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摘要： 柔性管理和刚性管理存在本质上的区别，所谓的柔性管理指的是在班级的管理中，班主任更加重视 情感方面的管理，同时还会根据学生的性格特征 对他们实施管理措施。因此，确保灵活管理的有效性，可以拉近班主任与学生的距离，同时建立良好的师生关系等。文章对当前的初中柔性管理工作特征展开探讨，然后提出一些建议和想法。
关键词：柔性管理;初中;班主任;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、柔性管理模式的主要概述
1.柔性管理模式的内涵
在新课改的背景下诞生了柔性管理模式，这种管理方式的管理理念以及管理策略非常新颖，在实际的班级管理中运用柔性管理模式，不仅提高提高班级纪律，同时还能规范学生们很多不良行为。柔性管理模式被广泛应用在班级中，是因为其管理方针非常的人性化，将学生放在主要的位置，然后展开班级管理工作，给他们营造良好的教学文氛围，促使学生和班主任之间加强沟通，通过拉近这两者之间的距离，从而确保学生们全身心的投入到学习中。
2.柔性管理模式的特征
2.1具备的情感性
刚性的管理和柔性的管理方式不太一样，对班级的管理实施柔性管理模式，期间需要将学生们视为管理的重点以及基础，这其实和科学发展观中以人为本的理念完全契合。久而久之，学生们会在潜移默化中按照教师制定的规章制度完成学习以及端正自己的行为，促使其成为一种本能而非硬性的要求。
2.2具备的人本性
所有柔性管理活动都以人为主体有效地进行，学生也可以在整个管理活动中成为管理者和管理人。为实现课堂的科学有效管理，班主任应充分发挥学生的执行力，鼓励学生在课堂上积极热情地调动个人友好关系。
以此实现班级的全面化管理。换句话而言，想要確保柔性管理在初中的班级管理中获取一定的成效，班主任全程都要贯彻以学生为本的理念，学会尊重学生并关心学生，促使他们始终在主体地位上。
二、柔性管理在初中班主任管理工作中的有效运用途径
1.营造和谐的班级氛围
很多班主任在对班级进行管理时，他们通常偏爱那些成绩比较优秀的学生，对他们会进行更多的关注以及关心，对于那些成绩普通并且调皮的学生，教师 很少会关注他们的表现，长期以往，班级的管理模式就会出现不平等的分层状况，同时还会影响学生和教师 之间的情感。柔性管理模式主张的平等对待教育，班主任通过了解每一位学生的学习状况以及心理状态等等，然后为他们打造合理并且自由度较高的课堂，促使教学氛围变得轻松，期间还要保证自己对学生一视同仁，以此帮助他们建立学习的信心，此时学生提高自己的自我管理能力。例如：当班主任在掌管一些较差班级时，由于这些学生的成绩不够理想，加上班级的纪律相对较差，对于这类班级需要 采用柔性管理模式去解决这些问题。通过一些课外实践活动，然后在活动中让学生们感受到被重视，这样才能确保他们喜欢班主任，从而喜欢学习。以组织春季野餐活动为例。班主任可以让不善于表达的学生担任春季野餐活动组的带头人，让学生管理组内的其他学生，给他们充分展示自我的机会。以此强大学生们的内心。在这个过程中，小组长需要 时时刻刻和组内成员进行互动以及沟通，这样才能保证信息的通畅性，另外还能在无形中提升学生们的社交能力，以此加强学生的个人能力，以此为基础从而营造良好的活动氛围。
2.给予学生们心灵上的支持
在运用柔性管理模式时，班主任需要了解班级中每一位学生们的身体状况以及心理状况，然后对这些展开 全面的分析和关注。对于那些情绪波动非常大的学生，班主任应该对这个情况进行分析，这样 才能有效疏通学生们的内心，同时还能制定出心理疏导的方案，将柔性管理模式的效果最大化的发挥。例如：某学期班级里面转进来一名新生小李，据了解，他在原来的学校是出了名的叛逆王，加上小李家长的不闻不问，任凭原先的班主任对其采用哪种管理模式都没用。面对小李 这样的学生，身为班主任需要先去了解他内心的想法，找到让他产生叛逆的原因，只有这样才能制定出针对性的解决方案，走进学生们的内心非常重要，当小李打开自己的心扉，然后通过一些有效的教学方式，促使其意识到自己不良的行为，在慢慢的引导下，小李开始变得不再叛逆，同时还懂得了觉遵守纪律，这些改变归根结底在于柔性管理模式的有效性，这令家长和学校大为惊讶并感到欣慰。
3.构建民主化的班级管理模式
经过一系列的研究以及分析表明，班主任在展开柔性的班级管理工作时，首先需要纠正自己的想法，对学生们进行管理的目的是为了让他们成为更好的人，所以不管是成绩较好的学生还是成绩相对较差的学生，都应该通过合理教学管理模式的构建，对他们展开针对性的管理。柔性的管理管理模式更注重的是民主化的部分，教师应该让学生们共同参与到班级的管理工作中，这样才能保证管理质量以及效率的提升。例如：班主任需要定期举办主题班会，让学生在班会上积极交流，积极表达对班级管理制度的意见，进而将学生合理、科学的管理方法融入管理规章制度的建设中，从而说服学生配合班级管理工作。经过一段时间的发展，学生的意见在课堂管理系统中不断得到整合和落实，课堂整体学业成绩和纪律性也得到显著提升。
三、 结束语
综上所述，在当前的初中班级管理工作中，班主任需要面临很多问题，我们将这项工作视为繁琐的工作。为了实现对学生们的柔性管理效率，教师应该变得和蔼可亲，促使学生愿意和自己交流，拉近彼此之间的距离感，这样才能让学生们更加信任自己，然后在教育教学中促使学生们意识到遵纪守法的重要性，以此提升班级管理水平。
参考文献
[1]李萍.柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2017（14）：214.
[2]谢振文.初中班主任工作的柔性管理模式[J].中外交流，2018（46）：112-113.
[3]梁春花.初中班主任工作的柔性管理模式分析[J].课程教育研究，2017（36）：75.
关键词：柔性管理;初中;班主任;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、柔性管理模式的主要概述
1.柔性管理模式的内涵
在新课改的背景下诞生了柔性管理模式，这种管理方式的管理理念以及管理策略非常新颖，在实际的班级管理中运用柔性管理模式，不仅提高提高班级纪律，同时还能规范学生们很多不良行为。柔性管理模式被广泛应用在班级中，是因为其管理方针非常的人性化，将学生放在主要的位置，然后展开班级管理工作，给他们营造良好的教学文氛围，促使学生和班主任之间加强沟通，通过拉近这两者之间的距离，从而确保学生们全身心的投入到学习中。
2.柔性管理模式的特征
2.1具备的情感性
刚性的管理和柔性的管理方式不太一样，对班级的管理实施柔性管理模式，期间需要将学生们视为管理的重点以及基础，这其实和科学发展观中以人为本的理念完全契合。久而久之，学生们会在潜移默化中按照教师制定的规章制度完成学习以及端正自己的行为，促使其成为一种本能而非硬性的要求。
2.2具备的人本性
所有柔性管理活动都以人为主体有效地进行，学生也可以在整个管理活动中成为管理者和管理人。为实现课堂的科学有效管理，班主任应充分发挥学生的执行力，鼓励学生在课堂上积极热情地调动个人友好关系。
以此实现班级的全面化管理。换句话而言，想要確保柔性管理在初中的班级管理中获取一定的成效，班主任全程都要贯彻以学生为本的理念，学会尊重学生并关心学生，促使他们始终在主体地位上。
二、柔性管理在初中班主任管理工作中的有效运用途径
1.营造和谐的班级氛围
很多班主任在对班级进行管理时，他们通常偏爱那些成绩比较优秀的学生，对他们会进行更多的关注以及关心，对于那些成绩普通并且调皮的学生，教师 很少会关注他们的表现，长期以往，班级的管理模式就会出现不平等的分层状况，同时还会影响学生和教师 之间的情感。柔性管理模式主张的平等对待教育，班主任通过了解每一位学生的学习状况以及心理状态等等，然后为他们打造合理并且自由度较高的课堂，促使教学氛围变得轻松，期间还要保证自己对学生一视同仁，以此帮助他们建立学习的信心，此时学生提高自己的自我管理能力。例如：当班主任在掌管一些较差班级时，由于这些学生的成绩不够理想，加上班级的纪律相对较差，对于这类班级需要 采用柔性管理模式去解决这些问题。通过一些课外实践活动，然后在活动中让学生们感受到被重视，这样才能确保他们喜欢班主任，从而喜欢学习。以组织春季野餐活动为例。班主任可以让不善于表达的学生担任春季野餐活动组的带头人，让学生管理组内的其他学生，给他们充分展示自我的机会。以此强大学生们的内心。在这个过程中，小组长需要 时时刻刻和组内成员进行互动以及沟通，这样才能保证信息的通畅性，另外还能在无形中提升学生们的社交能力，以此加强学生的个人能力，以此为基础从而营造良好的活动氛围。
2.给予学生们心灵上的支持
在运用柔性管理模式时，班主任需要了解班级中每一位学生们的身体状况以及心理状况，然后对这些展开 全面的分析和关注。对于那些情绪波动非常大的学生，班主任应该对这个情况进行分析，这样 才能有效疏通学生们的内心，同时还能制定出心理疏导的方案，将柔性管理模式的效果最大化的发挥。例如：某学期班级里面转进来一名新生小李，据了解，他在原来的学校是出了名的叛逆王，加上小李家长的不闻不问，任凭原先的班主任对其采用哪种管理模式都没用。面对小李 这样的学生，身为班主任需要先去了解他内心的想法，找到让他产生叛逆的原因，只有这样才能制定出针对性的解决方案，走进学生们的内心非常重要，当小李打开自己的心扉，然后通过一些有效的教学方式，促使其意识到自己不良的行为，在慢慢的引导下，小李开始变得不再叛逆，同时还懂得了觉遵守纪律，这些改变归根结底在于柔性管理模式的有效性，这令家长和学校大为惊讶并感到欣慰。
3.构建民主化的班级管理模式
经过一系列的研究以及分析表明，班主任在展开柔性的班级管理工作时，首先需要纠正自己的想法，对学生们进行管理的目的是为了让他们成为更好的人，所以不管是成绩较好的学生还是成绩相对较差的学生，都应该通过合理教学管理模式的构建，对他们展开针对性的管理。柔性的管理管理模式更注重的是民主化的部分，教师应该让学生们共同参与到班级的管理工作中，这样才能保证管理质量以及效率的提升。例如：班主任需要定期举办主题班会，让学生在班会上积极交流，积极表达对班级管理制度的意见，进而将学生合理、科学的管理方法融入管理规章制度的建设中，从而说服学生配合班级管理工作。经过一段时间的发展，学生的意见在课堂管理系统中不断得到整合和落实，课堂整体学业成绩和纪律性也得到显著提升。
三、 结束语
综上所述，在当前的初中班级管理工作中，班主任需要面临很多问题，我们将这项工作视为繁琐的工作。为了实现对学生们的柔性管理效率，教师应该变得和蔼可亲，促使学生愿意和自己交流，拉近彼此之间的距离感，这样才能让学生们更加信任自己，然后在教育教学中促使学生们意识到遵纪守法的重要性，以此提升班级管理水平。
参考文献
[1]李萍.柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2017（14）：214.
[2]谢振文.初中班主任工作的柔性管理模式[J].中外交流，2018（46）：112-113.
[3]梁春花.初中班主任工作的柔性管理模式分析[J].课程教育研究，2017（36）：75.