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【摘要】本文随机抽取了某大学的学生为研究对象，根据大学生对于移动学习的接受程度、设备使用情况、英语学习资源、移动学习环境四个方面入手分析，采用了多种调查研究方法来研究，希望对大学生英语移动学习提供帮助。
【关键词】移动设备；大学英语；移动学习
【作者简介】官晓敏（1982.03-），女，汉族，重庆人，重庆师范大学涉外商贸学院讲师，硕士，研究方向：大学英语教学法，教学改革。
【基金项目】基于移动设备的大学公共英语教学模式设计研究，基金编号：2018CQ0021B。
引言
随着社会发展和科技进步，科技逐漸走进人们生活的方方面面，人们的工作、学习等方式也随之产生巨大的改变。移动学习就是在信息技术发展到一定程度后产生的一种能够随时随地学习的方式，让人们时时刻刻能够体会学习的乐趣。移动学习符合教育改革理念，逐渐受到高校的认可，成为辅助传统课堂的一种有力模式，大学生逐渐成为移动学习的主要群体，如何提高移动学习的效果也成了教育工作者关注的重点。先前的教育工作者从理论探索、技术开发等方面研究移动学习，却很少有学者针对某一学科来研究移动学习，因此本文对移动学习在英语方面的应用有一定参考价值。
一、分布式认知理论
传统的认知理论认为人的认识是在个体层次上的，认为认识是大脑处理信息的一种局部现象，忽略了认识发生地的物质及周围环境。分布式认知起源于十九世纪，在当时没有对分布式认知有明确定义。直到1995年才有学者明确了分布式认知的具体概念。分布式认知指的是认识分布于个体内、个体间、环境间等之中，是包括认知主体和主体周围的环境与物质的交互分部式系统。这理论的提出对课程学习的设计有重要参考价值。
二、研究对象与方法
1.研究问题。通过对某大学大学生的英语移动学习状况进行调查，了解他们对于英语移动学习的态度，探讨大学生使用移动设备进行英语学习的过程中存在的问题，并针对存在的问题提出解决对策。
2.研究对象。本文针对本科生以及研究生共300名人员进行调查研究，其中本科生270名，研究生30名。男生与女生比例各占一半。
3.研究工具。文本采用问卷调查的方式进行调查研究，共发放问卷300份，有效问卷287份。
三、研究结果与讨论
随着科技发展，移动设备的使用受到普及，移动学习的方式也逐渐受到越来越多人的认可，对于大学阶段的学生对于移动设备的认可更加普遍。针对分布式认知理论的要素，本文从以下几个方面讨论大学生运用移动设备进行英语学习的情况。
1.学生对移动学习的态度。学生对于移动学习的态度，是影响学习效果的一个重要因素。对于移动设备学习这种新的学习方式，49.8%的学生认为这样的学习方式值得推广，是一种效果较好的学习方式；25.8%的学生认为移动学习将取代原有的学习方式；19.5%的学生认为这是一种辅助学习的手段，还不能取代传统学习模式的地位；1.4%的学生认为移动学习没由发展前景；剩余的学生对于移动学习表示并不了解。从学生的态度来看，移动学习的方式是受到大部分学生欢迎的。对于学生使用移动设备进行学习的时间的调查来看，19.5%的学生认为每次学习的最佳时间是5分钟，23.7%的学生认为每次学习的最佳时间是10分钟，44.6%的学生认为每次学习的最佳时间在十分钟到半小时之间，10.1%的学生认为移动学习的最佳在半小时到一小时之间，2.1%的学生认为移动学习的最佳时间在一小时以上，要获得良好的学习效果，要求学生有正确的学习态度。学校可以开展关于移动学习知识的宣传活动，让大学生了解到进行英语移动学习的趣味性。大学生也应该有与时俱进的意识，改变过去仅仅从书本上获得知识的观念，结合自身的情况正确选择移动学习的模式，在学习的过程中不断提高自己的专业能力。
2.移动设备的调查。移动设备作为学习的媒介，在移动学习的过程中起着重要作用。学习设备不再仅仅是传递信息的工具，分布式认知理论认为学习媒介也是获取知识的一部分。在收回的问卷中，手机的使用率为100%，手机已经成为了大学生必备的移动设备。另外，170位学生有电脑，46位学生有平板。对于影响大学生使用移动设备进行学习的因素，123位学生表示进行移动学习需要有良好的网络条件，如果没有WiFi等硬件设备支撑将会影响学习的效果。72位学生认为移动设备还不能满足学习的需求。学校在进行移动学习的推广过程中，要重点考虑网络信号与学生硬件设备等因素，提高网络信息的支持，找到适合学生使用的移动设备的学习软件。
方便携带是移动设备的优点。不同的移动设备和学习软件之间存在一定的差异，这些差异会对移动学习的效果产生影响。如何兼顾不同使用者的需求，是在推广移动学习过程中需要注意的。
3.学习资源调查。学习资源对于学习的效果有着很大影响。大学生是否能够获得充足的英语学习资源将直接影响移动端英语学习的效果。对于学习资源的调查，大部分学生认为移动端的资源较多，大家喜爱的方式主要是视屏、音频等学习资源。大部分学生倾向于对单词进行记忆，他们认为单词量增加才能学好英语。也有一部分学生认为大学英语的重点是四六级考试，将学习的重点放在四六级考试的专项练习上。
四、结语
随着互联网时代的到来，人们的生活越来越方便，利用移动端进行学习也变得越来越普遍。移动端学习作为近年来迅速发展的一种学习方式，高校要重点对学生的学习需求进行研究，为学生提供良好的学习环境与完善的硬件设施。本文从影响学生进行英语移动学习的重点入手分析，希望能够提高学生英语移动学习的效果。
参考文献：
[1]顾鸳倩.分布式认知视角下大学生移动学习影响因素研究[D].开封：河南大学，2013.
[2]周国梅.分布式认知——一种新的认知观点[J].心理科学发展， 2002（4）.
【关键词】移动设备；大学英语；移动学习
【作者简介】官晓敏（1982.03-），女，汉族，重庆人，重庆师范大学涉外商贸学院讲师，硕士，研究方向：大学英语教学法，教学改革。
【基金项目】基于移动设备的大学公共英语教学模式设计研究，基金编号：2018CQ0021B。
引言
随着社会发展和科技进步，科技逐漸走进人们生活的方方面面，人们的工作、学习等方式也随之产生巨大的改变。移动学习就是在信息技术发展到一定程度后产生的一种能够随时随地学习的方式，让人们时时刻刻能够体会学习的乐趣。移动学习符合教育改革理念，逐渐受到高校的认可，成为辅助传统课堂的一种有力模式，大学生逐渐成为移动学习的主要群体，如何提高移动学习的效果也成了教育工作者关注的重点。先前的教育工作者从理论探索、技术开发等方面研究移动学习，却很少有学者针对某一学科来研究移动学习，因此本文对移动学习在英语方面的应用有一定参考价值。
一、分布式认知理论
传统的认知理论认为人的认识是在个体层次上的，认为认识是大脑处理信息的一种局部现象，忽略了认识发生地的物质及周围环境。分布式认知起源于十九世纪，在当时没有对分布式认知有明确定义。直到1995年才有学者明确了分布式认知的具体概念。分布式认知指的是认识分布于个体内、个体间、环境间等之中，是包括认知主体和主体周围的环境与物质的交互分部式系统。这理论的提出对课程学习的设计有重要参考价值。
二、研究对象与方法
1.研究问题。通过对某大学大学生的英语移动学习状况进行调查，了解他们对于英语移动学习的态度，探讨大学生使用移动设备进行英语学习的过程中存在的问题，并针对存在的问题提出解决对策。
2.研究对象。本文针对本科生以及研究生共300名人员进行调查研究，其中本科生270名，研究生30名。男生与女生比例各占一半。
3.研究工具。文本采用问卷调查的方式进行调查研究，共发放问卷300份，有效问卷287份。
三、研究结果与讨论
随着科技发展，移动设备的使用受到普及，移动学习的方式也逐渐受到越来越多人的认可，对于大学阶段的学生对于移动设备的认可更加普遍。针对分布式认知理论的要素，本文从以下几个方面讨论大学生运用移动设备进行英语学习的情况。
1.学生对移动学习的态度。学生对于移动学习的态度，是影响学习效果的一个重要因素。对于移动设备学习这种新的学习方式，49.8%的学生认为这样的学习方式值得推广，是一种效果较好的学习方式；25.8%的学生认为移动学习将取代原有的学习方式；19.5%的学生认为这是一种辅助学习的手段，还不能取代传统学习模式的地位；1.4%的学生认为移动学习没由发展前景；剩余的学生对于移动学习表示并不了解。从学生的态度来看，移动学习的方式是受到大部分学生欢迎的。对于学生使用移动设备进行学习的时间的调查来看，19.5%的学生认为每次学习的最佳时间是5分钟，23.7%的学生认为每次学习的最佳时间是10分钟，44.6%的学生认为每次学习的最佳时间在十分钟到半小时之间，10.1%的学生认为移动学习的最佳在半小时到一小时之间，2.1%的学生认为移动学习的最佳时间在一小时以上，要获得良好的学习效果，要求学生有正确的学习态度。学校可以开展关于移动学习知识的宣传活动，让大学生了解到进行英语移动学习的趣味性。大学生也应该有与时俱进的意识，改变过去仅仅从书本上获得知识的观念，结合自身的情况正确选择移动学习的模式，在学习的过程中不断提高自己的专业能力。
2.移动设备的调查。移动设备作为学习的媒介，在移动学习的过程中起着重要作用。学习设备不再仅仅是传递信息的工具，分布式认知理论认为学习媒介也是获取知识的一部分。在收回的问卷中，手机的使用率为100%，手机已经成为了大学生必备的移动设备。另外，170位学生有电脑，46位学生有平板。对于影响大学生使用移动设备进行学习的因素，123位学生表示进行移动学习需要有良好的网络条件，如果没有WiFi等硬件设备支撑将会影响学习的效果。72位学生认为移动设备还不能满足学习的需求。学校在进行移动学习的推广过程中，要重点考虑网络信号与学生硬件设备等因素，提高网络信息的支持，找到适合学生使用的移动设备的学习软件。
方便携带是移动设备的优点。不同的移动设备和学习软件之间存在一定的差异，这些差异会对移动学习的效果产生影响。如何兼顾不同使用者的需求，是在推广移动学习过程中需要注意的。
3.学习资源调查。学习资源对于学习的效果有着很大影响。大学生是否能够获得充足的英语学习资源将直接影响移动端英语学习的效果。对于学习资源的调查，大部分学生认为移动端的资源较多，大家喜爱的方式主要是视屏、音频等学习资源。大部分学生倾向于对单词进行记忆，他们认为单词量增加才能学好英语。也有一部分学生认为大学英语的重点是四六级考试，将学习的重点放在四六级考试的专项练习上。
四、结语
随着互联网时代的到来，人们的生活越来越方便，利用移动端进行学习也变得越来越普遍。移动端学习作为近年来迅速发展的一种学习方式，高校要重点对学生的学习需求进行研究，为学生提供良好的学习环境与完善的硬件设施。本文从影响学生进行英语移动学习的重点入手分析，希望能够提高学生英语移动学习的效果。
参考文献：
[1]顾鸳倩.分布式认知视角下大学生移动学习影响因素研究[D].开封：河南大学，2013.
[2]周国梅.分布式认知——一种新的认知观点[J].心理科学发展， 2002（4）.