摘要:阅读教学是语文教学的基本环节,它影响着学生语文素质全方位的发展。要搞好阅读教学,教师需认真教好课文,强化学生的整体意识,加强阅读训练,使学生掌握阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。
　　关键词:语文阅读教学 整体意识 阅读方法 阅读训练 阅读习惯
　　
　　阅读教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者相辅相成。它是语文教学的基本环节,影响着学生全方位的知识和发展。注重阅读教学的重要性,在教学过程中让学生采用多种形式阅读,通过自读自悟,不仅能使学生获取丰富的知识,还能充分调动学生的思维积极性,激发学生的思维创造性。下面笔者结合自己长期的教学实践,就怎样搞好阅读教学浅谈几点体会。
　　
　　一、教好每一篇课文,使学生打好基础
　　
　　 课文是“例子”,是传授语文知识、训练能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要凭借点。阅读理解能力的形成离不开课文的阅读训练,课文不但要教好,而且要引导学生努力学好、用好。学生有了坚实的基础,才能更有效地接受阅读教学。
　　 当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。我们应该一只眼盯在课内,一只眼盯在课外,在认真学好课内知识的基础上,引导学生多阅读一些课外读物,使学生拓宽视野,丰富知识,增强阅读能力。
　　
　　二、强化整体意识,使学生形成“大局观”
　　
　　学生在阅读时,教师首先要指导学生弄清写了什么,再分析怎么写和为什么这么写等问题,要把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,大致把握文章的中心和主旨、思路和框架;其次,依据整体的感知,分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系以及它们在文章中的作用;再次,把各个局部联系起来,从而使学生对文章的整体达到新的认识,促使学生形成“大局观”。这种“整体——局部——整体”阅读,能做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。
　　
　　三、掌握阅读方法,使学生“有利剑在手”
　　
　　各种文体的阅读方法各异,说明阅读知识遵循一定规律,是“共性”和“个性”的有机结合,如精读、泛读、定向阅读、选择性阅读,各有各的适应对象。掌握好的阅读方法,使得学生有“利剑”在手,才能切实有效地提高学生的阅读理解能力。
　　
　　四、加强阅读训练,使学生形成技能技巧
　　
　　要提高阅读训练的效果,须做到“四性”,即计划性、全面性、针对性、典型性。阅读训练在全面的基础上,突出重点、难点。一般来说,初中学生的综合概括能力、求同存异能力较差,应作为阅读训练的重点。训练材料和试题要有代表性,提倡“精练”“巧练”,力求从中找出规律,让学生形成技能技巧,但反对题海战术。
　　
　　五、培养良好的阅读习惯,使学生受益终身
　　
　　良好的阅读习惯包括“多读”“精思”“勤记”“善用”四个方面。
　　多读。平时除了多读点报纸、杂志外,还要有选择地多读一些有价值的书,广泛涉猎,不要只限于课本或某一类课外读物。
　　精思。即要仔细思考。一是遇到疑难处要“精思”,思而不解,或查资料,或请教他人;二是在精彩处要“精思”;三是于无疑处“精思”——这个观点或者结论是否无懈可击?
　　勤记。要勤“记录”,养成“不动笔墨不看书”的好习惯。在读书的过程中,要圈点批注,发现名言佳句、精彩片段、典型事例,随手摘录做成卡片、写成笔记。还要勤“记忆”,对于名言佳句、精彩片段、典型事例,不妨多背背,集腋成裘。
　　善用。善于把在阅读中汲取的思想、文化、知识营养、写作方法,自觉运用到写作中去,把阅读与写作有机结合起来。
　　(作者单位:江西省南丰县桑田镇中学)