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【摘 要】随着素质教育的不断推行，与之相契合的教育模式也随之发生改变。高中数学新课标对教师转变教学理念，完善教学方式提出了新的的要求。教师的课堂教学要体现学生的主体地位，创新教学模式，提高学生的学习兴趣。
【关键词】高中数学 创新 教学模式 民主氛围 思考和实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.154
教师在高中数学的课堂教学中展开创新性的教学实践符合当下素质教育的改革理念，也适应新课标的改革标准，教师积极推进课堂创新型教学有利于提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。但受传统教学模式的惯性影响，在素质教育推行发展之际，高中数学的课堂教学中还存在许多不足之处，需要教师在诸多方面，或反思自身，或借助现代教学手段，或从学生兴趣入手逐步转变高中数学教学现状，不断提高数学课堂质量。
一、改变教学理念，创新教学模式
随着教育现代化的不断发展，传统教育中存在的一些弊端逐渐显现。传统高中数学课堂中注重教师的教，忽略了学生的学，教师往往采取满堂灌的教学方式，按照课本进行宣读式的讲解，课堂缺乏师生间的互动。教师按照自己的想法，遵循课本的进度进行授课，学生没有机会发表自己的见解和困惑，教师不能够了解学生真正所需要的知识，就不能够很好的传授知识。
教师的教和学生的学不在一个层面上，就容易造成教学的分裂情况，学生得不到契合自己内心需求的，自己真正想要习得的知识，也不能合理地表达自己的学习愿望，自己的困惑得不到及时的解决，久之，学生很容易丧失对数学学习的兴趣。教师单调的授课方式也容易引发学生对教师授课的厌倦情绪，甚至将这种情绪延续成对数学这门学科的态度，是不利于学生今后的数学学习的。
面对越来越严重的传统教学状况，教师要想改变这种传统“教”和“学”的惯性，就要从自身和学生两方面入手。一方面，教师要丢弃原有的教师为主的课堂教学理念，并重新构建适合学生的教学模式。首先，教学要认真备课。教师在上课之前要认真了解数学教学内容，并广泛了解授课对象即学生的具体学情，包括学生已有的知识基础，所具备的学习能力等情况，并在此基础上合理安排教学内容，同时教师还可以利用现代网络途径广泛搜集与教学相关的资源，以丰富课堂教学内容。
另一方面，教师要充分体现学生的主体地位，无论是教学内容、教学步骤的设计还是教学手段的应用，教师都要从学生的角度出发。为此，教师可以利用课上时间观察学生的特点，也可以利用课余时间增加与学生的交流，在不断了解学生的基础上设计出适合学生的教学内容，安排好学生喜闻乐见的教学手段，从而实现教学理念和教学模式方面的不断创新。
二、创建民主氛围，激发学生的课堂主体意识
传统的高中数学课程教学中，由于忽略了学生的主体地位，学生很少有提出自己的疑惑或发表自己的观点，这样的教学方式容易造成师生之间的心理距离。教师和学生之间的隔阂，使师生间缺乏深入了解，学生得不到教学应有的了解，教师得不到学生应有的尊重和理解，这样不仅不利于教师课堂合理有序地进行，甚至还会造成课堂秩序的混乱，影响师生关系和课堂氛围。
教师要想维护好与学生之间的关系，就应该充分发挥学生在数学课堂上的主体地位，并利用各种教学手段和教学技术营造和谐的课堂氛围，构造有序的课堂教学秩序。
1.教师可以创造情景展开教学。具体而言，教师可以利用多媒体技术，用课件来增加课堂的兴趣元素，通过图像等技术展示教学内容，并利用这种新鲜元素来吸引学生们的眼球和注意力，增加学生的学习兴趣。教师也可以通过将教学内容与实际生活相联系的方式来激发学生的生活体验，从而提高学生的学习和思考兴趣。比如，教师在讲抛物线问题时，可以通过扔粉笔的动作来模拟数学题中出现的抛物线运动的情况;在实际圆圈运动题目中可以组织学生到操场上进行模拟实践。
2.教师要注意激发学生的问题意识。是否具有问题意识是对学生思考能力的考验，学生主动提出问题既体现了其对教师的信任，同时也是其积极求进意愿的体现。因此，教师在高中数学课堂中要有意识的引导学生不断发问，逐步培养学生的问题意识。
三、动手和动脑相结合，思考和实践相结合
传统的数学课堂中学生以听课为主，“听课——做题”构成了学生学习的基本形式。
学生缺乏必要的动手实践，因此，对所学知识不能够深入理解和掌握，同时也缺乏相应的思考。然而，在高中数学知识的学习中，许多知识与实际生活有密切的联系，新课标要求高中数学的教学要注重培养学生解决实际生活问题的能力。教师在高中数学课堂的教学中要提醒学生注意观察生活，并从生活出发思考数学问题。比如经济生活中所涉及的彩票中奖概率问题，学生在经过数学概率一章的系统知识的学习后，可以举一反三，用数学的原理和方法分析彩票中奖的相关概率问题。
首先，教师要想激发学生的动手动脑能力，就要创作条件，让学生充分参与到具体的实践中，比如上文所提到的用粉笔代替重物以观察抛物线的运动规律，又比如，学生可以通过改变时钟的转速来探讨角度的变化问题。其次，教师要鼓励学生质疑。无论是在教科书，还是教师的授课，或是平时的练习中都有可能出现错误，这时候教师要鼓励发现错误的同学，肯定学生的思考。学生在提出异议后能够得到老师的肯定和鼓励，就能够有效地建立起自己的学习信心，并激发自己的学习热情和不断思考、质疑的兴趣。
动手实践能够增强学生对知识的深入理解，并提高学生的接受能力，开拓学生的思维空间。勤于思考能够帮助学生不断完善思维方式，充实学生的思维内容。教师在课堂教学中充分激发学生的手力、脑力，能够有效地提高学生的综合学习能力，进而提高学生的学习效率。
总之，面对日新月异的社会变化，旧的事物即将被新事物所取代，教师在高中数学教学中进行创新性实践的探索符合时代的发展要求，同时也顺应了教育教学的现代发展方向。学生在教师的引领下逐渐转变自己对高中数学的理解和印象，从而在提高学习兴趣的基础上，不断增强自己的学习能力和接受能力。教师通过改变传统的教学理念，创新教学模式，并运用多种手段营造良好的课堂氛围，同时鼓励学生主动学习，不断激发学生的问题意识，培养学生的创新意识，对高中数学的课堂教学有开拓性的积极作用。创新型教学模式的推进将有利于整个教育事业的发展。
【关键词】高中数学 创新 教学模式 民主氛围 思考和实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.154
教师在高中数学的课堂教学中展开创新性的教学实践符合当下素质教育的改革理念，也适应新课标的改革标准，教师积极推进课堂创新型教学有利于提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。但受传统教学模式的惯性影响，在素质教育推行发展之际，高中数学的课堂教学中还存在许多不足之处，需要教师在诸多方面，或反思自身，或借助现代教学手段，或从学生兴趣入手逐步转变高中数学教学现状，不断提高数学课堂质量。
一、改变教学理念，创新教学模式
随着教育现代化的不断发展，传统教育中存在的一些弊端逐渐显现。传统高中数学课堂中注重教师的教，忽略了学生的学，教师往往采取满堂灌的教学方式，按照课本进行宣读式的讲解，课堂缺乏师生间的互动。教师按照自己的想法，遵循课本的进度进行授课，学生没有机会发表自己的见解和困惑，教师不能够了解学生真正所需要的知识，就不能够很好的传授知识。
教师的教和学生的学不在一个层面上，就容易造成教学的分裂情况，学生得不到契合自己内心需求的，自己真正想要习得的知识，也不能合理地表达自己的学习愿望，自己的困惑得不到及时的解决，久之，学生很容易丧失对数学学习的兴趣。教师单调的授课方式也容易引发学生对教师授课的厌倦情绪，甚至将这种情绪延续成对数学这门学科的态度，是不利于学生今后的数学学习的。
面对越来越严重的传统教学状况，教师要想改变这种传统“教”和“学”的惯性，就要从自身和学生两方面入手。一方面，教师要丢弃原有的教师为主的课堂教学理念，并重新构建适合学生的教学模式。首先，教学要认真备课。教师在上课之前要认真了解数学教学内容，并广泛了解授课对象即学生的具体学情，包括学生已有的知识基础，所具备的学习能力等情况，并在此基础上合理安排教学内容，同时教师还可以利用现代网络途径广泛搜集与教学相关的资源，以丰富课堂教学内容。
另一方面，教师要充分体现学生的主体地位，无论是教学内容、教学步骤的设计还是教学手段的应用，教师都要从学生的角度出发。为此，教师可以利用课上时间观察学生的特点，也可以利用课余时间增加与学生的交流，在不断了解学生的基础上设计出适合学生的教学内容，安排好学生喜闻乐见的教学手段，从而实现教学理念和教学模式方面的不断创新。
二、创建民主氛围，激发学生的课堂主体意识
传统的高中数学课程教学中，由于忽略了学生的主体地位，学生很少有提出自己的疑惑或发表自己的观点，这样的教学方式容易造成师生之间的心理距离。教师和学生之间的隔阂，使师生间缺乏深入了解，学生得不到教学应有的了解，教师得不到学生应有的尊重和理解，这样不仅不利于教师课堂合理有序地进行，甚至还会造成课堂秩序的混乱，影响师生关系和课堂氛围。
教师要想维护好与学生之间的关系，就应该充分发挥学生在数学课堂上的主体地位，并利用各种教学手段和教学技术营造和谐的课堂氛围，构造有序的课堂教学秩序。
1.教师可以创造情景展开教学。具体而言，教师可以利用多媒体技术，用课件来增加课堂的兴趣元素，通过图像等技术展示教学内容，并利用这种新鲜元素来吸引学生们的眼球和注意力，增加学生的学习兴趣。教师也可以通过将教学内容与实际生活相联系的方式来激发学生的生活体验，从而提高学生的学习和思考兴趣。比如，教师在讲抛物线问题时，可以通过扔粉笔的动作来模拟数学题中出现的抛物线运动的情况;在实际圆圈运动题目中可以组织学生到操场上进行模拟实践。
2.教师要注意激发学生的问题意识。是否具有问题意识是对学生思考能力的考验，学生主动提出问题既体现了其对教师的信任，同时也是其积极求进意愿的体现。因此，教师在高中数学课堂中要有意识的引导学生不断发问，逐步培养学生的问题意识。
三、动手和动脑相结合，思考和实践相结合
传统的数学课堂中学生以听课为主，“听课——做题”构成了学生学习的基本形式。
学生缺乏必要的动手实践，因此，对所学知识不能够深入理解和掌握，同时也缺乏相应的思考。然而，在高中数学知识的学习中，许多知识与实际生活有密切的联系，新课标要求高中数学的教学要注重培养学生解决实际生活问题的能力。教师在高中数学课堂的教学中要提醒学生注意观察生活，并从生活出发思考数学问题。比如经济生活中所涉及的彩票中奖概率问题，学生在经过数学概率一章的系统知识的学习后，可以举一反三，用数学的原理和方法分析彩票中奖的相关概率问题。
首先，教师要想激发学生的动手动脑能力，就要创作条件，让学生充分参与到具体的实践中，比如上文所提到的用粉笔代替重物以观察抛物线的运动规律，又比如，学生可以通过改变时钟的转速来探讨角度的变化问题。其次，教师要鼓励学生质疑。无论是在教科书，还是教师的授课，或是平时的练习中都有可能出现错误，这时候教师要鼓励发现错误的同学，肯定学生的思考。学生在提出异议后能够得到老师的肯定和鼓励，就能够有效地建立起自己的学习信心，并激发自己的学习热情和不断思考、质疑的兴趣。
动手实践能够增强学生对知识的深入理解，并提高学生的接受能力，开拓学生的思维空间。勤于思考能够帮助学生不断完善思维方式，充实学生的思维内容。教师在课堂教学中充分激发学生的手力、脑力，能够有效地提高学生的综合学习能力，进而提高学生的学习效率。
总之，面对日新月异的社会变化，旧的事物即将被新事物所取代，教师在高中数学教学中进行创新性实践的探索符合时代的发展要求，同时也顺应了教育教学的现代发展方向。学生在教师的引领下逐渐转变自己对高中数学的理解和印象，从而在提高学习兴趣的基础上，不断增强自己的学习能力和接受能力。教师通过改变传统的教学理念，创新教学模式，并运用多种手段营造良好的课堂氛围，同时鼓励学生主动学习，不断激发学生的问题意识，培养学生的创新意识，对高中数学的课堂教学有开拓性的积极作用。创新型教学模式的推进将有利于整个教育事业的发展。