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摘要：阅读是小学语文教学不可或缺的内容。提高学生的语言表达能力不仅是小学语文教学的一项日常任务，也是对学生汉语核心素养发展的必然要求。小学生的语言积累是学生语言表达能力产生和发展的起点。如今，在实施新教科书时，如何进一步塑造中小学生的语言表达能力已成为教师必须学习与思考的关键研究课题。
关键词：小学语文;课堂教学;语言表达能力
中小学阅读课对学生具有现实意义。按照新的汉语课程标准的规定，阅读是学生、老师与课文内容之间对话的一个过程。有必要逐步塑造学生的探索性学习能力、阅读文章和创造性的语言表达能力。此外，从提高学生个人素质的角度出发，丰富学生的语言表达能力和学习能力，促进幸福感的产生，也有利于学生养成良好的阅读习惯。这对学生语言表达能力的提高具有现实意义。小学生中文阅读课的现状是，学生在阅读文章的整个过程中对阅读文章的理解能力较差，缺乏适当的阅读技巧。教师对学生语言表达能力的培养并不十分重视，学生的阅读水平还很低。为了改变这种状况，有必要对学生的核心素养进行具体指导，以便增强学生的阅读兴趣，使学生学习思考。
一、对阅读文章产生兴趣
俗話说，爱好是学生的最佳老师。因此，我们可以看到自学能力在学习过程中启关键作用。阅读是一种复杂的个人行为。如果没有明显的爱好，就不可能理解单词的深层含义。因此，在小学生的汉语课堂教学中，教师可以激发学生对于短篇小说和场景阅读文章的兴趣，从而使学生可以热情地参加阅读活动，以便于提高学生的语言表达能力。
例如，以“空间与空间中的生命之谜”为主题的专家和教授，为了更好地提高学生的语言能力，专家从学生感兴趣的角度进行选择。首先，专家提出了两个难题，那就是地球之外还有生命吗？月球上有仙女吗？让受训者进行充分的交流和讨论，从而建立主题进行研究。然后，专家将让学生大声朗读文章并随意整理文章，并让学生以自己的语言来总结文章。此外，专家还创造了一种有效的情况，与学生讨论“宇宙中还有其他生命”这一话题。在这里的整个过程中，老师可以让学生讲述他们所知道的短篇小说，并营造课堂教学氛围。最后，老师进行了合理的总结，并要求学生静默地阅读课文。通过这种方法，可以合理地激发学生阅读文章的兴趣，提高他们的思维逻辑。
二、营造师生和谐
由于感知思维能力明显高于创造思维能力，因此中小学生在课堂上倾向于理性和个性化。因此，中小学生爱语文老师，努力学习语文，或者厌倦了语文老师，拒绝学习语文。作为小学生语言文化教育的第一线教育者，我们必须深刻认识这一客观事实，实现师生和谐相处。在此基础上，即使是不喜欢阅读的中小学生，也要积极参加汉语课的阅读实践活动。
但是，要在师生之间建立和谐的关系，就必须全面、深入地了解学生的爱好、个性等。在此基础上，每个人都可以找到他们非常感兴趣的交流话题，并与他们进行更高质量和更有效的沟通。另外，在理解和把握学生不良的心理状态和负面情绪的基础上，必须给予学生足够的关注和爱护，并给予及时合理的具体指导，以免对学生造成伤害。首先是精神状态，我们可以在未来的学习、培训和工作中更加积极和乐观地进行投资。在教育过程中，我们必须公平合理地对待所有学生，建立自己的客观权威，并向所有中小学生展示可以使用的实践活动和室内空间。这样，不仅每个人都能真诚地遵循阅读文化教育的建议和中小学生的具体指示，还给阅读社会实践活动带来了前所未有的热情。这样，必将进一步提高中小学生的阅读兴趣。
三、掌握发音
不同的文本包含不同的情感，这要求学生以某种方式阅读文本。在特定方法的指导下，尝试触摸不同类型的文本，以求与创建者建立明显的共鸣点，从而提高阅读文章时的逻辑思维能力。因此，在小学语文教学中，教师应认真科学地研究课堂教学计划大纲，根据学生的课程目标技术水平设计计划，并具体指导学生掌握课文中的关键句子。在阅读文章的整个过程中，学习和训练无声和选择性阅读的内容，例如：欣赏和阅读的阅读技巧，正确理解创作者的意图，并达到预期的课堂教学目标。
例如，为了更好地提高学生在“少年闰土”学习期间的语言表达能力，我们可以先要求学生描述鲁迅及其作品的印象，为此他介绍了研究主题。然后，编辑会要求学生静默阅读课文，在课本的空白处添加简单的注释，并标记他们不了解的区域。其次，编辑让学生看一下课件的制作，并思考以下问题：从闰土的表面特征，你能理解他是什么样的少年吗？为什么“我”会有如此复杂的情绪？再让学生阅读带有难题的课文，然后在找到难题的答案后在课堂上讲话。最后，编辑要求学生仔细阅读文章中的对话部分，并在阅读文章时进行想象，以增加他们对角色情感的理解。
四、提高阅读
语言表达能力的塑造取决于教学内容，但不仅仅取决于教学内容。阅读是提高语言能力不可或缺的一部分。提高学生的阅读能力不仅可以丰富学生的视野，还可以鼓励学生养成喜欢阅读文章的良好习惯。因此，在小学生的汉语课堂教学中，老师应开展多种阅读主题活动，使学生在课后的丰富多彩的专业知识中感受到文字内容的无穷优雅。
例如，在中文课中，为了更好地塑造学生的语言表达能力，编辑人员将向学生解释基本教科书的内容，以增进他们的理解。另一方面，编辑者按时组织阅读主题活动，并设置每个班级阅读文章的主题风格。例如，关于古代诗歌和散文，编辑将使用多媒体来展示杰出的古代诗歌和散文，使学生在课堂上欣赏它们。关于神话传说，编辑将以学生为主要演员，并在课堂上进行短篇小说比赛。选择这种类型的方法将使学生充分感受到阅读文章的优雅并养成良好的阅读习惯。
总体而言，在小学生的汉语课堂教学中培养学生的语言表达能力，对于进一步发展其汉语核心素养具有明显的现实意义。但是必须注意的是，学生语言能力的发展趋势不是一蹴而就的，而是整个过程不断提高的过程。因此，作为一线语文教师，必须在今后的课堂教学实践活动中继续提高教学能力，进一步改善教学课堂，促进学生汉语素养的发展趋势。
参考文献
[1]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2020（1）：127.
[2]鲁福.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.
关键词：小学语文;课堂教学;语言表达能力
中小学阅读课对学生具有现实意义。按照新的汉语课程标准的规定，阅读是学生、老师与课文内容之间对话的一个过程。有必要逐步塑造学生的探索性学习能力、阅读文章和创造性的语言表达能力。此外，从提高学生个人素质的角度出发，丰富学生的语言表达能力和学习能力，促进幸福感的产生，也有利于学生养成良好的阅读习惯。这对学生语言表达能力的提高具有现实意义。小学生中文阅读课的现状是，学生在阅读文章的整个过程中对阅读文章的理解能力较差，缺乏适当的阅读技巧。教师对学生语言表达能力的培养并不十分重视，学生的阅读水平还很低。为了改变这种状况，有必要对学生的核心素养进行具体指导，以便增强学生的阅读兴趣，使学生学习思考。
一、对阅读文章产生兴趣
俗話说，爱好是学生的最佳老师。因此，我们可以看到自学能力在学习过程中启关键作用。阅读是一种复杂的个人行为。如果没有明显的爱好，就不可能理解单词的深层含义。因此，在小学生的汉语课堂教学中，教师可以激发学生对于短篇小说和场景阅读文章的兴趣，从而使学生可以热情地参加阅读活动，以便于提高学生的语言表达能力。
例如，以“空间与空间中的生命之谜”为主题的专家和教授，为了更好地提高学生的语言能力，专家从学生感兴趣的角度进行选择。首先，专家提出了两个难题，那就是地球之外还有生命吗？月球上有仙女吗？让受训者进行充分的交流和讨论，从而建立主题进行研究。然后，专家将让学生大声朗读文章并随意整理文章，并让学生以自己的语言来总结文章。此外，专家还创造了一种有效的情况，与学生讨论“宇宙中还有其他生命”这一话题。在这里的整个过程中，老师可以让学生讲述他们所知道的短篇小说，并营造课堂教学氛围。最后，老师进行了合理的总结，并要求学生静默地阅读课文。通过这种方法，可以合理地激发学生阅读文章的兴趣，提高他们的思维逻辑。
二、营造师生和谐
由于感知思维能力明显高于创造思维能力，因此中小学生在课堂上倾向于理性和个性化。因此，中小学生爱语文老师，努力学习语文，或者厌倦了语文老师，拒绝学习语文。作为小学生语言文化教育的第一线教育者，我们必须深刻认识这一客观事实，实现师生和谐相处。在此基础上，即使是不喜欢阅读的中小学生，也要积极参加汉语课的阅读实践活动。
但是，要在师生之间建立和谐的关系，就必须全面、深入地了解学生的爱好、个性等。在此基础上，每个人都可以找到他们非常感兴趣的交流话题，并与他们进行更高质量和更有效的沟通。另外，在理解和把握学生不良的心理状态和负面情绪的基础上，必须给予学生足够的关注和爱护，并给予及时合理的具体指导，以免对学生造成伤害。首先是精神状态，我们可以在未来的学习、培训和工作中更加积极和乐观地进行投资。在教育过程中，我们必须公平合理地对待所有学生，建立自己的客观权威，并向所有中小学生展示可以使用的实践活动和室内空间。这样，不仅每个人都能真诚地遵循阅读文化教育的建议和中小学生的具体指示，还给阅读社会实践活动带来了前所未有的热情。这样，必将进一步提高中小学生的阅读兴趣。
三、掌握发音
不同的文本包含不同的情感，这要求学生以某种方式阅读文本。在特定方法的指导下，尝试触摸不同类型的文本，以求与创建者建立明显的共鸣点，从而提高阅读文章时的逻辑思维能力。因此，在小学语文教学中，教师应认真科学地研究课堂教学计划大纲，根据学生的课程目标技术水平设计计划，并具体指导学生掌握课文中的关键句子。在阅读文章的整个过程中，学习和训练无声和选择性阅读的内容，例如：欣赏和阅读的阅读技巧，正确理解创作者的意图，并达到预期的课堂教学目标。
例如，为了更好地提高学生在“少年闰土”学习期间的语言表达能力，我们可以先要求学生描述鲁迅及其作品的印象，为此他介绍了研究主题。然后，编辑会要求学生静默阅读课文，在课本的空白处添加简单的注释，并标记他们不了解的区域。其次，编辑让学生看一下课件的制作，并思考以下问题：从闰土的表面特征，你能理解他是什么样的少年吗？为什么“我”会有如此复杂的情绪？再让学生阅读带有难题的课文，然后在找到难题的答案后在课堂上讲话。最后，编辑要求学生仔细阅读文章中的对话部分，并在阅读文章时进行想象，以增加他们对角色情感的理解。
四、提高阅读
语言表达能力的塑造取决于教学内容，但不仅仅取决于教学内容。阅读是提高语言能力不可或缺的一部分。提高学生的阅读能力不仅可以丰富学生的视野，还可以鼓励学生养成喜欢阅读文章的良好习惯。因此，在小学生的汉语课堂教学中，老师应开展多种阅读主题活动，使学生在课后的丰富多彩的专业知识中感受到文字内容的无穷优雅。
例如，在中文课中，为了更好地塑造学生的语言表达能力，编辑人员将向学生解释基本教科书的内容，以增进他们的理解。另一方面，编辑者按时组织阅读主题活动，并设置每个班级阅读文章的主题风格。例如，关于古代诗歌和散文，编辑将使用多媒体来展示杰出的古代诗歌和散文，使学生在课堂上欣赏它们。关于神话传说，编辑将以学生为主要演员，并在课堂上进行短篇小说比赛。选择这种类型的方法将使学生充分感受到阅读文章的优雅并养成良好的阅读习惯。
总体而言，在小学生的汉语课堂教学中培养学生的语言表达能力，对于进一步发展其汉语核心素养具有明显的现实意义。但是必须注意的是，学生语言能力的发展趋势不是一蹴而就的，而是整个过程不断提高的过程。因此，作为一线语文教师，必须在今后的课堂教学实践活动中继续提高教学能力，进一步改善教学课堂，促进学生汉语素养的发展趋势。
参考文献
[1]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2020（1）：127.
[2]鲁福.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.