在五感之中，触觉是很容易被忽视的一种感觉。但是很多的特殊情形主要使用触觉，许多特殊的人类群体也主要依靠触觉。前者，如攀岩和石窟探险的探险家；后者，如盲人。而且由于触觉独特的特点，不同的人对同一物体、同一个人对不同物体的感知差异性，相比其他感觉（如视觉）有很大差距，尤其是在准确性和记忆力方面。事实上，触觉是一种不断进化的生物从先祖那里延续下来的古老的觉知——触觉往往是动物的重要定位手段，这可从除掉触须的猫和鼠的莽撞行为中显示出来；有些动物（如丝蚓）主要以触觉来认识生活环境及其变化……了解触觉，不仅对于了解人类本身有重要意义，而且对于了解整个生物界也是十分必要的。
　　一、课程重点
　　本课程通过营造学生可以在动手实践中深入感受和理解的课堂氛围，让学生了解触觉和以触觉为主体的思维，启迪学生对于多种感官运用、表达和接受的感知力和感悟力。
　　【涉及领域】工程学、物理学、生物学、艺术
　　【建议年级】小学低年级
　　【建议时间】120分钟
　　二、课程任务
　　從触觉出发，要求学生发挥想象力创造触觉感受所能够涵盖和表达的艺术品，让学生认识和感知触觉，认识和比较触觉和感受的关系，引发学生了解现象、学习科学的兴趣，引导学生用语言文字描述触觉和艺术。
　　三、课程步骤
　　1.导入（15分钟）
　　第一步：简述触觉的概念，加深学生对触觉的认识。触觉是接触、滑动、压觉等机械刺激的总称。在此，应当让学生列举出触觉可以带来的不同感受，要用书面语言表达，比如软和硬、毛茸茸或者弹性形变感等。教师可以简述神经细胞的概念，按照学生的接受程度适当介绍触觉的形成。
　　第二步：基于学生先前的举例，询问学生如何把触觉感受归类。该问题是开放性问题。归类示例：光滑与粗糙（如玻璃与砂纸）、软与硬（如橡皮与石块）、虚与实（如肥皂泡沫与沙子）。教师可进一步询问学生压力感和痛觉的关系。
　　2.宣布任务一及评价量规（10分钟）
　　【宣布任务】用已有的材料为盲人设计数字1—9的盲文。宣布任务后，呈现评价量规（见表1）。
　　【材料】画纸、剪刀、笔。
　　3.任务一的执行（20分钟）
　　正式执行盲文制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。
　　（1）盲人是怎样思考问题的？
　　（2）你认为盲人除了看不见以外还有什么特点？盲人和盲人之间有什么不同？
　　（3）触觉有什么特点？如何利用？
　　（4）你们组设计的盲文有多少个触摸点？对于盲人来说是否过于复杂？
　　（5）你们组如何发起讨论？
　　4.总结和反思（25分钟）
　　全部小组完成后，要讨论以下问题。
　　（1）你们组是如何分工的？
　　（2）你们组在制作中考虑了多少问题？是什么问题？为什么要考虑这样的问题？
　　（3）你们组最后选用的设计优势在哪里？相比舍弃的设计，有什么优点？
　　5.宣布任务二及评价量规（10分钟）
　　【宣布任务】小组用橡皮泥和纸盘捏三张人脸并标号（推荐使用器量工具），分别表现组内不同成员。各组在完成各自的作品后，依次进行测试。大家先对各组成员选取的三位模特的面部特征进行充分的观察，然后蒙上眼睛通过触觉来猜每个作品表现的是谁。每个参与小组的组长记录大家判断的准确率。宣布任务后，呈现评价量规（见表2）。
　　【材料】橡皮泥、纸盘、尺子、塑料刻刀、蒙眼布条
　　6.任务二的执行（20分钟）
　　正式执行脸部模型制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。
　　（1）应当选取哪三位学生作为模特？为什么？
　　（2）进行测量之后，是否完全按照测量的精确数据来进行脸部模型的制作就好？为什么？
　　（3）适当的夸张可以起到什么作用？
　　（4）有没有取巧的办法可以提高其他人对这些模型辨识的准确度？
　　7.全班讨论（20分钟）
　　所有小组完成后，让获得第一名的小组进行汇报总结。在时间允许的条件下，让尽可能多的学生感受其他组的作品，尽可能多的组员发言。发言内容基于以下问题。
　　（1）如何形容触觉感受到的东西？如何评价其他组的作品？
　　（2）通过触觉，你们现在觉得盲人和正常人对事物的认识都有哪些不同？
　　（3）拓展思考：可以通过触觉帮助盲人体会视觉表达方面的内容吗？尤其是对于颜色和远近的感觉，如何表达？如何做到？
　　（4）全班讨论：如果我们没有触觉和痛觉，世界会变成什么样子？
　　如果还有剩余时间，请各组的“观察者”撰写小组观察报告。
　　（责任编辑 张慧籽）