作为素材，为学生播放了一段英文版动画《蜡笔小新》，由于学生们比较喜欢蜡笔小新，因此，对动画资料也非常感兴趣，在动画资料中，蜡笔小新有一句台词说：“Ss：Do you dare to eat green peppers？（你敢吃青椒吗）”，这段资料的内容引出了情态动词dare语法，在情态动词dare的讲解中，笔者不仅借此机会让学生掌握这一语法的用法，还拓展和延伸了知识，以便于增强学生对语法的理解和认识，让学生思维能力得到锻炼。将语法运用在实际交流中，不仅有利于促进学生主动思考，还有利于增加学生英语表达能力。在高中英语语法教学中，就是不仅要关注书本上的知识，还要针对学生个性创设有效的教学情境，使学生能够带着兴趣去学习语法，以有效提高课堂教学效果。
（二） 运用经典故事创设情境，提高课堂教学的实效性
在高中英语语法教学中，使用经典故事创造情境，更有利于提高课堂教学的实效性，培养学生的英语交际能力，促进学生英语写作能力的提升。例如：在高中英语情态动词方法教学课堂上，笔者为学生展示了一张有故事的连续图画，并引导每位学生描绘一下故事连续图画的情境，当然，必须要用情态动词去描绘讲述画中的具体内容。并且，还要用过去时、现在时、进行时描绘，使用不同的情态动词描述连续图画故事，更有利于培养学生发散思维，生动和逼真的语法教学课，使学生在故事的描述中学会了运用英语语法，这不仅节省了教师大量的教学时间，还增强了学生的成就感，让学生巩固了课堂教学知识，培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质，获得了良好的教学效果。让学生用情态动词描绘连续图画故事，可以使英语语法教学有声有色，学生根据教学情境应用语法，学习热情被充分调动起来，有声有色的语法教学，更有利于帮助学生记忆语法知识点，巩固学生语法知识，培养学生语言表达能力。在对故事情境的模拟中，学生的课堂主体地位获得了提升，学生在潜移默化中提高了听、说和写作的能力，学习的主动性得以充分发挥，因此运用经典故事创设情境，对于提高课堂教学实效性发挥重要作用。
四、 结语
高中英语语法教学中情境教学策略的运用，更有利于素质教育的培养需求。英语语法学习比较枯燥，应用情境教学策略，不仅有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，更有利于学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法，积极开动学生的脑筋，使得语法知识变得直观形象，增强学生学习语法的自信心，使学生能够以良好的学习状态进行学习，不断提高自身综合素质，以获得良好的语法学习效果。
参考文献：
[1] 徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）.
[2] 李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015（29）.
[3] 林小玲.再論英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用[J].南昌教育学院学报2011（12）.
[4] 沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[5] 赵丽媛.生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
作者简介：吴朝连，福建省南平市，浦城县第二中学。
关键词：高中英语语法；情境教学；运用
一、 引言
素质教育背景下，高中英语语法教学不仅要注重培养学生的课本知识，还要注重培养学生的综合素质。加深学生对语法规则的认识，提高课堂教学效率。情境教学法在英语教学中的应用，不仅有利于以学生为中心，激发学生想象力和创造力，还有利于使学生在学习语法中找到乐趣，提高学生学习的自主性，使学生在相应的语言环境中得到锻炼，提高学生的学习效率。
二、 高中英语语法教学中应用情境教学策略的意义
在高中英语语法教学中，情境教学策略的运用，不仅有利于培养学生课本知识，更有利于培养学生的综合素质。在英语语法教学中，形象直观情境教学策略应用，情境的设置是具体和形象的，创设出的情境看得见、摸得着，具体场合和环境或者景象设置情境，更容易被学生所感觉。应用形象直观情境教学策略，图片和实物都可以成为创设情境使用的工具，当然，也可以运用多媒体技术进行情境创设，引发学生的求知欲，激发学生继续探索的欲望。可以说，应用形象直观情境教学策略，可以使英语语法教学更加直观形象，使学生更加容易理解语法的重点和难点，增强学生对英语语法的理解和认识。新课改背景下，在高中英语语法教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，通过有效的教学情境创设，实现寓教于乐，提高课堂教学效果。在高中英语语法教学中，教师为学生营造快乐的学习情景，使用寓教于乐情境教学策略，有利于学生在轻松的氛围中掌握语法知识和技能，在快乐情境中学习英语语法。在教学情境创设的过程中，教学材料一定要有针对性，教材内容一定要符合学生需求。这样，才有利于在快乐的学习氛围中，调动学生智力因素和非智力因素，使学生能够积极参与到课堂教学之中，积极学习英语语法，以有效提升课堂教学效果。另外，在高中英语语法教学中，情境教学策略的应用，还有利于积极开动学生的脑筋，让知识不再“冷冰冰”，应用形象直观情境教学策略，语法知识变得直观形象，可以极大地缩短学生所花费的认知时间，提高学习效率。
三、 高中英语语法教学中情境教学策略的运用
（一） 应用影视情境，激发学习英语语法的兴趣
高中英语语法教学中应用影视情境，首先，教师必须详细阅读教材，充分了解要传授的教学内容，同时还要对学生的个性有一定的了解，这样，便于使用适当的情境教学策略，激发学生对语法学习的求知欲，提高语法教学效果。高中英语语法教学中应用影视情境，创设情境可以使用一些影视资料，生动活泼的影视资料，更容易激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，通过实际案例教学，达到教授英语语法的目的。例如：在使用多媒体进行课堂教学中，笔者运用《蜡笔小新》作为素材，为学生播放了一段英文版动画《蜡笔小新》，由于学生们比较喜欢蜡笔小新，因此，对动画资料也非常感兴趣，在动画资料中，蜡笔小新有一句台词说：“Ss：Do you dare to eat green peppers？（你敢吃青椒吗）”，这段资料的内容引出了情态动词dare语法，在情态动词dare的讲解中，笔者不仅借此机会让学生掌握这一语法的用法，还拓展和延伸了知识，以便于增强学生对语法的理解和认识，让学生思维能力得到锻炼。将语法运用在实际交流中，不仅有利于促进学生主动思考，还有利于增加学生英语表达能力。在高中英语语法教学中，就是不仅要关注书本上的知识，还要针对学生个性创设有效的教学情境，使学生能够带着兴趣去学习语法，以有效提高课堂教学效果。
（二） 运用经典故事创设情境，提高课堂教学的实效性
在高中英语语法教学中，使用经典故事创造情境，更有利于提高课堂教学的实效性，培养学生的英语交际能力，促进学生英语写作能力的提升。例如：在高中英语情态动词方法教学课堂上，笔者为学生展示了一张有故事的连续图画，并引导每位学生描绘一下故事连续图画的情境，当然，必须要用情态动词去描绘讲述画中的具体内容。并且，还要用过去时、现在时、进行时描绘，使用不同的情态动词描述连续图画故事，更有利于培养学生发散思维，生动和逼真的语法教学课，使学生在故事的描述中学会了运用英语语法，这不仅节省了教师大量的教学时间，还增强了学生的成就感，让学生巩固了课堂教学知识，培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质，获得了良好的教学效果。让学生用情态动词描绘连续图画故事，可以使英语语法教学有声有色，学生根据教学情境应用语法，学习热情被充分调动起来，有声有色的语法教学，更有利于帮助学生记忆语法知识点，巩固学生语法知识，培养学生语言表达能力。在对故事情境的模拟中，学生的课堂主体地位获得了提升，学生在潜移默化中提高了听、说和写作的能力，学习的主动性得以充分发挥，因此运用经典故事创设情境，对于提高课堂教学实效性发挥重要作用。
四、 结语
高中英语语法教学中情境教学策略的运用，更有利于素质教育的培养需求。英语语法学习比较枯燥，应用情境教学策略，不仅有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，更有利于学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法，积极开动学生的脑筋，使得语法知识变得直观形象，增强学生学习语法的自信心，使学生能够以良好的学习状态进行学习，不断提高自身综合素质，以获得良好的语法学习效果。
参考文献：
[1] 徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）.
[2] 李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015（29）.
[3] 林小玲.再論英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用[J].南昌教育学院学报2011（12）.
[4] 沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[5] 赵丽媛.生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
作者简介：吴朝连，福建省南平市，浦城县第二中学。