在教学中常常会有这种感觉:学生随着年龄的增长,年级的升高,语文水平却没有得到相应的提升;一到作文课就愁眉苦脸,写出来的文章不是文不对题就是病句、错别字连篇。
　　这些情况应该说他们是语文“营养不良”,也就是因为读书少、积累少而导致的语文基础薄弱。
　　古语有云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”这说的是积累的重要性,《高中语文课程标准》也有这么一段话:“能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。”在积累的过程中,根据自己的特长扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式,了解学习方法的多样性,去掌握学习语文的基本方法;能够根据需要去采用适当的方法,解决阅读和交流中的问题。同时通过对语文的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面元素的整合,切实提高语文能力。课标的这段话很明确地告诉我们,在高中阶段,我们的学生还应该注重积累和梳理。这是形成语文素养的一个极重要的途径。同时养成这样的一种习惯也是能够终身学习和发展的一个非常重要的途径。
　　可是,由于语文学科的特殊性,不可能像有些学科那样立竿见影,这就决定了“积累”必须有一个过程,甚至周期很长。“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石,不见其亏,日有所损。”陶渊明的这句话非常明晰地讲明了语文学习如春起之苗,不见其增,却日有所长的“隐性”增长的特点,这个“隐性”增长的过程就是积累。可以说,积累在语文学习中占有根本性、决定性的地位。“积学以储宝,厚积以薄发”,宋代理学家朱熹诗云:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”说的都是这个道理。离开了积累,写作就成了无源之水,无本之木。所以在教学时应告诫学生认识到积累的重要性,不要急功近利,浅尝辄止,要能够围绕所选目标加强语文积累。积累包含知识的积累、思想的积累、方法的积累、生活经验的积累和素材的积累等等。
　　虽然积累了不少的语言材料,但是仅仅这样还不会发生太大的作用。就像巢宗祺老师所说:“社会中好多人是‘活字典’,是‘资料库’,满肚子的知识资料。可能是词语积累得很多很丰富,甚至有的人你问他什么知识他都知道。他几乎就是百科全书,但是这个人的学术水平不一定很高。”原因何在?就是因为他的实践见识缺少一个统领,知识也好,语言也好,凌乱不成系统,这个统领就是梳理,即学过的东西隔一段时间盘点一下。学生的学习也是如此,学生在不同学习阶段都需要梳理。大量地学习,重复地记忆,使他们积蓄了许多东西,但光记背下来,并不代表就会应用这些知识了。如果记背的知识不加整理使之系统化,积累的资料就像是一盘散沙杂乱无章,所以在引导学生注重“积累”基础上千万不要忽视“梳理”的重要性。积累是语文学习的基础,梳理是使所积累的东西条理化,没有积累就谈不上梳理。梳理是为了使所积累的东西更好地发挥作用,也是为了下一步更好地积累。梳理也是语文学习的一种重要的方法。学习梳理实际上是在方法上的不断积累,所以积累从这个意义上说,梳理本身也是个积累的过程,是在更高层次上的积累。
　　“积累”和“梳理”都是学习语文最重要的过程和方法。
　　(责编 雷 艳)