论文部分内容阅读
摘 要小组合作学习是新课改大力倡导的一种教学方式，其在教学中的应用，可以使学生更好地实现“自主、合作、探究”等，使得新课改的要求得到满足。因此，小学教师在数学教学中，也可以引入这一方法，增强教学的生动性和新颖性，促使高效课堂的构建。基于此，本文将对小组合作学习的实践路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词小学数学；小组合作学习；实施路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0153-01
在传统模式下的数学教学中，由于部分教师在教学中占据的主导性过强，导致学生主体性的丧失等，很难使得学生在学习中发挥主体效用，对教学活动的有效开展产生了非常不好的影响。因此，在现代教学中，教师也可以通过小组合作学习的引入，来改善这一现状，使得教学本身得到更多更好的进步和发展。
一、小组合作学习在小学数学教学中的构建价值
在小学阶段的数学教学中，小组合作学习的引入是非常必要的，将发挥出诸多方面的价值，具体体现在以下几个方面。
首先，能促使学生自主学习的实现。新课标倡导，教师在教学中一定要引导学生进行自主学习，使其拥有自主、独立学习的能力，只有这样才能使其逐渐地摆脱对教师的依赖，使其本身获取到更高层次的进步和发展。而小组合作的引入在此方面就有着较大的效用，使得学生在学习中拥有更多的自主空间，使其投入到知识的探究中去，促使其自主学习得到真正的实现。
其次，有助于课堂氛围的营造。在以往的教育教学中，教师在课堂中的主导性比较强，使得教学氛围始终处在一个较为紧绷的状态下，局限了学生的思维，使得课堂氛围沉闷、死板。而在引入小组合作之后，就可以改善这一现状，大大地增强学生在课堂中的参与度等，使得课堂氛围生动、活跃，学生思如泉涌，获取到意想不到的教学成效。
二、小组合作学习在小学数学教学中的构建路径
（一）合理划分小组，推动教学开展
在数学教学中，要想保障小组合作得到有效的开展，小组间的合理划分则是前提基础，只有开展好这一环节，增强小组划分的科学性和合理性，才能使得学生在学习中分工明确，使得合作学习得到有序开展。
例如，在小组合作学习开展之前，教师就应开展好准备工作，比如，先对学生现阶段的学习情况进行一个全方位的了解，其中主要包含学生的兴趣爱好、学习能力、知识基础等，以此作为依据，为后续小组的划分提供更多的参考；在这之后，教师就可以秉持着组内异质、组间同质的原则进行小组划分，既要保障小组成员间的互补，也要确保组与组间的竞争力等，为后续教学活动的开展打下基础，力求将小组合作的效用最大化地展现出来。
（二）活跃课堂氛围，激发合作兴趣
在小组合作學习当中，单单凭借小组合理划分是远远不够的，也应基于小学生现阶段的兴趣点，来为学生营造活跃氛围等，使得学生在合作学习中积极、主动等，达到预期效果。
例如，在讲解“旋转和平移现象”这一知识点的过程中，教师就可以通过现代技术的引入来帮助学生活跃课堂氛围，使得学生在合作中积极、主动，将合作效用展现出来。比如，在课前导入这一环节中，教师可以借助多媒体的方式来为学生呈现一些经过平移和旋转得到的美丽图案，让学生观察；在这之后，教师再进行引导：“这些图案好看吗？那你们知不知道这些图案都是怎样得来的呢？”引发学生的深思，使其积极地投入到合作学习中去，使得学生在求知欲的驱动下焕发合作兴趣等，为小组合作的开展提供坚实保障。
（1）实现明确分工，指明合作方向
在划分完小组之后，小组内部也应做到分工明确，每一位学生都应参与到合作学习中，深化学生在合作中的参与程度，使得教育教学真正的面向全体，将合作学习的优势发挥出来。但在这其中，教师也应对学生的优势、特长进行挖掘，使得学生在合作学习中更能进行自我展现等，使得学生树立起学习自信，使其在合作中更加积极、主动，使其得到多方面的发展和提升。
例如，在讲解完“克、千克、吨的认识”这一知识点之后，教师就可以为学生布置一项任务，让学生以合作的方式制作一份知识画报，以画报的方式对相关的知识点进行总结、梳理等，使得学生知识体系的构建更加完善。在这其中，思维能力强的学生可以负责知识的梳理、美术好的学生负责绘制、书法好的学生负责抄写等。最后，教师就可以预留出一定的时间，让每个小组派出一个代表进行展示，小组间进行评比，使得学生更加乐于投入到这样的活动中，并对所学知识进行了回顾，可谓是一举数得。
（2）完善评价机制，发挥合作效用
无论在哪个教学模式下，教学评价都是非常重要的一个环节，也是教师在教学中应该引起重视的。因此，在开展小组合作学习的过程中，教师也应适当地转变评价方式，使得评价机制更加健全、完善等，力求将合作效用更好地展现出来。
三、结论
综上所述，在小学阶段的数学教学中，小组合作学习的引入是非常必要的，一方面，可以增强学生的主体意识，促使学生的合作能力和学习能力得到提升；另一方面，也能营造课堂氛围、激发学生的学习兴趣等，对于高效课堂的构建有着较大的意义。因此，在实践教学中，教师也应运用好这一方法，将学科效用全方位地展现出来。
参考文献：
[1]方玮玮.合情推理能力在小学数学教学中的初实践[J].科学大众（科学教育），2019（02）：78.
[2]顾贤祖，徐红玉.浅议信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（05）：168.
[3]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（05）：145-146.
关键词小学数学；小组合作学习；实施路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0153-01
在传统模式下的数学教学中，由于部分教师在教学中占据的主导性过强，导致学生主体性的丧失等，很难使得学生在学习中发挥主体效用，对教学活动的有效开展产生了非常不好的影响。因此，在现代教学中，教师也可以通过小组合作学习的引入，来改善这一现状，使得教学本身得到更多更好的进步和发展。
一、小组合作学习在小学数学教学中的构建价值
在小学阶段的数学教学中，小组合作学习的引入是非常必要的，将发挥出诸多方面的价值，具体体现在以下几个方面。
首先，能促使学生自主学习的实现。新课标倡导，教师在教学中一定要引导学生进行自主学习，使其拥有自主、独立学习的能力，只有这样才能使其逐渐地摆脱对教师的依赖，使其本身获取到更高层次的进步和发展。而小组合作的引入在此方面就有着较大的效用，使得学生在学习中拥有更多的自主空间，使其投入到知识的探究中去，促使其自主学习得到真正的实现。
其次，有助于课堂氛围的营造。在以往的教育教学中，教师在课堂中的主导性比较强，使得教学氛围始终处在一个较为紧绷的状态下，局限了学生的思维，使得课堂氛围沉闷、死板。而在引入小组合作之后，就可以改善这一现状，大大地增强学生在课堂中的参与度等，使得课堂氛围生动、活跃，学生思如泉涌，获取到意想不到的教学成效。
二、小组合作学习在小学数学教学中的构建路径
（一）合理划分小组，推动教学开展
在数学教学中，要想保障小组合作得到有效的开展，小组间的合理划分则是前提基础，只有开展好这一环节，增强小组划分的科学性和合理性，才能使得学生在学习中分工明确，使得合作学习得到有序开展。
例如，在小组合作学习开展之前，教师就应开展好准备工作，比如，先对学生现阶段的学习情况进行一个全方位的了解，其中主要包含学生的兴趣爱好、学习能力、知识基础等，以此作为依据，为后续小组的划分提供更多的参考；在这之后，教师就可以秉持着组内异质、组间同质的原则进行小组划分，既要保障小组成员间的互补，也要确保组与组间的竞争力等，为后续教学活动的开展打下基础，力求将小组合作的效用最大化地展现出来。
（二）活跃课堂氛围，激发合作兴趣
在小组合作學习当中，单单凭借小组合理划分是远远不够的，也应基于小学生现阶段的兴趣点，来为学生营造活跃氛围等，使得学生在合作学习中积极、主动等，达到预期效果。
例如，在讲解“旋转和平移现象”这一知识点的过程中，教师就可以通过现代技术的引入来帮助学生活跃课堂氛围，使得学生在合作中积极、主动，将合作效用展现出来。比如，在课前导入这一环节中，教师可以借助多媒体的方式来为学生呈现一些经过平移和旋转得到的美丽图案，让学生观察；在这之后，教师再进行引导：“这些图案好看吗？那你们知不知道这些图案都是怎样得来的呢？”引发学生的深思，使其积极地投入到合作学习中去，使得学生在求知欲的驱动下焕发合作兴趣等，为小组合作的开展提供坚实保障。
（1）实现明确分工，指明合作方向
在划分完小组之后，小组内部也应做到分工明确，每一位学生都应参与到合作学习中，深化学生在合作中的参与程度，使得教育教学真正的面向全体，将合作学习的优势发挥出来。但在这其中，教师也应对学生的优势、特长进行挖掘，使得学生在合作学习中更能进行自我展现等，使得学生树立起学习自信，使其在合作中更加积极、主动，使其得到多方面的发展和提升。
例如，在讲解完“克、千克、吨的认识”这一知识点之后，教师就可以为学生布置一项任务，让学生以合作的方式制作一份知识画报，以画报的方式对相关的知识点进行总结、梳理等，使得学生知识体系的构建更加完善。在这其中，思维能力强的学生可以负责知识的梳理、美术好的学生负责绘制、书法好的学生负责抄写等。最后，教师就可以预留出一定的时间，让每个小组派出一个代表进行展示，小组间进行评比，使得学生更加乐于投入到这样的活动中，并对所学知识进行了回顾，可谓是一举数得。
（2）完善评价机制，发挥合作效用
无论在哪个教学模式下，教学评价都是非常重要的一个环节，也是教师在教学中应该引起重视的。因此，在开展小组合作学习的过程中，教师也应适当地转变评价方式，使得评价机制更加健全、完善等，力求将合作效用更好地展现出来。
三、结论
综上所述，在小学阶段的数学教学中，小组合作学习的引入是非常必要的，一方面，可以增强学生的主体意识，促使学生的合作能力和学习能力得到提升；另一方面，也能营造课堂氛围、激发学生的学习兴趣等，对于高效课堂的构建有着较大的意义。因此，在实践教学中，教师也应运用好这一方法，将学科效用全方位地展现出来。
参考文献：
[1]方玮玮.合情推理能力在小学数学教学中的初实践[J].科学大众（科学教育），2019（02）：78.
[2]顾贤祖，徐红玉.浅议信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（05）：168.
[3]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（05）：145-146.