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摘 要作为课程教学的重要资源，教师需要对教材加以注重。教师在教学小学数学的过程中，需要注意对教材内容进行有机的整合。作为一种教学资源，即使再完善，在应用的时候也是会出现各种问题，因为“教材”没有办法灵活的兼顾学生的差异。由此，为了使小学数学教学质量得到提升，教师需要从实际出发，根据学生的需求来对教材进行整合与优化，从而使得最终的教学效果能够超越预期。
关键词小学数学；高年级教材；教材整合与优化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0165-01
在数学教学中，存在着一种极为重要的思想方法，即“优化”，借助此种教学思想，能够使得学生对数学问题进行有效的分析与解决。当然，将此种数学思想应用进教学时，不仅要注意对教学思想、方式进行优化，还需要从根本出发，结合学生的实际需求，对教材内容进行合理地优化。通过带领学生来对一些简单的数学实例进行分析，教师根据学生的实际来对教材内容进行合理的增减、拓展等，并且使得学生可以在分析过程中多加尝试，让学生可以通过自身的努力解决问题。经过优化的教材内容，能够使整个教学课堂变得更加具有活力性与智慧性。如此一来，便可以使得学生在教师的帮助下鍛炼自身分析解决数学问题的能力，进而使其在脑海之中形成一种优化意识。
一、对数学教材进行优化的合理策略
（一）在数学教材中注入生活化知识
通过对数学教材进行生活化的改编，能够使学生应用数学思维来对问题进行观察的能力得到初步的培养。一旦学生能够对这些生活中的问题进行分析与解决，那么学生的数学应用意识也能够得以增强。由此，教师在教学的时候，需要对教材进行妥善的处理，并且联系实际生活，提出一些与实际生活贴近的问题。
例如，以“数学与购物”这个小节的内容为例。教师需要从学生的认知角度出发，通过对教学内容进行有效的充足，来使得学生对于“小数”的理解更加深刻。经过分析之后，能够发现学生认识“小数”，可能是从“商品的标价”开始的。在日常生活中，学生接触“元、角”的频率要高于“米、分米”。由此，在实际教学的时候，教师可以以“元、角”作为基础，先让学生对“零点几元”进行认识，然后在此基础上迁移，使学生认识“几点几”。通过此种方式，来使学生对“小数”有更直观的印象，当然，为了使此种教学的作用更充分的发挥出来，教师既需要将教材之中的一些知识要素明确出来，还需要对教材之中的生活素材进行充分的挖掘。由此，才能够找到与实际生活相贴近之处，从而使得学生的数学学习兴趣被激发出来。
（二）可对数学教材进行合理地替换
在对教材内容进行优化与整合的时候，需要教师能够对教材进行创造性的使用。而要达成这一目的，则需要教师能够对课程标准、教学目标以及学生的实际情况进行准确的把握。然后，便可以将教材作为基点，来对整个教学活动进行灵活的组织。通过对教材内容进行合理地替换，来使得整个数学教学得以优化。
例如，以“图形的面积”这个小节的内容为例。其中会涉及到“三角形面积”的内容，教师便可以根据实际的情况，来对其进行替换，比如说，教师可以现在黑板上展示出不同类型的三角形，并且让学生结合自己的想法，来计算黑板上所展示的三角形的面积分别是多少？接着，便是让学生思考，“是否不同类型的三角形，其面积计算方法是一样的？”接着，教师便可以让学生将此作为讨论的论点，并且用实验的方式来进行验证，比如说，先对学生进行分组，让学生以小组的形式，来对这些三角形进行研究。并且在研究之后，将自己的研究结果上交给小组长，而小组长再根据整个组的看法进行汇报。能够发现，为了能够对这些“三角形的面积计算方法”进行验证，学生采用了不少的方法。采用探究实验的方式，来对原本的理论讲解进行替换，能够使学生在亲自体验之中对这些知识进行掌握，并且还能够使学生的数学思维得以发展，进而提高学习数学知识的兴趣。
二、优化整合数学教材时的注意事项
在对数学教材加以优化与整合的时候，需要注意这样一些问题。其一，便是需要注重生活化改编的合理性。不少教师为了能够引起学生的注意，在进行生活常识的注入时，一味迎合学生的需要，而没有注意是否与教材内容相融合。一旦出现生搬硬套的话，会加剧整个教学过程的枯燥性。其二，便是需要注意在进行教材内容替换时候的适当性。在对教材例题进行替换的时候，需要注意题目的难度是否适中。一旦出现替换的难度偏高，便会使学生的学习积极性受到打击，进而使得整个课堂教学质量受到影响。
三、结语
总的来说，教师在优化整合小学数学教材的时候，不能够过于死板，而是需要在课本基础上，从学生的发展出发，对教材进行多角度的分析，从而使得最终的教材处理更为合理。而经过如此的教学后，整个数学课堂教学便可以变得更加丰富多彩起来。
参考文献：
[1]张学杰.小学数学“优化”教学策略——以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例[J].现代中小学教育，2018（4）：21-22.
[2]张阿娥.匠心整合资源让课程内容更多元——小学数学整合课程资源优化教学内容的实践研究[J].考试周刊，2017（79）：103.
关键词小学数学；高年级教材；教材整合与优化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0165-01
在数学教学中，存在着一种极为重要的思想方法，即“优化”，借助此种教学思想，能够使得学生对数学问题进行有效的分析与解决。当然，将此种数学思想应用进教学时，不仅要注意对教学思想、方式进行优化，还需要从根本出发，结合学生的实际需求，对教材内容进行合理地优化。通过带领学生来对一些简单的数学实例进行分析，教师根据学生的实际来对教材内容进行合理的增减、拓展等，并且使得学生可以在分析过程中多加尝试，让学生可以通过自身的努力解决问题。经过优化的教材内容，能够使整个教学课堂变得更加具有活力性与智慧性。如此一来，便可以使得学生在教师的帮助下鍛炼自身分析解决数学问题的能力，进而使其在脑海之中形成一种优化意识。
一、对数学教材进行优化的合理策略
（一）在数学教材中注入生活化知识
通过对数学教材进行生活化的改编，能够使学生应用数学思维来对问题进行观察的能力得到初步的培养。一旦学生能够对这些生活中的问题进行分析与解决，那么学生的数学应用意识也能够得以增强。由此，教师在教学的时候，需要对教材进行妥善的处理，并且联系实际生活，提出一些与实际生活贴近的问题。
例如，以“数学与购物”这个小节的内容为例。教师需要从学生的认知角度出发，通过对教学内容进行有效的充足，来使得学生对于“小数”的理解更加深刻。经过分析之后，能够发现学生认识“小数”，可能是从“商品的标价”开始的。在日常生活中，学生接触“元、角”的频率要高于“米、分米”。由此，在实际教学的时候，教师可以以“元、角”作为基础，先让学生对“零点几元”进行认识，然后在此基础上迁移，使学生认识“几点几”。通过此种方式，来使学生对“小数”有更直观的印象，当然，为了使此种教学的作用更充分的发挥出来，教师既需要将教材之中的一些知识要素明确出来，还需要对教材之中的生活素材进行充分的挖掘。由此，才能够找到与实际生活相贴近之处，从而使得学生的数学学习兴趣被激发出来。
（二）可对数学教材进行合理地替换
在对教材内容进行优化与整合的时候，需要教师能够对教材进行创造性的使用。而要达成这一目的，则需要教师能够对课程标准、教学目标以及学生的实际情况进行准确的把握。然后，便可以将教材作为基点，来对整个教学活动进行灵活的组织。通过对教材内容进行合理地替换，来使得整个数学教学得以优化。
例如，以“图形的面积”这个小节的内容为例。其中会涉及到“三角形面积”的内容，教师便可以根据实际的情况，来对其进行替换，比如说，教师可以现在黑板上展示出不同类型的三角形，并且让学生结合自己的想法，来计算黑板上所展示的三角形的面积分别是多少？接着，便是让学生思考，“是否不同类型的三角形，其面积计算方法是一样的？”接着，教师便可以让学生将此作为讨论的论点，并且用实验的方式来进行验证，比如说，先对学生进行分组，让学生以小组的形式，来对这些三角形进行研究。并且在研究之后，将自己的研究结果上交给小组长，而小组长再根据整个组的看法进行汇报。能够发现，为了能够对这些“三角形的面积计算方法”进行验证，学生采用了不少的方法。采用探究实验的方式，来对原本的理论讲解进行替换，能够使学生在亲自体验之中对这些知识进行掌握，并且还能够使学生的数学思维得以发展，进而提高学习数学知识的兴趣。
二、优化整合数学教材时的注意事项
在对数学教材加以优化与整合的时候，需要注意这样一些问题。其一，便是需要注重生活化改编的合理性。不少教师为了能够引起学生的注意，在进行生活常识的注入时，一味迎合学生的需要，而没有注意是否与教材内容相融合。一旦出现生搬硬套的话，会加剧整个教学过程的枯燥性。其二，便是需要注意在进行教材内容替换时候的适当性。在对教材例题进行替换的时候，需要注意题目的难度是否适中。一旦出现替换的难度偏高，便会使学生的学习积极性受到打击，进而使得整个课堂教学质量受到影响。
三、结语
总的来说，教师在优化整合小学数学教材的时候，不能够过于死板，而是需要在课本基础上，从学生的发展出发，对教材进行多角度的分析，从而使得最终的教材处理更为合理。而经过如此的教学后，整个数学课堂教学便可以变得更加丰富多彩起来。
参考文献：
[1]张学杰.小学数学“优化”教学策略——以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例[J].现代中小学教育，2018（4）：21-22.
[2]张阿娥.匠心整合资源让课程内容更多元——小学数学整合课程资源优化教学内容的实践研究[J].考试周刊，2017（79）：103.