【摘 要】
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《诗经》说:“如切如磋,如琢如磨”,这也应该是我们教师研究课堂教学的一种境界。分数教学一直是高年级教学的重头戏。对一线教师而言,分数的教学有很多需要追问和深思的问题。笔者前不久聆听了苏教版国标本三年级《分数的初步认识》一课,情景再现: 【案例描述】 一、情境导入——引起冲突 出示情境图: 师:你能帮他们分一分食品吗? 师:在数学上,像这样让每个小朋友分得同样多,称为平均分。蛋糕怎样平均分
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《诗经》说:“如切如磋,如琢如磨”,这也应该是我们教师研究课堂教学的一种境界。分数教学一直是高年级教学的重头戏。对一线教师而言,分数的教学有很多需要追问和深思的问题。笔者前不久聆听了苏教版国标本三年级《分数的初步认识》一课,情景再现:
【案例描述】
一、情境导入——引起冲突
出示情境图:
师:你能帮他们分一分食品吗?
师:在数学上,像这样让每个小朋友分得同样多,称为平均分。蛋糕怎样平均分?
师:怎样分才能一人一半呢?
师:一个蛋糕平均分成两份,每人分得多少?
师:半个怎样用数表示?
师:怎样得到这个蛋糕的
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