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【摘要】在高职高专英语的教学中，教师要从加大多媒体技术在教学中的应用，提高师资队伍的水平以及培养学生自主的学习能力这几方面入手，加强高职高专的英语教学，从而使高职英语的教学有所改观。
【关键词】高职 英语教学 建议
高职高专英语教学中存在很多的影响教学的因素，如何将这些不利的因素消除，是高职高专英语教师应思考的问题，我从事高职英语教学已有几年了，现结合我的教学经验，简述如下。
一、多媒体技术在教学中的应用
1.加大立体化教材建设的力度。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
2.加大教学投入，改善硬件设备。设备的购置更新需要大笔资金，需要学校的重视，也需要教育领导部门的扶植。可要求学校分期到位，将此列为一种办学评估指标。有条件的地方可考虑优化教学资源，鼓励校际交流，资源共享。
3.建立相关的培训体系。更新教学模式需建立相关的培训体系。本次调查发现，85%的学校希望能得到多媒体、网络辅助教学技能培训。各校可以证书形式对教师进行轮训，并逐步将考核指标过渡为岗位要求。
二、加强高职高专英语师资队伍建设
1.调整教师知识结构。高职的教学侧重于对学生能力的培养，而高职的学制又缩短了，学生在校时间少了，英语课时将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。相关学科的基本知识的普及可分大类进行，教育部的培训机构可率先考虑提供这方面的培训。教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。
2.设立专项基金培育科研队伍。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究是高职高专教育改革深入的需要。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，对于市级以上项目，可设配套奖励与资助，为提升教师的科研能力，培育一支科研队伍创造条件。
3.加强兼职教师管理。建立相应的考核机制；建立外聘信息网；保持兼职队伍相对的稳定性，缩短教学磨合期。
三、建立英语自主学习中心，培养学生自主学习能力
1.让学生对自己有自信心，提高他们对高职高专英语的学习动力。初次接触高职高专学生，感觉他们大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我首先是采用让学生们大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。
2.加大听说技能的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分学校设有听力课，但学生从听力课上的收益有多大呢？而且又有多少高职高专学校对非外语专业的学生开设了实用英语口语训练课呢？因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。
3.加强高职高专英语阅读能力和翻译能力的培养。为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
4.定期进行高职高专英语写作练习，加强实用应用文写作的训练。在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的同学看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。针对这样的情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，时态的选择，词性的区分及使用，句子的结构等通病在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习后，再让学生开始应用文写作的训练，以便能有目的的提高学生写作水平。
总之，在高职高专的英语教学中，教师要贯彻 “以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]陈静.对高职高专英语教学和素质教育的思考[J].昆明大学学报.2003（2）.
[2]陈三东.对高职英语教学现状的分析和思考[J].职业教育研究.2005（4）.
【关键词】高职 英语教学 建议
高职高专英语教学中存在很多的影响教学的因素，如何将这些不利的因素消除，是高职高专英语教师应思考的问题，我从事高职英语教学已有几年了，现结合我的教学经验，简述如下。
一、多媒体技术在教学中的应用
1.加大立体化教材建设的力度。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
2.加大教学投入，改善硬件设备。设备的购置更新需要大笔资金，需要学校的重视，也需要教育领导部门的扶植。可要求学校分期到位，将此列为一种办学评估指标。有条件的地方可考虑优化教学资源，鼓励校际交流，资源共享。
3.建立相关的培训体系。更新教学模式需建立相关的培训体系。本次调查发现，85%的学校希望能得到多媒体、网络辅助教学技能培训。各校可以证书形式对教师进行轮训，并逐步将考核指标过渡为岗位要求。
二、加强高职高专英语师资队伍建设
1.调整教师知识结构。高职的教学侧重于对学生能力的培养，而高职的学制又缩短了，学生在校时间少了，英语课时将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。相关学科的基本知识的普及可分大类进行，教育部的培训机构可率先考虑提供这方面的培训。教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。
2.设立专项基金培育科研队伍。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究是高职高专教育改革深入的需要。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，对于市级以上项目，可设配套奖励与资助，为提升教师的科研能力，培育一支科研队伍创造条件。
3.加强兼职教师管理。建立相应的考核机制；建立外聘信息网；保持兼职队伍相对的稳定性，缩短教学磨合期。
三、建立英语自主学习中心，培养学生自主学习能力
1.让学生对自己有自信心，提高他们对高职高专英语的学习动力。初次接触高职高专学生，感觉他们大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我首先是采用让学生们大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。
2.加大听说技能的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分学校设有听力课，但学生从听力课上的收益有多大呢？而且又有多少高职高专学校对非外语专业的学生开设了实用英语口语训练课呢？因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。
3.加强高职高专英语阅读能力和翻译能力的培养。为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
4.定期进行高职高专英语写作练习，加强实用应用文写作的训练。在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的同学看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。针对这样的情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，时态的选择，词性的区分及使用，句子的结构等通病在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习后，再让学生开始应用文写作的训练，以便能有目的的提高学生写作水平。
总之，在高职高专的英语教学中，教师要贯彻 “以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]陈静.对高职高专英语教学和素质教育的思考[J].昆明大学学报.2003（2）.
[2]陈三东.对高职英语教学现状的分析和思考[J].职业教育研究.2005（4）.