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摘要：小学时期的学生年龄较小，活泼好动，对身边的事物充满着好奇，刻板单调的教学方法不能激发其学习兴趣。因此，教师应当从学生的心理特征出发，根据该年龄段学生的爱好倾向，选择学生感兴趣的游戏化教學。只有从学生的心理特征出发，解放学生的天性，才能最大程度上激发学生的学习兴趣，培养其数学学科素养。本文主要根据游戏化教学对的重要意义，探讨该模式在小学数学课堂中的应用策略，希望能够对小学数学的发展提供帮助。
关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在我国教育改革的不断推进的背景下，社会越来越重视培养全面型人才，提倡培养学生的学科素养。而数学学科在学生学习生涯中占据着重要地位，对培养学生的数学能力和思维，提升学生的智力水平有着很大的帮助。因此，教师应该重视小学数学教学，选择学生感兴趣的游戏化教学，激发其学习兴趣，解放其天性。
一、游戏化教学模式的含义
游戏化教学是指教师在进行数学教学时加入游戏因素，包括集体游戏以及竞赛类游戏，激发学生的热情;使学生在相对快乐的环境内进行学习，充分解放天性，活跃思维。其次，使用游戏化教学时，教师需要认真研究教材，然后设计最适合学生的游戏，能够充分掌握学生的心理，在游戏中实现教育意义。
二、游戏化教学模式的应用原则
（一）有效监督的原则
小学生年龄较小，智力水平和认知能力发展不够完善，自律意识较差。因此，教师应当加强对学生的监督，使其能够在有序的环境下进游戏式学习，提高学习的有效性。此外，有效的监督，能够帮助教师了解学生学习的具体情况，并对不合适的游戏环节进行及时的调整，提高小学数学课堂教学的有效性。
（二）适度、适时、适当的原则
在小学数学游戏教学中不是所有的教学内容都可以游戏化。教师应当遵循适当的原则，仔细研究教材，根据教材的要求以及学生的心理和性格特征，选取可以进行游戏教学的内容。其次，每节课只有四十五分钟，在这短短的45分钟内教师不仅要讲解知识点，还要进行游戏化教学巩固学生学习效果，因此教师应当把握适时的原则，精心计划游戏化教学的时长，以及引进时机，合理安排课堂教学时间。
最后，由于小学生年龄较小，思想和智力发展不够成熟，自律意识比较差，教师在进行游戏化教学时一定要遵循适度原则，避免学生因游戏过度而无心听讲。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的重要意义
游戏化的教学能够最大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识文化的同时形成活跃的数学思维和优良的学习习惯。首先，学生在游戏中学习，能够使其保持愉悦的心情，减少对数学的排斥，提高学习的效率。其次，游戏化教学使学生在娱乐的同时提高了对数学的认知。最后，游戏化教学能够让学生在游戏中感受规则，加强对自身行为的约束，提高自律意识，形成良好的生活和学习习惯。
四、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）竞赛类游戏
小学时期的学生渴望得到来自教师的认可和夸奖，而竞赛类的游戏能够激发学生的好胜心。因此，教师应该根据学生想要得到教师赞赏的心理，在课堂教学中运用竞赛类的游戏教学，提高教学效果。比如，在学习《10以内的加法与减法时》时，教学目标是提高学生的运算能力，使其熟练运算十以内的加减法。教师便可以将教学目标融入游戏教学。在数学课开始之前教师应该准备几张带有10以内的加减运算题的卡片;在正式上课时，将班级内的学生按照座位分成若干小组，并随机抽取卡片，让小组进行举手抢答，在举手最多的小组中随机选取一名学生回答，回答正确则为小组加分。这种竞赛类的游戏不仅增加了学生回答问题的积极性，还调动了学生参与教学的热情，培养了集体荣誉和团队精神，营造了一种热情四溢的课堂，提高了学生学习的有效性。其次，由于教师在挑选学生回答问题时，具有很大的随机性，使没有思考好的学生不敢轻易举手示意，这也增加了游戏的公平性。
（二）闯关游戏
近年来，随着我国经济水平的发展，国家加大了对教育的投资力度;电子信息技术在教育领域得到了广泛的应用。因此，教师应该合理利用身边的教育工具和资源，为学生设计新颖的游戏模式，将闯关类的游戏模式加入课堂教学。闯关类游戏相较于其他类游戏来说更能激发学生的动力，提高对数学的热爱，锻炼学生的思维以及反应能力。比如，在学习《有趣的乘法计算》时，教师可以利用电子信息技术为学生设计闯关小游戏，在进行游戏时，多媒体屏幕上会飘起热气球，并且在热气球上设计相关的乘法计算题目。学生在输入正确的结果后，热气球就会爆炸，游戏就会进入下一关;如果回答错误，学生就要继续回答，直到回答正确进入下一关。随着学生闯关级数的增高，运算难度也会增加。这种闯关类的游戏不仅让学生在娱乐的过程中获得了游戏的快乐，还体会到了利用知识破解难题的成就感。
（三）构建良好的评价体系
无论是怎样的教学模式，都应该拥有一套科学的评价体系，以检验学生的学习效果，并根据学生在学习中出现的问题不断优化教学方法。因此，在游戏化教学的模式中，教师应该构建一套良好的评价体系，依据学生在课堂上的表现以及在游戏中掌握的相关数学能力和数学认知等进行评价，不将数学知识的学习以及分数的高低作为评价的标准。这种评价方式能够提升学生的自信心，拥有良好的心态，解放思维好天性，有利于数学学科素养的形成。比如，在游戏结束后，教师可以根据学生的性格特点以及学习能力进行合理的评价。对于性格活泼外向的学生教师应该关注其在游戏里掌握了哪些技能;对于性格内不爱说话的学生，教师应该更加关注其在游戏中的参与度，促进其与其他学生的交流互动，这样才能真正发挥游戏化教学的真正意义。
五、结语：
在教育改革的不断推进下，社会越来越关注素质教育以及学生的全面发展，游戏化教学的模式在这种背景下产生。这种教学模式符合小学生的年龄和心理特点，使学生在娱乐中完成对知识的学习，增加对学习的兴趣，提高对数学学科的认知，促进数学思维的形成。教师在进行游戏化教学时，不仅要关注实施游戏的类型，还应该关注在游戏化教学的模式下正确的评价机制，使游戏化教学的意义发挥到最大化。
参考文献
[1]沈天妹.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略解析[J].课堂内外（高中版），2021（35）：63-64.
[2]王琴琴.游戏化教学在初中数学课堂中的应用策略探讨[J].智力，2021（21）：119-120.
关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在我国教育改革的不断推进的背景下，社会越来越重视培养全面型人才，提倡培养学生的学科素养。而数学学科在学生学习生涯中占据着重要地位，对培养学生的数学能力和思维，提升学生的智力水平有着很大的帮助。因此，教师应该重视小学数学教学，选择学生感兴趣的游戏化教学，激发其学习兴趣，解放其天性。
一、游戏化教学模式的含义
游戏化教学是指教师在进行数学教学时加入游戏因素，包括集体游戏以及竞赛类游戏，激发学生的热情;使学生在相对快乐的环境内进行学习，充分解放天性，活跃思维。其次，使用游戏化教学时，教师需要认真研究教材，然后设计最适合学生的游戏，能够充分掌握学生的心理，在游戏中实现教育意义。
二、游戏化教学模式的应用原则
（一）有效监督的原则
小学生年龄较小，智力水平和认知能力发展不够完善，自律意识较差。因此，教师应当加强对学生的监督，使其能够在有序的环境下进游戏式学习，提高学习的有效性。此外，有效的监督，能够帮助教师了解学生学习的具体情况，并对不合适的游戏环节进行及时的调整，提高小学数学课堂教学的有效性。
（二）适度、适时、适当的原则
在小学数学游戏教学中不是所有的教学内容都可以游戏化。教师应当遵循适当的原则，仔细研究教材，根据教材的要求以及学生的心理和性格特征，选取可以进行游戏教学的内容。其次，每节课只有四十五分钟，在这短短的45分钟内教师不仅要讲解知识点，还要进行游戏化教学巩固学生学习效果，因此教师应当把握适时的原则，精心计划游戏化教学的时长，以及引进时机，合理安排课堂教学时间。
最后，由于小学生年龄较小，思想和智力发展不够成熟，自律意识比较差，教师在进行游戏化教学时一定要遵循适度原则，避免学生因游戏过度而无心听讲。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的重要意义
游戏化的教学能够最大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识文化的同时形成活跃的数学思维和优良的学习习惯。首先，学生在游戏中学习，能够使其保持愉悦的心情，减少对数学的排斥，提高学习的效率。其次，游戏化教学使学生在娱乐的同时提高了对数学的认知。最后，游戏化教学能够让学生在游戏中感受规则，加强对自身行为的约束，提高自律意识，形成良好的生活和学习习惯。
四、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）竞赛类游戏
小学时期的学生渴望得到来自教师的认可和夸奖，而竞赛类的游戏能够激发学生的好胜心。因此，教师应该根据学生想要得到教师赞赏的心理，在课堂教学中运用竞赛类的游戏教学，提高教学效果。比如，在学习《10以内的加法与减法时》时，教学目标是提高学生的运算能力，使其熟练运算十以内的加减法。教师便可以将教学目标融入游戏教学。在数学课开始之前教师应该准备几张带有10以内的加减运算题的卡片;在正式上课时，将班级内的学生按照座位分成若干小组，并随机抽取卡片，让小组进行举手抢答，在举手最多的小组中随机选取一名学生回答，回答正确则为小组加分。这种竞赛类的游戏不仅增加了学生回答问题的积极性，还调动了学生参与教学的热情，培养了集体荣誉和团队精神，营造了一种热情四溢的课堂，提高了学生学习的有效性。其次，由于教师在挑选学生回答问题时，具有很大的随机性，使没有思考好的学生不敢轻易举手示意，这也增加了游戏的公平性。
（二）闯关游戏
近年来，随着我国经济水平的发展，国家加大了对教育的投资力度;电子信息技术在教育领域得到了广泛的应用。因此，教师应该合理利用身边的教育工具和资源，为学生设计新颖的游戏模式，将闯关类的游戏模式加入课堂教学。闯关类游戏相较于其他类游戏来说更能激发学生的动力，提高对数学的热爱，锻炼学生的思维以及反应能力。比如，在学习《有趣的乘法计算》时，教师可以利用电子信息技术为学生设计闯关小游戏，在进行游戏时，多媒体屏幕上会飘起热气球，并且在热气球上设计相关的乘法计算题目。学生在输入正确的结果后，热气球就会爆炸，游戏就会进入下一关;如果回答错误，学生就要继续回答，直到回答正确进入下一关。随着学生闯关级数的增高，运算难度也会增加。这种闯关类的游戏不仅让学生在娱乐的过程中获得了游戏的快乐，还体会到了利用知识破解难题的成就感。
（三）构建良好的评价体系
无论是怎样的教学模式，都应该拥有一套科学的评价体系，以检验学生的学习效果，并根据学生在学习中出现的问题不断优化教学方法。因此，在游戏化教学的模式中，教师应该构建一套良好的评价体系，依据学生在课堂上的表现以及在游戏中掌握的相关数学能力和数学认知等进行评价，不将数学知识的学习以及分数的高低作为评价的标准。这种评价方式能够提升学生的自信心，拥有良好的心态，解放思维好天性，有利于数学学科素养的形成。比如，在游戏结束后，教师可以根据学生的性格特点以及学习能力进行合理的评价。对于性格活泼外向的学生教师应该关注其在游戏里掌握了哪些技能;对于性格内不爱说话的学生，教师应该更加关注其在游戏中的参与度，促进其与其他学生的交流互动，这样才能真正发挥游戏化教学的真正意义。
五、结语：
在教育改革的不断推进下，社会越来越关注素质教育以及学生的全面发展，游戏化教学的模式在这种背景下产生。这种教学模式符合小学生的年龄和心理特点，使学生在娱乐中完成对知识的学习，增加对学习的兴趣，提高对数学学科的认知，促进数学思维的形成。教师在进行游戏化教学时，不仅要关注实施游戏的类型，还应该关注在游戏化教学的模式下正确的评价机制，使游戏化教学的意义发挥到最大化。
参考文献
[1]沈天妹.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略解析[J].课堂内外（高中版），2021（35）：63-64.
[2]王琴琴.游戏化教学在初中数学课堂中的应用策略探讨[J].智力，2021（21）：119-120.