【摘 要】
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针对传统对外汉语听力教学的困境及学生听力难点，以“产出导向法”理论为视角，将“输入型”听力教学与“产出型”理论相结合，从输出驱动、输入促成和评价反馈三方面构建对外汉语听力课堂教学的新模式。在输出驱动环节，逆转传统课堂先输入后输出的教学顺序，以输出为驱动，让学习者充分注意到输出与输入的差距后进行选择性的主动学习。在输入促成环节，将任务分为语言促成、结构促成、内容促成三个子环节，在这三个子环节中，主要
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针对传统对外汉语听力教学的困境及学生听力难点，以“产出导向法”理论为视角，将“输入型”听力教学与“产出型”理论相结合，从输出驱动、输入促成和评价反馈三方面构建对外汉语听力课堂教学的新模式。在输出驱动环节，逆转传统课堂先输入后输出的教学顺序，以输出为驱动，让学习者充分注意到输出与输入的差距后进行选择性的主动学习。在输入促成环节，将任务分为语言促成、结构促成、内容促成三个子环节，在这三个子环节中，主要以音频的呈现方式对学习者形成声觉刺激，建立声义之间的联系，并按认知难度等级分辨识、理解记忆、使用三种不同的加工层次，让学习者学习新知、巩固旧知，并训练学习者跳跃障碍、猜测语义、推理判断及概括总结等微技能。在输入促成的过程中，强调输出的作用，将学与用结合；课后布置有声作业，将学与评结合，以评促学，真正提升学习者语言应用能力和社会交际能力。
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