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【摘要】在“互联网 教育”的时代背景下，信息技术与教育的深度融合，促使高职高专教育教学必须作出相应的调整和改革以适应时代的需要。时代在进步，教育教学改革永远在路上。本文主要分析当前五年制高职高专英语教育教学存在的问题，最后从“互联网 教育”背景下，提出完善五年制高职高专英语课程教学改革的措施。
【关键词】教育教学改革;英语;五年制高职高专;“互联网 教育”
【作者简介】蓝永胜，男，广西宜州人 ，桂林航天工业学院，高级工程师，主要研究方向：计算机网络;罗仲耿，男，广西贵港人，柳州铁道职业技术学院，高校讲师，主要研究方向：思政教育;张千映，女，广西桂林人，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，主要研究方向：英语教育。
【基金项目】2016 年度广西高等教育本科教学改革工程项目：MOOC 时代下应用型本科院校网络课程管理的改革与实践（2016JGB406）。
随着网络技术的迅猛发展，人们进入了“互联网 ”时代。信息技术与教育的深度融合，要求教育教学必须作出相应调整和改革以适应时代的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”面对新常态，教育教学要“因势而谋、应势而动、顺势而为”，让网络技术真正成为提升英语教育教学质量的新引擎。英语是五年制高职高专的公共基础课，在人才培养中起着重要的作用。因此，积极探索“互联网 教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革既是时代使然，也是社会所需，更是“互联网 教育”时代英语教育教学的一项重要课题。
一、五年制高职高专英语课程教育教学存在的问题分析
随着国家对高职高专的重视，五年制教育以其灵活、高效的方式备受推崇。英语教育作为一门公共基础课，高职高专在推进五年制英语教育教学研究上取得了一定的成绩，但是还存在一些问题。具体如下：
1.教师方面。
（1）教育方式方法落后。一方面，部分教师还处于“教师讲，学生听”为主要形式的满堂灌传统课堂。学生的主体地位没有得到体现，学生的积极主动性没有得到充分发挥。另一方面，部分教师运用新媒体技术的能力不强，微课、慕课、翻转课堂等新的教育教学手段运用不足。
（2）教育评价手段单一。评价手段是教育教学活动的向导。当前，部分高职高专英语教育评价较为机械、单一，不能充分体现“互联网 教育”背景下的学习特点，不利于引导学生自主学习。
2.学生方面。
（1）学生英语基础参差不齐。当前，五年制高职高专学生来源多样，有五年一贯制，也有“2 3”和“3 2”学制。生源的多样性，造成了学生英语基础的参差不齐。在同一课堂，很难顾及各个层面的学生，基础好的学生认为在“炒旧饭”，基础薄弱的学生认为是在上“天书”，从而造成课堂教学效果不佳。
（2）学生学习自觉性不强。当前，随着社会和教育的发展，大学并不像原来“千军万马过独木桥”。学习成绩较好，有一定条件的考生，往往会优先选择读高中、考大学。中专、大专常常只能招到学习基础不好，成绩一般，甚至较差的学生。这些学生往往纪律散漫，自觉性不强。在自主学习、开放学习的高职高专校园环境下，学生学习自觉性不强往往导致课前预习不到位，课堂上走神，课后复习缺位，致使英语水平难以提高。
3.教材方面。
（1）教学内容不连贯。当前，大部分五年制的学生中专和大专并不在同一所学校，所学的内容也是各有特色，造成中专英语和大专英语的教学内容不连贯，出现断层或者低水平重复。
（2）教学内容陈旧简单。教学内容是教师与学生进行教学活动的重要依据。教学内容的选择对教育教学质量有着十分密切的联系。当前，部分高职高专英语教学使用的教材内容陈旧、形式单一、专业性不强、实践性不足、网络课程很少。
二、“互联网 教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革研究
教育是社会与时代的产物。社会在进步，时代在发展，在“互联网 教育”背景下，针对当前存在的问题，五年制高职高专英语教育教学应該着重从以下几个方面进行改革：
1.以网络技术为基础，强化师资队伍建设。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是立教之本、是兴教之源，承担着教书育人、到教育教学改革的重任。教师强则民族强，教育兴则国家兴。教师是教育教学改革的第一生产力。因此，以网络技术运用为基础，强化师资队伍学习培训力度，建设高水平教师队伍是“互联网 教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革之关键。面对“互联网 教育”的新形势，作为一名教师应该具有时代的使命感和责任感，与时俱进，积极主动地加强学习培训力度，掌握网络技术下教育教学的新理念、新技术、新方法。适应新形势下的课堂要求，在课堂中熟练地运用新技术手段展示丰富的知识，最终达到提高课堂实效性的目标。
2.以学生基础为依据，合理选取教材与教学内容。
（1）根据学生的学习基础，对学生进行合理分层。针对五年制学生英语基础参差不齐的情况，一方面，可以通过入学考试分数、原学校英语表现、参加比赛活动、获得奖励等情况，综合了解学生的实际英语水平，分成ABCD层次，不同层次的学生可以选择不同层次的英语班级，因材施教，有的放矢。当然，这个班级也是灵活机动的。学生的水平能力提升了，可以转到相应层次的班级上课。另一方面，教师要充分利用教学网络平台，精心设置和开放不同层次的网络课程，鼓励学生通过自主学习，自学成才。
（2）基于学生的发展需要，选择教材内容。教材在外语教学中有着举足轻重的作用。它是教师教好一门课的主要依据，也是学生学习一门课程的根本。英语教材的选用在很大程度上影响着教学的效果。在英语教学过程中，好的教材往往具有较强的实践性、可学性和合理性，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。 首先，在教材的形式上。教材的形式尽量多样化，除纸质教材外，电子教材、视频教材也是重要的教材资源。这些数字化教材通过网络学习，更能激发高职高专学生学习英语的兴趣。
其次，在教材内容上。所選用教材的内容应该与日常生活息息相关，与学生的所学专业挂钩，要满足就业所需，以便让学生能够将所学的英语知识顺利地运用到将来的工作实践中。教学内容从简单到难，逐步递增;图文并茂，教学场景与日常生活息息相关。同时，要充分借助移动设备及网络等，把教材和教材以外的内容予以整合、做成微视频或电子教材等，通过微信群、QQ群或其他网络平台，以提供学生学习和讨论。
3.以混合式教学为基础，创新教学模式与手段。
（1）实现课堂翻转，创新教学模式。翻转课堂是信息化时代课堂教学改革的一种重要趋势。翻转课堂一方面，实现了“教师讲学生听”翻转为“学生讲教师听”。另一方面，实现了“课上学课后练”翻转为“课前学课上练”，充分凸显了以学生为主体的教学思想。学生通过课前在线学习，预习了教材的内容，在课堂上再与师生共同练习、合作探索和交流互动，这样既充分调动了学生自主学习的积极性，同时又培养了学生语言能力、合作意识和探索意识。因此，翻转课堂对提高高职高专学生的语言表达与听说读等方面的能力、激发学生的学习兴趣等有重要意义。
（2）运用信息技术，丰富教学手段。英语是一门综合体现学生语言信息应用的课程。在“互联网 教育”的新时代中，英语教师应掌握和运用现代教育技术手段，开发新教学资源，创新教学手段与方法。懂得运用现代教育技术，制作集文字、图像、声音、动画于一体的多媒体课件，通过精美的课件增加课堂教学的立体化、形象化和生动化效果，以此提高课堂教学质量。懂得借助网络平台及技术，开发寓言故事、经典英语歌曲、经典英语影片、虚拟学习情境、文化背景知识以及异国风情画面等信息化教学资源，为学生提供丰富的课程学习资源，从而有效提升英语学习的趣味性，不断加深学生对英语语言学习的理解，有效训练学生的听说读等语言交际能力。
4.以信息化手段为支撑，完善教学评价体系。
首先，积极运用现代手段，检查学生学习情况。例如，可以在电脑安装教学软件，让学生对着电脑读英语，软件自动给出分数，检测学生口语水平。这样有利于帮助学生及时纠正英语发音，同时也减轻了教师负担。
其次，注重学习过程，采取多元评价。互联网技术为收集学生的信息打开了方便之门。比如，在课堂教学中，师生共同使用 “云班课”，可以极大地提升课堂的互动性和趣味性。一方面，教师可以实时掌握学生的学习动态，收集到学生平时的学习态度、课堂表现、完成作业的态度与质量等，以方便教师采取多元评价。另一方面，对于平台设置的任务和作业，学生可以充分利用课后的碎片化时间来完成，真正做到让学生把英语学习当成一种习惯，一种自觉行为。
总之，“互联网 教育”对五年制高职高专英语教育教学改革有着积极深远的影响。面对五年制英语教学的特殊性和复杂性，广大英语教师在不断总结教学经验的同时，只有勇于面对新常态更新理念、掌握新技术，才能适应社会发展的步伐，进而培养出满足时代发展需求的应用型人才。
参考文献：
[1]黄章永.五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究[J].英语广场，2019（1）.
[2]伊小琴.“互联网 ”环境下高职英语教学新模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（3）.
[3]程娟.基于网络教学平台的高职大学英语教学改革研究[D].江西农业大学，2015.
[4]罗军.“互联网 教育”背景下五年制高职英语课程教学改革研究[D].湖南师范大学，2018.
[5]余敏.五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.
【关键词】教育教学改革;英语;五年制高职高专;“互联网 教育”
【作者简介】蓝永胜，男，广西宜州人 ，桂林航天工业学院，高级工程师，主要研究方向：计算机网络;罗仲耿，男，广西贵港人，柳州铁道职业技术学院，高校讲师，主要研究方向：思政教育;张千映，女，广西桂林人，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，主要研究方向：英语教育。
【基金项目】2016 年度广西高等教育本科教学改革工程项目：MOOC 时代下应用型本科院校网络课程管理的改革与实践（2016JGB406）。
随着网络技术的迅猛发展，人们进入了“互联网 ”时代。信息技术与教育的深度融合，要求教育教学必须作出相应调整和改革以适应时代的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”面对新常态，教育教学要“因势而谋、应势而动、顺势而为”，让网络技术真正成为提升英语教育教学质量的新引擎。英语是五年制高职高专的公共基础课，在人才培养中起着重要的作用。因此，积极探索“互联网 教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革既是时代使然，也是社会所需，更是“互联网 教育”时代英语教育教学的一项重要课题。
一、五年制高职高专英语课程教育教学存在的问题分析
随着国家对高职高专的重视，五年制教育以其灵活、高效的方式备受推崇。英语教育作为一门公共基础课，高职高专在推进五年制英语教育教学研究上取得了一定的成绩，但是还存在一些问题。具体如下：
1.教师方面。
（1）教育方式方法落后。一方面，部分教师还处于“教师讲，学生听”为主要形式的满堂灌传统课堂。学生的主体地位没有得到体现，学生的积极主动性没有得到充分发挥。另一方面，部分教师运用新媒体技术的能力不强，微课、慕课、翻转课堂等新的教育教学手段运用不足。
（2）教育评价手段单一。评价手段是教育教学活动的向导。当前，部分高职高专英语教育评价较为机械、单一，不能充分体现“互联网 教育”背景下的学习特点，不利于引导学生自主学习。
2.学生方面。
（1）学生英语基础参差不齐。当前，五年制高职高专学生来源多样，有五年一贯制，也有“2 3”和“3 2”学制。生源的多样性，造成了学生英语基础的参差不齐。在同一课堂，很难顾及各个层面的学生，基础好的学生认为在“炒旧饭”，基础薄弱的学生认为是在上“天书”，从而造成课堂教学效果不佳。
（2）学生学习自觉性不强。当前，随着社会和教育的发展，大学并不像原来“千军万马过独木桥”。学习成绩较好，有一定条件的考生，往往会优先选择读高中、考大学。中专、大专常常只能招到学习基础不好，成绩一般，甚至较差的学生。这些学生往往纪律散漫，自觉性不强。在自主学习、开放学习的高职高专校园环境下，学生学习自觉性不强往往导致课前预习不到位，课堂上走神，课后复习缺位，致使英语水平难以提高。
3.教材方面。
（1）教学内容不连贯。当前，大部分五年制的学生中专和大专并不在同一所学校，所学的内容也是各有特色，造成中专英语和大专英语的教学内容不连贯，出现断层或者低水平重复。
（2）教学内容陈旧简单。教学内容是教师与学生进行教学活动的重要依据。教学内容的选择对教育教学质量有着十分密切的联系。当前，部分高职高专英语教学使用的教材内容陈旧、形式单一、专业性不强、实践性不足、网络课程很少。
二、“互联网 教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革研究
教育是社会与时代的产物。社会在进步，时代在发展，在“互联网 教育”背景下，针对当前存在的问题，五年制高职高专英语教育教学应該着重从以下几个方面进行改革：
1.以网络技术为基础，强化师资队伍建设。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是立教之本、是兴教之源，承担着教书育人、到教育教学改革的重任。教师强则民族强，教育兴则国家兴。教师是教育教学改革的第一生产力。因此，以网络技术运用为基础，强化师资队伍学习培训力度，建设高水平教师队伍是“互联网 教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革之关键。面对“互联网 教育”的新形势，作为一名教师应该具有时代的使命感和责任感，与时俱进，积极主动地加强学习培训力度，掌握网络技术下教育教学的新理念、新技术、新方法。适应新形势下的课堂要求，在课堂中熟练地运用新技术手段展示丰富的知识，最终达到提高课堂实效性的目标。
2.以学生基础为依据，合理选取教材与教学内容。
（1）根据学生的学习基础，对学生进行合理分层。针对五年制学生英语基础参差不齐的情况，一方面，可以通过入学考试分数、原学校英语表现、参加比赛活动、获得奖励等情况，综合了解学生的实际英语水平，分成ABCD层次，不同层次的学生可以选择不同层次的英语班级，因材施教，有的放矢。当然，这个班级也是灵活机动的。学生的水平能力提升了，可以转到相应层次的班级上课。另一方面，教师要充分利用教学网络平台，精心设置和开放不同层次的网络课程，鼓励学生通过自主学习，自学成才。
（2）基于学生的发展需要，选择教材内容。教材在外语教学中有着举足轻重的作用。它是教师教好一门课的主要依据，也是学生学习一门课程的根本。英语教材的选用在很大程度上影响着教学的效果。在英语教学过程中，好的教材往往具有较强的实践性、可学性和合理性，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。 首先，在教材的形式上。教材的形式尽量多样化，除纸质教材外，电子教材、视频教材也是重要的教材资源。这些数字化教材通过网络学习，更能激发高职高专学生学习英语的兴趣。
其次，在教材内容上。所選用教材的内容应该与日常生活息息相关，与学生的所学专业挂钩，要满足就业所需，以便让学生能够将所学的英语知识顺利地运用到将来的工作实践中。教学内容从简单到难，逐步递增;图文并茂，教学场景与日常生活息息相关。同时，要充分借助移动设备及网络等，把教材和教材以外的内容予以整合、做成微视频或电子教材等，通过微信群、QQ群或其他网络平台，以提供学生学习和讨论。
3.以混合式教学为基础，创新教学模式与手段。
（1）实现课堂翻转，创新教学模式。翻转课堂是信息化时代课堂教学改革的一种重要趋势。翻转课堂一方面，实现了“教师讲学生听”翻转为“学生讲教师听”。另一方面，实现了“课上学课后练”翻转为“课前学课上练”，充分凸显了以学生为主体的教学思想。学生通过课前在线学习，预习了教材的内容，在课堂上再与师生共同练习、合作探索和交流互动，这样既充分调动了学生自主学习的积极性，同时又培养了学生语言能力、合作意识和探索意识。因此，翻转课堂对提高高职高专学生的语言表达与听说读等方面的能力、激发学生的学习兴趣等有重要意义。
（2）运用信息技术，丰富教学手段。英语是一门综合体现学生语言信息应用的课程。在“互联网 教育”的新时代中，英语教师应掌握和运用现代教育技术手段，开发新教学资源，创新教学手段与方法。懂得运用现代教育技术，制作集文字、图像、声音、动画于一体的多媒体课件，通过精美的课件增加课堂教学的立体化、形象化和生动化效果，以此提高课堂教学质量。懂得借助网络平台及技术，开发寓言故事、经典英语歌曲、经典英语影片、虚拟学习情境、文化背景知识以及异国风情画面等信息化教学资源，为学生提供丰富的课程学习资源，从而有效提升英语学习的趣味性，不断加深学生对英语语言学习的理解，有效训练学生的听说读等语言交际能力。
4.以信息化手段为支撑，完善教学评价体系。
首先，积极运用现代手段，检查学生学习情况。例如，可以在电脑安装教学软件，让学生对着电脑读英语，软件自动给出分数，检测学生口语水平。这样有利于帮助学生及时纠正英语发音，同时也减轻了教师负担。
其次，注重学习过程，采取多元评价。互联网技术为收集学生的信息打开了方便之门。比如，在课堂教学中，师生共同使用 “云班课”，可以极大地提升课堂的互动性和趣味性。一方面，教师可以实时掌握学生的学习动态，收集到学生平时的学习态度、课堂表现、完成作业的态度与质量等，以方便教师采取多元评价。另一方面，对于平台设置的任务和作业，学生可以充分利用课后的碎片化时间来完成，真正做到让学生把英语学习当成一种习惯，一种自觉行为。
总之，“互联网 教育”对五年制高职高专英语教育教学改革有着积极深远的影响。面对五年制英语教学的特殊性和复杂性，广大英语教师在不断总结教学经验的同时，只有勇于面对新常态更新理念、掌握新技术，才能适应社会发展的步伐，进而培养出满足时代发展需求的应用型人才。
参考文献：
[1]黄章永.五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究[J].英语广场，2019（1）.
[2]伊小琴.“互联网 ”环境下高职英语教学新模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（3）.
[3]程娟.基于网络教学平台的高职大学英语教学改革研究[D].江西农业大学，2015.
[4]罗军.“互联网 教育”背景下五年制高职英语课程教学改革研究[D].湖南师范大学，2018.
[5]余敏.五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.