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【摘要】本研究对甘肃省某应用型本科大学英语专业学生的学习现状进行了调查分析，发现学生普遍存在学习能力欠缺，学习愿望低下，知识储备不足，对学习环境及学习现状存在不满。本研究建议学校从英语专业规划，专业课程设置、教学方法及手段、教师专业发展等方面入手，实现英语专业的长足发展。
【关键词】应用型；英语专业；现状分析
【作者简介】李媛媛，冯智娇，梁欣，兰州城市学院外国语学院。
一、引言
结合《高等学校英语专业英语教学大纲》，高等学校英语专业应培养具有扎实的英语专业基础、广博的科学文化知识并能熟练地运用英语的复合型人才。但随着应用型本科大学的逐步发展，英语专业人才的培养目前也存在各类问题。
二、应用型大学与专业定位
应用型本科大学旨在培养英语专业知识过硬，实践能力丰富的英语专业人才。鉴于应用型大学的崭新定位，英语专业的学科定位也不能仅停留在传统的听、说、读、写，更加强调英汉、汉英翻译能力，英语教学实践能力等的培养。在应用型本科大学转型的过程中，英语学科在专业建设、学科建设、课程设置等方面还是遇到了一些问题。本研究就甘肃省某所应用型本科大学英语专业学生学习现状展开了调查。
三、英语专业学生需求现状调查
研究目的：本研究旨在探讨应用型本科大学英语专业学生的学习现状，以期为改善目前英语专业教学現状提供现实依据。
研究对象：本研究将选取甘肃省某高校英语专业学生为研究对象。
研究内容：应用型本科院校英语专业学生学习能力的调查；学生对英语专业学习的期许；学生对目前学习状态是否满意；对英语学科基础知识的掌握情况；学生对学习环境的看法等。
研究维度：本研究主要针对甘肃省某高校英语专业本科大学生的学习实际情况，从5个维度进行探讨：学习能力、学习愿望、英语专业知识的掌握、学习环境、学生对目前学习状况的满意度等。
四、英语专业学生学习现状分析
第一，学习能力。本研究着眼于甘肃省某应用型本科大学英语专业的学生，由于大部分学生都来自于甘肃省边远的农村，这些地区英语教育发展缓慢，师资力量也较薄弱，大部分学生学习英语的能力较差。主要体现于英语听辨能力欠缺，语法知识体系较弱，英语阅读能力也并不理想等，这些问题也进一步影响了学生的学习欲望。
第二，学习愿望。二十世纪初，英语专业相对来说还是一个热门专业，学生就业方向较广，包括英语教师，涉外翻译，机关企事业部门，英语培训机构等。但随着社会发展，英语学习似乎成了一个普遍现象，英语也不再受到大家追捧。英语专业有些学生甚至是从其他专业调配而来，他们的学习热情可想而知，学习效率也不言自明。因而，社会需求也限制了英语专业学生的学习热情，学生的学习自主性相对较弱。
第三，专业知识储备。本研究调查发现该校英语专业学生普遍认为目前专业课程任务较重，鲜有时间去拓宽自身的专业知识面。由于目前开设课程较多，除了正常的课堂授课时间以外，学生们将大量的课余时间花费在完成课后预习，复习以及课后作业上。即便对感兴趣的专业知识书籍，因学习时间不足，他们也往往感到力不从心，这在很大程度上也限制了学生听说读写译等能力的均衡发展。
第四，学习环境。学习环境对于英语教学起着至关重要的作用，而英语专业学习多强调书本理论知识的学习，学生缺乏翻译实践及翻译教学的实战演练。目前的学习环境存在理论脱离实际的现象，学生们被动听课，消极吸收，学校也缺乏让学生将专业基础知识运用于现实生活的平台。
第五，学习现状满意度。通过调查，本研究发现该校英语专业的大部分学生对目前的学习现状并不十分满意。首先是学习目标不明确，许多学生对于自己选择英语专业学习的目标尚不明晰，不知为何而学。其次，学习态度不积极，调查发现，部分学生认为英语专业学习前途渺茫，因而忽略了专业学习的重要性。再次，学习策略不理想，大部分学生的英语专业学习体现出随遇而安，并没有针对自身的学习现状制定出有效的学习策略，这也就使得学生学习效率低下，学习效果不明显。因此，学生大多处于一种消极、被动的学习状态。
五、结语
应用型本科大学的学校定位决定了英语专业的学科发展，但目前英语专业的学生仍存在英语学习能力较弱，学习愿望不强，专业知识学习消极，学习环境欠佳，对目前的学习状况并不十分满意等问题。鉴于此，应用型本科大学应结合英语专业学生目前的学习现状，在英语学科发展规划，课程设置、教学方法及手段。教师专业发展等层面积极努力，以期满足学生的学习需求，调动学生的学习兴趣，提升英语专业学生的专业知识技能及实践能力。
参考文献：
[1]张爱萍.普通理工类院校英语专业学生学习需求现状调研[J].语文学刊，2015（4）：107-108.
[2]陈杰.独立学院90后英语专业学生学习需求及分析研究[J].现代交际，2015（8）：185.
【关键词】应用型；英语专业；现状分析
【作者简介】李媛媛，冯智娇，梁欣，兰州城市学院外国语学院。
一、引言
结合《高等学校英语专业英语教学大纲》，高等学校英语专业应培养具有扎实的英语专业基础、广博的科学文化知识并能熟练地运用英语的复合型人才。但随着应用型本科大学的逐步发展，英语专业人才的培养目前也存在各类问题。
二、应用型大学与专业定位
应用型本科大学旨在培养英语专业知识过硬，实践能力丰富的英语专业人才。鉴于应用型大学的崭新定位，英语专业的学科定位也不能仅停留在传统的听、说、读、写，更加强调英汉、汉英翻译能力，英语教学实践能力等的培养。在应用型本科大学转型的过程中，英语学科在专业建设、学科建设、课程设置等方面还是遇到了一些问题。本研究就甘肃省某所应用型本科大学英语专业学生学习现状展开了调查。
三、英语专业学生需求现状调查
研究目的：本研究旨在探讨应用型本科大学英语专业学生的学习现状，以期为改善目前英语专业教学現状提供现实依据。
研究对象：本研究将选取甘肃省某高校英语专业学生为研究对象。
研究内容：应用型本科院校英语专业学生学习能力的调查；学生对英语专业学习的期许；学生对目前学习状态是否满意；对英语学科基础知识的掌握情况；学生对学习环境的看法等。
研究维度：本研究主要针对甘肃省某高校英语专业本科大学生的学习实际情况，从5个维度进行探讨：学习能力、学习愿望、英语专业知识的掌握、学习环境、学生对目前学习状况的满意度等。
四、英语专业学生学习现状分析
第一，学习能力。本研究着眼于甘肃省某应用型本科大学英语专业的学生，由于大部分学生都来自于甘肃省边远的农村，这些地区英语教育发展缓慢，师资力量也较薄弱，大部分学生学习英语的能力较差。主要体现于英语听辨能力欠缺，语法知识体系较弱，英语阅读能力也并不理想等，这些问题也进一步影响了学生的学习欲望。
第二，学习愿望。二十世纪初，英语专业相对来说还是一个热门专业，学生就业方向较广，包括英语教师，涉外翻译，机关企事业部门，英语培训机构等。但随着社会发展，英语学习似乎成了一个普遍现象，英语也不再受到大家追捧。英语专业有些学生甚至是从其他专业调配而来，他们的学习热情可想而知，学习效率也不言自明。因而，社会需求也限制了英语专业学生的学习热情，学生的学习自主性相对较弱。
第三，专业知识储备。本研究调查发现该校英语专业学生普遍认为目前专业课程任务较重，鲜有时间去拓宽自身的专业知识面。由于目前开设课程较多，除了正常的课堂授课时间以外，学生们将大量的课余时间花费在完成课后预习，复习以及课后作业上。即便对感兴趣的专业知识书籍，因学习时间不足，他们也往往感到力不从心，这在很大程度上也限制了学生听说读写译等能力的均衡发展。
第四，学习环境。学习环境对于英语教学起着至关重要的作用，而英语专业学习多强调书本理论知识的学习，学生缺乏翻译实践及翻译教学的实战演练。目前的学习环境存在理论脱离实际的现象，学生们被动听课，消极吸收，学校也缺乏让学生将专业基础知识运用于现实生活的平台。
第五，学习现状满意度。通过调查，本研究发现该校英语专业的大部分学生对目前的学习现状并不十分满意。首先是学习目标不明确，许多学生对于自己选择英语专业学习的目标尚不明晰，不知为何而学。其次，学习态度不积极，调查发现，部分学生认为英语专业学习前途渺茫，因而忽略了专业学习的重要性。再次，学习策略不理想，大部分学生的英语专业学习体现出随遇而安，并没有针对自身的学习现状制定出有效的学习策略，这也就使得学生学习效率低下，学习效果不明显。因此，学生大多处于一种消极、被动的学习状态。
五、结语
应用型本科大学的学校定位决定了英语专业的学科发展，但目前英语专业的学生仍存在英语学习能力较弱，学习愿望不强，专业知识学习消极，学习环境欠佳，对目前的学习状况并不十分满意等问题。鉴于此，应用型本科大学应结合英语专业学生目前的学习现状，在英语学科发展规划，课程设置、教学方法及手段。教师专业发展等层面积极努力，以期满足学生的学习需求，调动学生的学习兴趣，提升英语专业学生的专业知识技能及实践能力。
参考文献：
[1]张爱萍.普通理工类院校英语专业学生学习需求现状调研[J].语文学刊，2015（4）：107-108.
[2]陈杰.独立学院90后英语专业学生学习需求及分析研究[J].现代交际，2015（8）：185.