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摘 要：研究发现对于应用型本科院校的体育教育活动而言，体育课程改革活动的开展受到体育课考试和成绩评价改革的影响，因此在对体育课改革活动进行研究的过程中，应该正确认识考试和成绩评价改革的重要性，并从考试和成绩评价改革入手进行细化分析，争取能够促进体育课程改革实践效果。
关键词：应用型本科院校；体育课改革；考试与成绩评价改革
高校体育课程教学主要目标是强健学生体魄，促进学生身心健康发展，保证人才培养质量的进一步提高。新时期，在市场需求发生变化的情况下，应用型本科院校已经认识到当前人才培养工作的缺陷和不足，并针对体育课探索了相应的教学改革措施。广西壮族自治区部分高校也针对本校实际情况，从体育课考试和成绩评价改革入手，对体育课改革进行了分析，取得了相应的研究成果。在本次研究工作中，将广西省部分高校体育课考试和成绩评价改革方面做出的实践探索作为研究对象，得出了相应的结论，能够为应用型本科院校体育课改革提供相应的支持。
一、 现行体育课考试和成绩评价存在的问题
在研究中对当前我国应用型本科院校体育课考试和成绩评价存在的问题进行了分析，总结前期研究成果发现考试和成绩评价工作的开展受到多种因素的影响，并且在长时间的发展过程中出现了一定的问题，严重制约了体育课育人作用的发挥。如体育课考试和成绩评价存在一定的局限性，在确定考核内容时过于关注体育教育的健身功用，对学生体育行为、体育运动态度方面的考察相对忽视；在体育课考试和成绩评价过程中标准相对单一，没有结合应用型本科院校大学生身心发展差异制定更为科学的评价标准，无法保证评价結果的针对性，也难以为学生的身心健康发展提供良好的支持；体育课考试和成绩评价工作主要承担者是高校体育教师，教师在学校中同时对学生实施教学指导和体育考试评价工作，评价结果的客观性和可靠性不足，一般不受到重视，无法发挥出应有的作用指导应用型本科院校体育课程教学改革的实践探索。所以在整合当前体育课考试和成绩评价存在问题的基础上，经过教研人员和一线教育工作者的不懈努力，我们提出了有针对性的考试和成绩评价改革措施，力求能够发挥出体育课考试和成绩评价改革的重要作用，促进体育课改革工作的稳步推进，为体育课教学质量的全面提升提供良好的支持。
二、 应用型本科院校体育课考试和成绩评价改革的建议
经过研究对当前应用型本科院校体育课考试和成绩评价工作存在的问题形成了明确的认识，新时期结合应用型本科院校的人才培养特点，在全面整合一线教师工作经验和研究者提出的指导理论基础上，认为应用型本科院校体育课考试和成绩评价改革应该从多角度进行研究，并制定切实可行的改革发展方案。结合当前广西壮族自治区高校的实际发展情况，本次研究工作中，研究者经过不断的探索和验证，提出应该从以下几个方面入手推进考试和成绩评价工作。
（一） 基于健康第一的思想，结合学生的发展目标开展评价工作
素质教育理念要求学校在组织开展体育课程改革的过程中应该将学生作为主要研究对象，所制定的改革规划必须突出学生的主体地位，一切教学活动的设置也要尊重学生的自身发展需求，真正体现学生中心思想。所以经过一线教师的验证，认为在对应用型本科院校体育课程考试和成绩评价进行改革创新的过程中，要突出体育课程对学生的发展功能，并且在确定评价内容的过程中，综合考察社会学和心理学方面的知识，将过程性评价和结果性评价进行有机结合，并有针对性的制订多重评价指标，保证能够借助体育课考试和成绩评价的指引让学生积极参与到体育课程改革方面的学习和探索中，增强学生的学习主动性，为体育课程教学作用的发挥创造条件。
（二） 在理论考核中突出健康教育考核
对于应用型本科院校的体育课程而言，健康教育是必要的内容，只有关注健康教育并从多角度促进健康教育作用的发挥，才能够对学生产生积极的影响，提高学生的自我保护意识，维护学生的健康成长。因此在理论考核工作中，相关教育工作者要注意将健康教育考核纳入到理论考核体系中，增强理论考核和实践教育的联系，并且借助健康教育考核引导让教师认识到健康教育的重要性，积极为学生提供相应的健康教育和指导，在规范学生体育运动行为的基础上保证学生的未来发展方向。
（三） 结合个体参照构建合适的进步幅度评价
在高校体育课考试和成绩评价改革过程中，要想突出评价工作的动态性，在对研究经验和研究成果进行总结性分析的基础上，教师要设置个体参照标准，将能够体现基本学习情况和进步情况的学生作为其他学生的参照标准，并按照参照标准学生的评价结果对其他学生体育课学习效果进行评价，客观判断学生的学习和成长情况，进而将静态评价和动态评价进行有机结合，彰显教学评价考核的价值，促进学生学习和探索积极性的提高，为学生的全面发展奠定基础。研究发现，借助个体评价参照标准的构建，应用型本科院校的体育教师能够更好地把握班级学生的整体学习状态，进而可以结合班级学生的学习状态制定更为契合的体育课改革评价活动，增强教学针对性和评价针对性，切实增强体育课程教学的实际效果，为学生身体素质的强化和学生的未来全面发展奠定坚实的基础。
三、 结语
综合上述研究，在应用型本科院校人才培养工作中对体育课考试和评价工作进行调整，能够为教学课程改革做出正确的指引，促进教学课程改革的全面创新。所以将体育课考试和评价工作的改革作为研究对象具有一定的现实意义，能有效助力应用型本科院校体育课改革的逐步推进，保证体育课改革效果的进一步提高，为应用型本科院校人才培养工作的全面优化夯实基础。
参考文献：
[1]曾盛誉.高校体育课程改革的评价实践——以湖南工业职业技术学院为例[J].新课程学习·下旬，2015（3）.
[2]李锐.新时期大学公共体育课程体系的改革实践研究[J].山东体育学院学报，2016，32（4）.
[3]万来红，陈治华，谢彬.应用型本科院校公共体育课学生成绩评价体系的构建与实践研究[J].武汉体育学院学报，2015，49（12）.
作者简介：
周琳，郭延安，广西壮族自治区柳州市，广西科技大学鹿山学院。
关键词：应用型本科院校；体育课改革；考试与成绩评价改革
高校体育课程教学主要目标是强健学生体魄，促进学生身心健康发展，保证人才培养质量的进一步提高。新时期，在市场需求发生变化的情况下，应用型本科院校已经认识到当前人才培养工作的缺陷和不足，并针对体育课探索了相应的教学改革措施。广西壮族自治区部分高校也针对本校实际情况，从体育课考试和成绩评价改革入手，对体育课改革进行了分析，取得了相应的研究成果。在本次研究工作中，将广西省部分高校体育课考试和成绩评价改革方面做出的实践探索作为研究对象，得出了相应的结论，能够为应用型本科院校体育课改革提供相应的支持。
一、 现行体育课考试和成绩评价存在的问题
在研究中对当前我国应用型本科院校体育课考试和成绩评价存在的问题进行了分析，总结前期研究成果发现考试和成绩评价工作的开展受到多种因素的影响，并且在长时间的发展过程中出现了一定的问题，严重制约了体育课育人作用的发挥。如体育课考试和成绩评价存在一定的局限性，在确定考核内容时过于关注体育教育的健身功用，对学生体育行为、体育运动态度方面的考察相对忽视；在体育课考试和成绩评价过程中标准相对单一，没有结合应用型本科院校大学生身心发展差异制定更为科学的评价标准，无法保证评价結果的针对性，也难以为学生的身心健康发展提供良好的支持；体育课考试和成绩评价工作主要承担者是高校体育教师，教师在学校中同时对学生实施教学指导和体育考试评价工作，评价结果的客观性和可靠性不足，一般不受到重视，无法发挥出应有的作用指导应用型本科院校体育课程教学改革的实践探索。所以在整合当前体育课考试和成绩评价存在问题的基础上，经过教研人员和一线教育工作者的不懈努力，我们提出了有针对性的考试和成绩评价改革措施，力求能够发挥出体育课考试和成绩评价改革的重要作用，促进体育课改革工作的稳步推进，为体育课教学质量的全面提升提供良好的支持。
二、 应用型本科院校体育课考试和成绩评价改革的建议
经过研究对当前应用型本科院校体育课考试和成绩评价工作存在的问题形成了明确的认识，新时期结合应用型本科院校的人才培养特点，在全面整合一线教师工作经验和研究者提出的指导理论基础上，认为应用型本科院校体育课考试和成绩评价改革应该从多角度进行研究，并制定切实可行的改革发展方案。结合当前广西壮族自治区高校的实际发展情况，本次研究工作中，研究者经过不断的探索和验证，提出应该从以下几个方面入手推进考试和成绩评价工作。
（一） 基于健康第一的思想，结合学生的发展目标开展评价工作
素质教育理念要求学校在组织开展体育课程改革的过程中应该将学生作为主要研究对象，所制定的改革规划必须突出学生的主体地位，一切教学活动的设置也要尊重学生的自身发展需求，真正体现学生中心思想。所以经过一线教师的验证，认为在对应用型本科院校体育课程考试和成绩评价进行改革创新的过程中，要突出体育课程对学生的发展功能，并且在确定评价内容的过程中，综合考察社会学和心理学方面的知识，将过程性评价和结果性评价进行有机结合，并有针对性的制订多重评价指标，保证能够借助体育课考试和成绩评价的指引让学生积极参与到体育课程改革方面的学习和探索中，增强学生的学习主动性，为体育课程教学作用的发挥创造条件。
（二） 在理论考核中突出健康教育考核
对于应用型本科院校的体育课程而言，健康教育是必要的内容，只有关注健康教育并从多角度促进健康教育作用的发挥，才能够对学生产生积极的影响，提高学生的自我保护意识，维护学生的健康成长。因此在理论考核工作中，相关教育工作者要注意将健康教育考核纳入到理论考核体系中，增强理论考核和实践教育的联系，并且借助健康教育考核引导让教师认识到健康教育的重要性，积极为学生提供相应的健康教育和指导，在规范学生体育运动行为的基础上保证学生的未来发展方向。
（三） 结合个体参照构建合适的进步幅度评价
在高校体育课考试和成绩评价改革过程中，要想突出评价工作的动态性，在对研究经验和研究成果进行总结性分析的基础上，教师要设置个体参照标准，将能够体现基本学习情况和进步情况的学生作为其他学生的参照标准，并按照参照标准学生的评价结果对其他学生体育课学习效果进行评价，客观判断学生的学习和成长情况，进而将静态评价和动态评价进行有机结合，彰显教学评价考核的价值，促进学生学习和探索积极性的提高，为学生的全面发展奠定基础。研究发现，借助个体评价参照标准的构建，应用型本科院校的体育教师能够更好地把握班级学生的整体学习状态，进而可以结合班级学生的学习状态制定更为契合的体育课改革评价活动，增强教学针对性和评价针对性，切实增强体育课程教学的实际效果，为学生身体素质的强化和学生的未来全面发展奠定坚实的基础。
三、 结语
综合上述研究，在应用型本科院校人才培养工作中对体育课考试和评价工作进行调整，能够为教学课程改革做出正确的指引，促进教学课程改革的全面创新。所以将体育课考试和评价工作的改革作为研究对象具有一定的现实意义，能有效助力应用型本科院校体育课改革的逐步推进，保证体育课改革效果的进一步提高，为应用型本科院校人才培养工作的全面优化夯实基础。
参考文献：
[1]曾盛誉.高校体育课程改革的评价实践——以湖南工业职业技术学院为例[J].新课程学习·下旬，2015（3）.
[2]李锐.新时期大学公共体育课程体系的改革实践研究[J].山东体育学院学报，2016，32（4）.
[3]万来红，陈治华，谢彬.应用型本科院校公共体育课学生成绩评价体系的构建与实践研究[J].武汉体育学院学报，2015，49（12）.
作者简介：
周琳，郭延安，广西壮族自治区柳州市，广西科技大学鹿山学院。