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【摘要】本文对我院在实行英语分层教学中出现的新问题进行了分析，并探讨了解决新问题的相应的对策，
【关键词】英语教学 分层 新问题
近年来，经济的快速发展，现代社会对应用型人才的需求不断扩大，我国高等教育也在经历着各种改革和变化。各高校加快了教学改革的步伐，高职院校也不例外。由于扩招等原因，也使得高职院校在校学生的结构也发生了巨大的变化。
一、我院实施分层教学的背景
由于持续多年的扩招，2013年高考录取率就高达了70%多，我国高等教育已经由“精英教育”转变成了“大众教育”。另外生源人数的持续减少，这就导致了有些学校招不满学生，有些学校虽然学生招满了，但是生源质量下降，有些还下降的比较严重。我院这几年学生的质量也与往年不一样。比如说生源的问题、生源多元化的问题，以及由之引发的学生的学习水平参差不齐等问题。逐步增加。
英语是高等职业职教育中一门非常重要的基础学科，随着高职教育的发展和社会对毕业生的需求不断提高，其重要性日益突显。由于我院学生生源多元化，学生的英语水平也呈现出了新的特点。学生的英语水平与以前相比，差别还大，英语水平相对偏低，有些学生甚至要从最基本的知识开始学起。因此，我院打破了传统的英语教学模式，对非英语专业的英语课程教学实行分层管理，把学生分为A和B二个层次。
二、分层教学过程中出现的新问题
1.生源问题。上文已经提到由于扩招，生源质量有所下降，因此，虽然实行了分层教学，但是处于同一层次的同学的英语水平也有很大差距。其中主要原因是学生入学分班是依据他们高考的英语成绩分层。但是，因为生源的多元化，他们有的参加的是全国统考，有的是参加的自主招生，还有的参加的是职高考试，试题不一样，评分标准不一样。因此，依据此分数进行分层，并不能对学生的英语水平进行合理的评估，以至于虽然分到同一层次班级授课，学生的英语水平还是有一定差距，有些差距还较大。
2.手机问题。手机早已成了大学生日常生活中不可或缺的一部分，有些学生与手机形影不离。根据调查结果分析可知，38.67%的学生经常在课堂上玩手机，54.89%的学生偶尔会玩，只有6.44%的学生表示基本不会在课堂上使用手机。带手机进入课堂玩的学生越来越多，严重干扰了班级上课的正常秩序。手机正像旧社会的鸦片一样侵蚀着大学生的灵魂，正在逐渐成为手机的俘虏。
学生的英语基础本来就不太好，再加上不好好学习，学习效果让人非常忧患。就比如说：期末考试中的试题绝大部分都来自书上和配套的练习册，考试前也提醒同学们复习。但是考前很多学生似乎很“淡定”，不复习也不紧张，继续思想游离，或者继续玩他们的手机。结果，考试评分的结果，卷面绝大部分同学不及格。另外一个参考数据就是，学生英语考级的成绩，前几年，公共英语实施分层教学后，A层同学的三级A首次通过率达90%以上，但是这一两年，A层同学的三级A首次通过率只能达到70%多，三级B的情况也是如此。
3.教师问题。由于生源的原因，学生的整体状况发生了变化，爱学习、肯学习的同学越来越少，这也严重影响了老师上课的热情和积极性。另外由于现在高职院校对老师的评估的标准发生了很大改变，不再是以前上好课就行了，还有职称压力、学历压力，尤其是还有科研压力。教师不仅要上好课，还要完成一定的科研工作。这样使得，本来就繁忙的老师，工作压力更大，所以在教学方面有时也显得力不从心。
三、对于出现的新问题，所采取的措施
1.教学管理层面所采取的措施。针对于上文所提到的出现的新问题，我院为了加强公共英语的教学，努力提高教学效果，对英语教学试行了一些改革。
改革措施之一，就是原本对学生分A、B、C三层，现在只分A和B两个层次。措施之二是设立的毕业英语成绩，即毕业时，不仅看英语每学期考试是否几个，而是看毕业英语成绩。毕业英语成绩是这样构成的：毕业英语成绩=第一学期期末英语考试成绩*30% 第二学期期末英语考试成绩*30% 英语三级A或者B考试成绩*40%。这样，不仅要求学生每学期要考试及格，还要努力提高三级考试成绩，这样增加了他们学习的压力，也给了他们一定的动力去提高英语成绩。措施之三是取消免修政策，即以往学生英语期末考试成绩如果不及格，但是如果三级考试通过，可以申请免考。由于学生可以免考，一些自觉性不太高的同学，在通过三级考试后，上课就不再好好听课，甚至还常常旷课。免考政策取消后，学生上课的状态要比以前改善很多，旷课的同学也明显有所减少。措施之四，就是换了教材，选择了更实用的教材，以便让同学对授课内容更感兴趣。
2.教师层面采取的措施。教学针对于来自科研、职称等的压力，以及学生的学习现状，也要及时调整自己，要把教学放在第一位。另外，在课堂上，针对学生学习缺乏热情的情况，也采取一些措施，比如加分政策。因为学生基础较差，考试不及格的人较多，因此，在教学中，对于上课提问、翻译句子、话题讨论后上台展示等环节，先问是否有自愿回答问题的同学，如果有，就采用加分法，即奖励一定的分数，把分数加到期末考试的总评分中。每次有这样的加分活动，学生大部分表现都比较积极。
在今后的英语分层教学中，肯定还会有更多新的问题出现，我们一定要及时针对出现的新问题采取相应的对策，这样才能更好的改善我们的教学，提高学生的英语水平，以适应社会的需求。
参考文献：
[1]林国艳.高职英语分层教学探索[J].考试周刊，2012（61）.
[2]刘金荣.高校学生课堂手机上网行为矫正对策研究[J].科技经济市场.交流研讨.2012（11）.
【关键词】英语教学 分层 新问题
近年来，经济的快速发展，现代社会对应用型人才的需求不断扩大，我国高等教育也在经历着各种改革和变化。各高校加快了教学改革的步伐，高职院校也不例外。由于扩招等原因，也使得高职院校在校学生的结构也发生了巨大的变化。
一、我院实施分层教学的背景
由于持续多年的扩招，2013年高考录取率就高达了70%多，我国高等教育已经由“精英教育”转变成了“大众教育”。另外生源人数的持续减少，这就导致了有些学校招不满学生，有些学校虽然学生招满了，但是生源质量下降，有些还下降的比较严重。我院这几年学生的质量也与往年不一样。比如说生源的问题、生源多元化的问题，以及由之引发的学生的学习水平参差不齐等问题。逐步增加。
英语是高等职业职教育中一门非常重要的基础学科，随着高职教育的发展和社会对毕业生的需求不断提高，其重要性日益突显。由于我院学生生源多元化，学生的英语水平也呈现出了新的特点。学生的英语水平与以前相比，差别还大，英语水平相对偏低，有些学生甚至要从最基本的知识开始学起。因此，我院打破了传统的英语教学模式，对非英语专业的英语课程教学实行分层管理，把学生分为A和B二个层次。
二、分层教学过程中出现的新问题
1.生源问题。上文已经提到由于扩招，生源质量有所下降，因此，虽然实行了分层教学，但是处于同一层次的同学的英语水平也有很大差距。其中主要原因是学生入学分班是依据他们高考的英语成绩分层。但是，因为生源的多元化，他们有的参加的是全国统考，有的是参加的自主招生，还有的参加的是职高考试，试题不一样，评分标准不一样。因此，依据此分数进行分层，并不能对学生的英语水平进行合理的评估，以至于虽然分到同一层次班级授课，学生的英语水平还是有一定差距，有些差距还较大。
2.手机问题。手机早已成了大学生日常生活中不可或缺的一部分，有些学生与手机形影不离。根据调查结果分析可知，38.67%的学生经常在课堂上玩手机，54.89%的学生偶尔会玩，只有6.44%的学生表示基本不会在课堂上使用手机。带手机进入课堂玩的学生越来越多，严重干扰了班级上课的正常秩序。手机正像旧社会的鸦片一样侵蚀着大学生的灵魂，正在逐渐成为手机的俘虏。
学生的英语基础本来就不太好，再加上不好好学习，学习效果让人非常忧患。就比如说：期末考试中的试题绝大部分都来自书上和配套的练习册，考试前也提醒同学们复习。但是考前很多学生似乎很“淡定”，不复习也不紧张，继续思想游离，或者继续玩他们的手机。结果，考试评分的结果，卷面绝大部分同学不及格。另外一个参考数据就是，学生英语考级的成绩，前几年，公共英语实施分层教学后，A层同学的三级A首次通过率达90%以上，但是这一两年，A层同学的三级A首次通过率只能达到70%多，三级B的情况也是如此。
3.教师问题。由于生源的原因，学生的整体状况发生了变化，爱学习、肯学习的同学越来越少，这也严重影响了老师上课的热情和积极性。另外由于现在高职院校对老师的评估的标准发生了很大改变，不再是以前上好课就行了，还有职称压力、学历压力，尤其是还有科研压力。教师不仅要上好课，还要完成一定的科研工作。这样使得，本来就繁忙的老师，工作压力更大，所以在教学方面有时也显得力不从心。
三、对于出现的新问题，所采取的措施
1.教学管理层面所采取的措施。针对于上文所提到的出现的新问题，我院为了加强公共英语的教学，努力提高教学效果，对英语教学试行了一些改革。
改革措施之一，就是原本对学生分A、B、C三层，现在只分A和B两个层次。措施之二是设立的毕业英语成绩，即毕业时，不仅看英语每学期考试是否几个，而是看毕业英语成绩。毕业英语成绩是这样构成的：毕业英语成绩=第一学期期末英语考试成绩*30% 第二学期期末英语考试成绩*30% 英语三级A或者B考试成绩*40%。这样，不仅要求学生每学期要考试及格，还要努力提高三级考试成绩，这样增加了他们学习的压力，也给了他们一定的动力去提高英语成绩。措施之三是取消免修政策，即以往学生英语期末考试成绩如果不及格，但是如果三级考试通过，可以申请免考。由于学生可以免考，一些自觉性不太高的同学，在通过三级考试后，上课就不再好好听课，甚至还常常旷课。免考政策取消后，学生上课的状态要比以前改善很多，旷课的同学也明显有所减少。措施之四，就是换了教材，选择了更实用的教材，以便让同学对授课内容更感兴趣。
2.教师层面采取的措施。教学针对于来自科研、职称等的压力，以及学生的学习现状，也要及时调整自己，要把教学放在第一位。另外，在课堂上，针对学生学习缺乏热情的情况，也采取一些措施，比如加分政策。因为学生基础较差，考试不及格的人较多，因此，在教学中，对于上课提问、翻译句子、话题讨论后上台展示等环节，先问是否有自愿回答问题的同学，如果有，就采用加分法，即奖励一定的分数，把分数加到期末考试的总评分中。每次有这样的加分活动，学生大部分表现都比较积极。
在今后的英语分层教学中，肯定还会有更多新的问题出现，我们一定要及时针对出现的新问题采取相应的对策，这样才能更好的改善我们的教学，提高学生的英语水平，以适应社会的需求。
参考文献：
[1]林国艳.高职英语分层教学探索[J].考试周刊，2012（61）.
[2]刘金荣.高校学生课堂手机上网行为矫正对策研究[J].科技经济市场.交流研讨.2012（11）.