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摘要：在新课改下形成的探究性学习，教师在高中生物教学过程中，如果能很好的应用则对学生的学习有很大帮助，当然少不了教师和学生的共同配合，从而使高中生物教学知识在日常生活中很好的应用。生物包括植物、动物、微生物，内容多样化，包含日常生活中有很多相关知识，新课改提出更高的要求，教师要严格把握好自己的教学模式，要将生物知识很好的教授给学生。以下对探究性学习做了简单的介绍，并针对高中生物教学提出了相关的措施。
关键词：高中生物;探究性学习;应用策略
引言
探究性学习的引用对生物教学有很大的效果，有效提高了学生学习的主动性。而传统的教学模式是让学生被动学习，将知识以灌输的形式教给学生，学生表面上吸收了知识但其实并没有得到很好的应用，课堂氛围不活跃，师生之间缺乏互动交流，从而达不到学习效率。相比而言，还是探究性学习比较好，给学生打造了一种良好的学习氛围，让学生积极主动的接受学习知识。
一、探究性学习在高中生物教学中的影响
在实施探究性学习中，有些学生很配合老师则达到了满意的学习成果，但是还有的学生不但没有提高成绩还明显变差，这就涉及到有些学生喜欢生物，有些学生不喜欢生物，在教师教学中，没有真正的融入到学习中。针对这种情况，教师应该做好一些教学准备，在课堂中要关注每个学生，多设置一些学生感兴趣能激发他们思维的问题以及活动。有些地区的生物教学设施不够，只是仅仅让学生们通过书本来了解相关知识，像一些实验室、实验工具等没有装备齐全，教师的相关教学目标完成不了。还有一方面是教师对这种探究性学习的模式没有掌握正确的方式，只是口头说说，并没有实际应用，对于书本上需要做的一些实验，没有组织，教师缺乏教学经验[1]。
二、探究性学习的相关策略
（一）将多媒体带入课堂教学
在高中生物教学中，有很多知识点都比较抽象，这时需要教师运用多媒体的形式来对学生进行教学，多媒体里面也有各种各样的方法，教师可以利用多媒体将书本上的理论知识总结成学生可以理解的一些知识点，这样能让学生更加清晰仔细的理解书本知识。例如在教学叶绿体的检测时，可以用多媒体将植物叶片的结构视频给学生们播放，让学生初步了解植物叶片的结构组成，再让學生进行书本阅读，对于一些实验步骤了解清楚，再带领学生进行叶绿体的检测实验，可以设置对照实验，准备两个植物新鲜叶片，一面用黑布遮光，一面不遮光，同时放在太阳光下进行充足照射，经过半个小时后将两个叶片取出进行观察，会发现用黑布遮挡的叶片发生了变化，从而证实了叶绿体的多少与阳光的照射有关系。这样的教学模式可以降低学生们学习困难的问题，在实验过程中学生很好的观察实验现象，来掌握相关知识。也可以查阅一些图片、音频来帮助学生们学习，当然也可以教学生们怎样查找，让学生进行自主学习。
（二）引导学生进行实验操作
仅仅掌握理论知识是远远不够的，最重要的还得进行生物实验。在进行实验的过程中可以有效推进探究性学习模式，学生在实验中能够激发观察力，增强动手操作能力。探究性学习的主体就是，给学生一个主题让他们根据这个主题进行思考、讨论、设计，在准备材料齐全的情况下进行实验操作，对相关知识点进行探究、验证。例如，在学习关于酶活性的影响因素时，可以以问题的形式导入，让学生进行思考讨论酶活性，接着以PH、温度等因素进行实验，这个试验比较复杂，所以可以由教师进行实验学生进行观察，教师可以边讲解边提问，这样可以有效的促进教师和学生之间的互动，学生有问题可以向教师进行提问，教师可以以引导的形式来帮助学生理解知识，解决问题[2]。
（三）让学生进行预习、复习
课前学习做好预习很重要，这直接关系着教师进行课堂教学的效率，教师可以在上一节课进行结束时给学生们布置预习的内容，让学生在课下进行自由预习，在上课时教师讲解教学相对于比较容易些。例如在学习细胞的有丝分裂和无丝分裂时，让学生进行自由阅读书本内容，让学生初步了解一下细胞有丝分裂和无私分裂的结构图，教师在进行上课时学生可以对这些结构图提出问题，教师可以进行逐步讲解，来加深学生对细胞有丝分裂和无丝分裂的印象，进而教会学生怎样判断是哪一阶段的分裂，还有判断细胞分裂的方式是有丝分裂还是无丝分裂，最重要的就是掌握细胞有丝分裂和无丝分裂的区别。课后复习也很重要，学生的记忆力是有限的，所以在进行学习后要找时间进行复习，在考试的时候就有所准备，这当然少不了教师的引导。
三、结束语
以上就是关于探究性学习的相关介绍，教师得当的使用可以有效提高学生的学习积极性，帮助学生很好的掌握高中生物知识，并在将来的生活和工作中很好的应用。由此可见，探究性学习对高中生物方面的学习有很大的影响力，在激发学生主动学习的同时也发展的学生的观察力和动手操作力。
参考文献
[1]李团结[1]. 探究性学习在高中生物教学中的运用[J]. 新课程教学（电子版）， 2018， 000（008）.
[2]樊均美. 探究性学习在高中生物教学中的运用[C]// 2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.
关键词：高中生物;探究性学习;应用策略
引言
探究性学习的引用对生物教学有很大的效果，有效提高了学生学习的主动性。而传统的教学模式是让学生被动学习，将知识以灌输的形式教给学生，学生表面上吸收了知识但其实并没有得到很好的应用，课堂氛围不活跃，师生之间缺乏互动交流，从而达不到学习效率。相比而言，还是探究性学习比较好，给学生打造了一种良好的学习氛围，让学生积极主动的接受学习知识。
一、探究性学习在高中生物教学中的影响
在实施探究性学习中，有些学生很配合老师则达到了满意的学习成果，但是还有的学生不但没有提高成绩还明显变差，这就涉及到有些学生喜欢生物，有些学生不喜欢生物，在教师教学中，没有真正的融入到学习中。针对这种情况，教师应该做好一些教学准备，在课堂中要关注每个学生，多设置一些学生感兴趣能激发他们思维的问题以及活动。有些地区的生物教学设施不够，只是仅仅让学生们通过书本来了解相关知识，像一些实验室、实验工具等没有装备齐全，教师的相关教学目标完成不了。还有一方面是教师对这种探究性学习的模式没有掌握正确的方式，只是口头说说，并没有实际应用，对于书本上需要做的一些实验，没有组织，教师缺乏教学经验[1]。
二、探究性学习的相关策略
（一）将多媒体带入课堂教学
在高中生物教学中，有很多知识点都比较抽象，这时需要教师运用多媒体的形式来对学生进行教学，多媒体里面也有各种各样的方法，教师可以利用多媒体将书本上的理论知识总结成学生可以理解的一些知识点，这样能让学生更加清晰仔细的理解书本知识。例如在教学叶绿体的检测时，可以用多媒体将植物叶片的结构视频给学生们播放，让学生初步了解植物叶片的结构组成，再让學生进行书本阅读，对于一些实验步骤了解清楚，再带领学生进行叶绿体的检测实验，可以设置对照实验，准备两个植物新鲜叶片，一面用黑布遮光，一面不遮光，同时放在太阳光下进行充足照射，经过半个小时后将两个叶片取出进行观察，会发现用黑布遮挡的叶片发生了变化，从而证实了叶绿体的多少与阳光的照射有关系。这样的教学模式可以降低学生们学习困难的问题，在实验过程中学生很好的观察实验现象，来掌握相关知识。也可以查阅一些图片、音频来帮助学生们学习，当然也可以教学生们怎样查找，让学生进行自主学习。
（二）引导学生进行实验操作
仅仅掌握理论知识是远远不够的，最重要的还得进行生物实验。在进行实验的过程中可以有效推进探究性学习模式，学生在实验中能够激发观察力，增强动手操作能力。探究性学习的主体就是，给学生一个主题让他们根据这个主题进行思考、讨论、设计，在准备材料齐全的情况下进行实验操作，对相关知识点进行探究、验证。例如，在学习关于酶活性的影响因素时，可以以问题的形式导入，让学生进行思考讨论酶活性，接着以PH、温度等因素进行实验，这个试验比较复杂，所以可以由教师进行实验学生进行观察，教师可以边讲解边提问，这样可以有效的促进教师和学生之间的互动，学生有问题可以向教师进行提问，教师可以以引导的形式来帮助学生理解知识，解决问题[2]。
（三）让学生进行预习、复习
课前学习做好预习很重要，这直接关系着教师进行课堂教学的效率，教师可以在上一节课进行结束时给学生们布置预习的内容，让学生在课下进行自由预习，在上课时教师讲解教学相对于比较容易些。例如在学习细胞的有丝分裂和无丝分裂时，让学生进行自由阅读书本内容，让学生初步了解一下细胞有丝分裂和无私分裂的结构图，教师在进行上课时学生可以对这些结构图提出问题，教师可以进行逐步讲解，来加深学生对细胞有丝分裂和无丝分裂的印象，进而教会学生怎样判断是哪一阶段的分裂，还有判断细胞分裂的方式是有丝分裂还是无丝分裂，最重要的就是掌握细胞有丝分裂和无丝分裂的区别。课后复习也很重要，学生的记忆力是有限的，所以在进行学习后要找时间进行复习，在考试的时候就有所准备，这当然少不了教师的引导。
三、结束语
以上就是关于探究性学习的相关介绍，教师得当的使用可以有效提高学生的学习积极性，帮助学生很好的掌握高中生物知识，并在将来的生活和工作中很好的应用。由此可见，探究性学习对高中生物方面的学习有很大的影响力，在激发学生主动学习的同时也发展的学生的观察力和动手操作力。
参考文献
[1]李团结[1]. 探究性学习在高中生物教学中的运用[J]. 新课程教学（电子版）， 2018， 000（008）.
[2]樊均美. 探究性学习在高中生物教学中的运用[C]// 2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.