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学生的英语语感反映了学生对英语的领悟能力，同时在一定程度上也反映出一个学生驾驭语言的能力和整体英语水平。学生英语语感的强与弱不是由先天条件决定的，而是靠后天的精心培育所具备的。学生在做英语题目时，有些英语单词不认识，但是凭着自己懂得的知识和自己直觉的猜测能把这些题目做对,很多人把这种情况归结为学生的运气好，其实不然，最主要的原因是学生的英语语感强，这是学生对英语领悟能力高的具体反映。学生的英语语感是学生在长期的语言实践中获得的，是学生英语知识积累到一定程度的表现。英语语感强的学生不管是在英语朗读背诵方面、听说方面还是在阅读写作方面都比英语语感弱的学生表现的要好的多，即使在以后的英语学习当中，英语语感强的学生也具有很大的优势，英语语感强的学生学习英语的效率远远高于英语语感弱的学生，因此培养学生的英语语感是英语教师教学任务中的重中之重。人的先天条件大致都是相同的，英语语感弱主要是由后天的实践机会和学习机会不均衡决定的，乔姆斯基就曾说过：“后天经验是决定语感的变量。”那么英语教师应该如何从后天经验这个变量入手，去培养学生的英语语感呢？笔者认为高中英语教师应做到以下几个方面：
一、让学生在朗读背诵中去培养英语语感
让学生在朗读背诵中去培养语感是培养英语语感最基本的方法，同时也是最为基础的方法，朗读背诵是学生培养听说能力以及写作能力的前提。学生只有通过多朗读、多背诵才能确确切切地理解每个句子、每篇文章的意思。与其让学生花费很多时间去单纯地死记硬背英语单词，还不如精心地挑选几篇比较好的英语文章，让学生仔细地去推敲，并多朗读、多背诵，从而使这些文章的精华被学生所吸收，在此同时学生的英语语感也得到了相应的增强。让学生多朗读、多背诵优秀的英语文章，并不意味着可以忽视英语单词及词组的朗读和背诵，毕竟掌握一定英语单词和词组是学习英语的基础。对一个学习英语的高中生而言，反复地朗读和背诵单词、词组、句式以及一些名篇名段，无疑是一种有效的学习方法，当学生真正把这些内容吸收，并消化成为自己的东西以后，学生的英语语感必定能够大大增强。
在高中英语教学过程中，教师还应该对学生的朗读和背诵进行指导，如果学生朗读、背诵的方法不对，有时不但起不到应有的效果，甚至还有可能导致学生的语感能力减弱。笔者认为高中英语教师在指导学生朗读、背诵时应注意以下几个方面：第一，在学生朗读、背诵之前，一定要对学生的语音、语调进行指导，使其发音正确，音调标准，对那些发音比较难的词，老师更应该反复强调并校正。第二，必须让学生联系句子、文章去朗读、背诵单词，真正做到词不离句，句不离章。第三，培养学生的竞争意识，开展一些朗读、背诵的比赛，让学生在合作与竞争中去学习英语，从而培养他们的英语语感。
二、 营造浓厚的英语听说氛围，增强学生英语语感
任何一种语言的语感训练都离不开浓厚的听说氛围，英语语感的训练更是如此。仔细分析高中生的英语语感为什么没有语文语感强的原因，我们不难发现，其中最为重要的原因便是缺少浓厚的英语听说氛围。学生只有多听、多说才能更好地掌握英语知识，从而增强自己的英语语感，使自己在英语的天空中自由翱翔。营造浓厚的英语听说氛围，增强学生的英语语感，笔者认为英语教师应做到以下几点：
2.1英语教师应用比较纯正地道的英语讲课
由于生活环境的原因，学生很难在生活中找到良好的英语听说氛围。对绝大部分学生而言，课堂是他们接触到的唯一的听说英语的环境，所以教师应用比较纯正地道的英语进行讲课，创设真实的英语语境，开展生动活泼的英语交际活动。教师在课堂上用纯正地道的英语讲课，可以起到示范作用，用自己的情感体验去感染学生，在学生内心深处产生强烈的共鸣，使学生逐渐减少对母语的依赖。这样英语课堂就充满了浓厚的英语听说氛围，学生就可以在有限的英语教学课堂中展现自己无限的英语才华，从而增强学生的英语语感。
2.2减少用母语作为中介进行翻译，尽可能地用英语解释意思
我们不是反对用母语作为中介进行翻译，但是应该尽量地减少用母语作为中介进行翻译，每种语言都有它固定的语法规律和语言习惯，母语不可能完美地表达出英语本身所要表达的意思，就好比英语永远也不可能完美地表达出汉语所要表达的内容一样，因此在英语教学过程中，英语教师应该尽可能多地用英语去解释英语单词，英语文章所要表达的意思。即使在特殊情况下必须用母语作为中介来进行翻译，也应该加强对比、分析，让学生在老师的引导下自然而然地得出结论，避免学生直接在中文与英文简单的模式中去获取有效信息，导致学生用学习汉语的习惯去学习英语，长期坚持用英语去解释英语，学生的英语语感定会有所增强。
2.3充分利用多媒体辅助英语教学，增强学生英语语感
有效地运用多媒体辅助高中英语教学，可以使课堂气氛更为活跃，教学内容更为形象生动，英语语言氛围更为浓厚，这些不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，而且能够让学生在潜移默化中陶冶情操，有效提高英语语感能力。比如教师运用多媒体播放英语录像，学生看到动态的画面以及纯正的英语口语，难免会在内心深处激起说英语的欲望，这就培养了学生讲英语的习惯，增强了英语语感。
三、加强对学生的阅读训练，有效提高其英语语感
英语阅读训练能够使学生接触到更多的英语语言材料，在训练过程中，学生需要提取阅读材料中的有效信息，并完成相应的题目，这就使学生开阔了自己的英语知识视野，提高了自己的英语思维能力，增强了自己的英语理解能力，从而有效地提高了其英语语感。在指导学生英语阅读训练时，英语教师应注意以下几个方面：
3.1 从整体着手进行课文阅读教学
在给学生讲解英语课文时，英语教师应从整体着手，大处着眼。很多学生在学习英语课文时，往往局限于文中的某一自然段或者某一句话，甚至是几个英文单词，这就导致了在理解文章时出现偏离文章主旨的问题。英语教师通过文章进行整体的教学，可以使学生比较全面地理解文章所要表达的意思，从而提高他们对英语的感悟能力。在整体阅读教学中，笔者认为教师可以采用四步法：第一，引导学生速读全文，掌握文章大意，回答体现课文中心思想的一两个问题。第二，引导学生仔细阅读全文。第三，指导学生听课文。第四，根据课文内容复述。在采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技巧指导，包括寻找中心句，猜测词意、推理判断、提高阅读速度等技巧。运用这四个环节，不断反复理解文章整体，从而使学生由理解课文，掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。 3.2开阔学生阅读视野
良好的语感来自地道的英语。所谓地道英语就是用英语有别其他语言的表达方式表达出来的英语。在给学生提供阅读材料的时候，应该尽量选择一些内容丰富、表达地道，易学易用的文章。我们英语教材的内容编排一般都是从易到难，循序渐进，且选题广泛、语言地道，不失为精读的好材料。当然仅仅依赖于书本学好英语是远远不够的。另外选择趣味性、故事性强的英文名著简写本作泛读辅助材料等不仅能增加词汇量，增进语感，提高语言水平，而且可以增长英文国家文化风俗及社会、历史、政治见识，开拓视野。
3.3多查英语词典
英语词典是学生学好英语必不可缺的工具书，是学习过程中无声的老师。学生学外语都应该要求他们随时翻查英语词典，这样可以使他们受益无穷。通过使用词典，可以得知单词的准确读用法。北外英语教授胡文仲说：“要多用词典。如果读词典读得津津有味，就说明学英语已经上路了。”因此我们应该鼓励学生在阅读中多查英语字典，培养学生用英语思考的能力。
四、坚持英语写作训练，在写作中发展英语语感
英语写作是高中英语教学的一项重要任务，英语写作在一定程度上更能反映一个学生英语学习的真实水平，坚持让学生进行英语写作，不但能够提高学生的英语综合水平，而且能够使学生的语感得到全面的发展，让学生多读多听，对培养学生的语感虽有很大的帮助，但是那还仅仅停留在潜意识当中，让学生坚持用英语写作能够使潜意识进入意识，并由内在的潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。英语写作主要包括两个方面：一是机械地写作，如默写和听写；一是有创作性地进行写作，如写日记、书信，写短文、演讲稿等。让学生坚持天天进行写作，比如写自己每天的所见、所感、所闻，这样日积月累，便能使学生逐步获得英语思维的能力。事实上，语感的培养是一个长期的过程，而且写作是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式，其他练习形式所不可替代的。
五、结语
英语语感是一种说不清道不明的东西，但是它又以自己独特的方式确确实实地存在着，并在学生的英语学习中起着至关重要的作用，因此高中英语教师必须重视对学生英语语感的培养。叶圣陶先生曾说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了，学习英语也不例外。教师不能忽视对学生英语语感的培养，但是培养学生的英语语感绝不是一件简单的事情，更需要一个漫长的过程，教师除了要做到文中所提的四个方面以外，还需要教师对学生有耐心等。
[1] 李维鼎. 语文言意论[M]. 上海：上海教育出版社, 2000.
[2] 房圣贤. 多管齐下,培养学生的英语语感[J]. 科技咨询导报,2007(03).
[3] 蒋利. 英语词块教学与语感培养[J]. 武汉工业大学学报， 2000(2).
[4] 张普. 关于语感与流通度的思考[J]. 语言教学与研究， 1999(3).
一、让学生在朗读背诵中去培养英语语感
让学生在朗读背诵中去培养语感是培养英语语感最基本的方法，同时也是最为基础的方法，朗读背诵是学生培养听说能力以及写作能力的前提。学生只有通过多朗读、多背诵才能确确切切地理解每个句子、每篇文章的意思。与其让学生花费很多时间去单纯地死记硬背英语单词，还不如精心地挑选几篇比较好的英语文章，让学生仔细地去推敲，并多朗读、多背诵，从而使这些文章的精华被学生所吸收，在此同时学生的英语语感也得到了相应的增强。让学生多朗读、多背诵优秀的英语文章，并不意味着可以忽视英语单词及词组的朗读和背诵，毕竟掌握一定英语单词和词组是学习英语的基础。对一个学习英语的高中生而言，反复地朗读和背诵单词、词组、句式以及一些名篇名段，无疑是一种有效的学习方法，当学生真正把这些内容吸收，并消化成为自己的东西以后，学生的英语语感必定能够大大增强。
在高中英语教学过程中，教师还应该对学生的朗读和背诵进行指导，如果学生朗读、背诵的方法不对，有时不但起不到应有的效果，甚至还有可能导致学生的语感能力减弱。笔者认为高中英语教师在指导学生朗读、背诵时应注意以下几个方面：第一，在学生朗读、背诵之前，一定要对学生的语音、语调进行指导，使其发音正确，音调标准，对那些发音比较难的词，老师更应该反复强调并校正。第二，必须让学生联系句子、文章去朗读、背诵单词，真正做到词不离句，句不离章。第三，培养学生的竞争意识，开展一些朗读、背诵的比赛，让学生在合作与竞争中去学习英语，从而培养他们的英语语感。
二、 营造浓厚的英语听说氛围，增强学生英语语感
任何一种语言的语感训练都离不开浓厚的听说氛围，英语语感的训练更是如此。仔细分析高中生的英语语感为什么没有语文语感强的原因，我们不难发现，其中最为重要的原因便是缺少浓厚的英语听说氛围。学生只有多听、多说才能更好地掌握英语知识，从而增强自己的英语语感，使自己在英语的天空中自由翱翔。营造浓厚的英语听说氛围，增强学生的英语语感，笔者认为英语教师应做到以下几点：
2.1英语教师应用比较纯正地道的英语讲课
由于生活环境的原因，学生很难在生活中找到良好的英语听说氛围。对绝大部分学生而言，课堂是他们接触到的唯一的听说英语的环境，所以教师应用比较纯正地道的英语进行讲课，创设真实的英语语境，开展生动活泼的英语交际活动。教师在课堂上用纯正地道的英语讲课，可以起到示范作用，用自己的情感体验去感染学生，在学生内心深处产生强烈的共鸣，使学生逐渐减少对母语的依赖。这样英语课堂就充满了浓厚的英语听说氛围，学生就可以在有限的英语教学课堂中展现自己无限的英语才华，从而增强学生的英语语感。
2.2减少用母语作为中介进行翻译，尽可能地用英语解释意思
我们不是反对用母语作为中介进行翻译，但是应该尽量地减少用母语作为中介进行翻译，每种语言都有它固定的语法规律和语言习惯，母语不可能完美地表达出英语本身所要表达的意思，就好比英语永远也不可能完美地表达出汉语所要表达的内容一样，因此在英语教学过程中，英语教师应该尽可能多地用英语去解释英语单词，英语文章所要表达的意思。即使在特殊情况下必须用母语作为中介来进行翻译，也应该加强对比、分析，让学生在老师的引导下自然而然地得出结论，避免学生直接在中文与英文简单的模式中去获取有效信息，导致学生用学习汉语的习惯去学习英语，长期坚持用英语去解释英语，学生的英语语感定会有所增强。
2.3充分利用多媒体辅助英语教学，增强学生英语语感
有效地运用多媒体辅助高中英语教学，可以使课堂气氛更为活跃，教学内容更为形象生动，英语语言氛围更为浓厚，这些不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，而且能够让学生在潜移默化中陶冶情操，有效提高英语语感能力。比如教师运用多媒体播放英语录像，学生看到动态的画面以及纯正的英语口语，难免会在内心深处激起说英语的欲望，这就培养了学生讲英语的习惯，增强了英语语感。
三、加强对学生的阅读训练，有效提高其英语语感
英语阅读训练能够使学生接触到更多的英语语言材料，在训练过程中，学生需要提取阅读材料中的有效信息，并完成相应的题目，这就使学生开阔了自己的英语知识视野，提高了自己的英语思维能力，增强了自己的英语理解能力，从而有效地提高了其英语语感。在指导学生英语阅读训练时，英语教师应注意以下几个方面：
3.1 从整体着手进行课文阅读教学
在给学生讲解英语课文时，英语教师应从整体着手，大处着眼。很多学生在学习英语课文时，往往局限于文中的某一自然段或者某一句话，甚至是几个英文单词，这就导致了在理解文章时出现偏离文章主旨的问题。英语教师通过文章进行整体的教学，可以使学生比较全面地理解文章所要表达的意思，从而提高他们对英语的感悟能力。在整体阅读教学中，笔者认为教师可以采用四步法：第一，引导学生速读全文，掌握文章大意，回答体现课文中心思想的一两个问题。第二，引导学生仔细阅读全文。第三，指导学生听课文。第四，根据课文内容复述。在采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技巧指导，包括寻找中心句，猜测词意、推理判断、提高阅读速度等技巧。运用这四个环节，不断反复理解文章整体，从而使学生由理解课文，掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。 3.2开阔学生阅读视野
良好的语感来自地道的英语。所谓地道英语就是用英语有别其他语言的表达方式表达出来的英语。在给学生提供阅读材料的时候，应该尽量选择一些内容丰富、表达地道，易学易用的文章。我们英语教材的内容编排一般都是从易到难，循序渐进，且选题广泛、语言地道，不失为精读的好材料。当然仅仅依赖于书本学好英语是远远不够的。另外选择趣味性、故事性强的英文名著简写本作泛读辅助材料等不仅能增加词汇量，增进语感，提高语言水平，而且可以增长英文国家文化风俗及社会、历史、政治见识，开拓视野。
3.3多查英语词典
英语词典是学生学好英语必不可缺的工具书，是学习过程中无声的老师。学生学外语都应该要求他们随时翻查英语词典，这样可以使他们受益无穷。通过使用词典，可以得知单词的准确读用法。北外英语教授胡文仲说：“要多用词典。如果读词典读得津津有味，就说明学英语已经上路了。”因此我们应该鼓励学生在阅读中多查英语字典，培养学生用英语思考的能力。
四、坚持英语写作训练，在写作中发展英语语感
英语写作是高中英语教学的一项重要任务，英语写作在一定程度上更能反映一个学生英语学习的真实水平，坚持让学生进行英语写作，不但能够提高学生的英语综合水平，而且能够使学生的语感得到全面的发展，让学生多读多听，对培养学生的语感虽有很大的帮助，但是那还仅仅停留在潜意识当中，让学生坚持用英语写作能够使潜意识进入意识，并由内在的潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。英语写作主要包括两个方面：一是机械地写作，如默写和听写；一是有创作性地进行写作，如写日记、书信，写短文、演讲稿等。让学生坚持天天进行写作，比如写自己每天的所见、所感、所闻，这样日积月累，便能使学生逐步获得英语思维的能力。事实上，语感的培养是一个长期的过程，而且写作是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式，其他练习形式所不可替代的。
五、结语
英语语感是一种说不清道不明的东西，但是它又以自己独特的方式确确实实地存在着，并在学生的英语学习中起着至关重要的作用，因此高中英语教师必须重视对学生英语语感的培养。叶圣陶先生曾说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了，学习英语也不例外。教师不能忽视对学生英语语感的培养，但是培养学生的英语语感绝不是一件简单的事情，更需要一个漫长的过程，教师除了要做到文中所提的四个方面以外，还需要教师对学生有耐心等。
[1] 李维鼎. 语文言意论[M]. 上海：上海教育出版社, 2000.
[2] 房圣贤. 多管齐下,培养学生的英语语感[J]. 科技咨询导报,2007(03).
[3] 蒋利. 英语词块教学与语感培养[J]. 武汉工业大学学报， 2000(2).
[4] 张普. 关于语感与流通度的思考[J]. 语言教学与研究， 1999(3).