“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……”匆匆走在学校与家的小路上，耳畔又传来韦唯这首熟悉的歌曲，柔柔的灯光、斑驳的树影以及来自四面八方的莫名纷扰渐渐隐去，刚才教研活动的情景又清晰地浮现在我的眼前。
　　“我班xx进步不小。”
　　“我班xx不再迟到了。”
　　“我班的xxx上课不再随便讲话，也很懂礼貌了。”
　　一群年轻的班主任脸上洋溢着自豪与满足，与刚开学不久后的抱怨形成了鲜明的对比。我的思绪不由自主地回到了两个月前。“这个班主任真不是人当的！”“这个班主任我没法干了！”“现在的学生哪有学生的样子，各种方法我都尝试了，可他们依然我行我素，根本不懂规矩为何物。”“真是秀才遇到兵，有礼也说不清”……诉苦声此起彼伏。
　　短短两个月，这些班主任用甜蜜的笑容取代了无奈的哀怨。为什么会发生这么大的变化呢？是突变吗？当然不是！这是心灵的呼唤，是爱心的回报。“梅花香自苦寒来”“天道酬勤”，透过这些班主任的成功，我看到了“心”与“心”的交相辉映。
　　一、责任感和事业心
　　每个公民都担任着各自的社会角色，承担一定的责任和义务。那么，教师的责任是什么呢？人们都说“教育是太阳底下最光辉的事业”“教师是人类灵魂的工程师”。因此，我们必须把从事教育事业，培养社会主义合格的建设者和接班人作为自己崇高的职业理想，作为衡量自己价值的尺度。首先，教师必须充分认识教师职业的神圣职责，教师是平凡而伟大的一项职业，在传递和建设人类文明中起着重要作用；其次，“师者，所以传道授业解惑也。”教师应积极主动，以教为责，不能有丝毫的懈怠和疏忽。英国著名教育家洛克曾说过：“教育上的错误比别的错误更不可轻视，教育上的错误正和配错了药一样，第一次开错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”因此，教师必须严肃认真、尽职尽责地对待教育，绝不能敷衍了事；最后，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师必须明白教育不是谋生的手段，而是实现人生价值的途径，做到以教为乐。
　　二、爱心和耐心
　　有些班主任满腔热情地投入到班集体的管理中去，但由于期望值过高，结果往往事与愿违，许多班级工作无法达到预期的效果，甚至和学生、家长闹得很不愉快，从而产生挫败感。其实，这是班主任都会遇到的矛盾，只要有足够的爱心和耐心，这些问题都会迎刃而解。在这一过程中，教师必须正确认识师爱的特点和衡量学生进步的价值尺度。
　　1.师爱的特点
　　（1）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”
　　教师对学生的爱应当是无私的、公正的，是面向全体学生的爱，而不是偏爱一部分学生。无论教哪个班级，无论所教的学生是否优秀，教师都应一视同仁，决不能受个人兴趣和利益的影响。
　　（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”
　　现在的学生大多是独生子女，他们不缺少爱，而是被爱淹没了。师爱，既要有母爱的慈祥，又要有父爱的严格，不偏不倚，做到“严慈相济”。
　　2.衡量学生进步的价值尺度
　　当今，有些家长仅仅以分数来衡量学生、评价教师、判断教育的成功与失败，这是片面的、不科学的。分数并不能代表一切，学生的成长应包括德、智、体、美、劳等多方面，学生在任何一方面取得进步，都是教育的成果，教师都应感到欣慰，因为这是教师价值的体现。
　　三、细心与宽容
　　班级管理是个细致的工作，不容马虎。通常一个班里有几十名学生，难免会产生矛盾，而且上网、逃课，甚至酗酒、打架等事件时有发生，这些问题都需要班主任及时发现和解决。当然，人非圣贤，孰能无过，教师必须容忍学生犯错误，绝不能事事追究，有些小事可以装装糊涂，须知“心急吃不了热豆腐”，凡事还得慢慢来。
　　（作者单位：江西省南昌市莲塘四中）