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地理兼有自然科学和社会科学的性质，是学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。新课改下初中地理教学目标要从以下几个方面达成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。本文结合人教版初中地理教材和自己的教学实践，粗浅地谈一下比较法在初中地理教学中的应用。
一、比较法在初中地理教学中的作用
初中地理教学中对于比较法的具体应用是指通过对不同地理事物、现象等进行信息的提取、对照和比较，并且对其地理分布、特征、原因、变化、规律等进行辨别、推理、分析、归纳、获取地理知识之间的内在联系和外部拓展，从而实现对地理知识的有效学习、巩固，最终提高地理学习的能力，其具体作用如下：
（一）比较法有助于认识地理事物的规律和特征
比较法的目的就是通过比较得出比较对象的共性和个性，通过比较，可以让事物自身的特质更加明显，让地理事物在时间、空间上的变化规律和分布规律更加清晰，而在初中地理教学中运用比较法，不仅可以让教师和学生的思路都更加清晰、明了，而且也能提高教学效果。
（二）比较法可以让知识更系统化、条理化
初中地理教学中，通过比较法不仅可以对同一时间尺度不同地域的地理事物进行比较，而且，对于同一空间范围不同时段的地理事物也可以进行比较，通过对至少两个事物的比较，可以将几个地理事物进行有机地联系起来，另外，比较的内容也有新有旧，可以将新旧知识有机地关联起来，从而达到温故知新的作用，同时，这种比较法可以使知识更具系统化、条理化。
（三）比较法可以更好的培养学生的思维能力
初中地理教学中对比较法的应用，一般而言，所涉及到的是不同地理事物的比较，不同知识点的比较，因此，在比较的过程中，可以让学生积极思考，广开思路，充分发挥自己的思维能力，这样，就能将所学习的知识贯穿起来。另外，学生在运用比较法的过程中，可以了解地理事物之间的内在联系，也能调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，而所学知识也能得到巩固。因此，在初中地理教学中，采用比较法有助于学生的知识更加系统化，因为在知识获取、比较、获取的循环往复过程中，提高了学生的地理思维能力，同时也培养了学生的地理比较分析能力。
二、比较法在初中地理教学中的具体运用
初中地理教学中，根据教学目的和教材内容的不同需要，在运用比较法的时候，可以根据比较范围、比较内容、比较方向、比较形式、比较的综合性进行，具体方法如下：
（一）按照比较范围
初中地理教学中，针对空间区域的比较主要包括：大洲与大洲、国家和国家、地区和地区、城市与城市等。例如，英国与日本的版图比较，教师可以引导学生通过读图分别找出英国和日本的位置、自然条件、资源、自然灾害及经济发展模式等存在的异同，在列表进行比较，并且对两国的地理原因、历史发展等进行探究，归纳两国的地区优势，并且，总结其值得我们学习的地方和不足的地方。
针对时间尺度的比较主要包括：历史上不同时期的发展变化、多年间比较、年间比较、月份间、一天内变化、昼夜比较等。例如，世界人口增长的变化情况，气温的年（日）变化、降水的季节变化等，下面以“印度人口增长比较”为例，首先，教师可以让学生采用时间纵向动态比较，学生对每隔10年的数据进行计算和统计、比较，可以得出，印度近50年来人口增长总量大，人口增长速度快，每隔10年的人口递增比例快，而且，印度未来人口增长的速度可能超过中国，跃居世界第一，因此，可以得出结论，让学生明白，要搞好计划生育，控制人口的紧迫和重要。
（二）根据比较内容
初中地理教学中，针对内容比较分为：位置、地形、地势、河流、面积、生物、气候、资源、景观、民俗文化、服饰、建筑等，也可以是以上内容的综合比较，也可以是单项细化的比较。例如，在针对“南亚冬季风与夏季风的性质比较”的时候，教师可以让学生读图，找出两类季风的名称、方向，再对其来源、性质进行比较区分，并且总结南亚冬季风和夏季风的特征，再深入比较其成因，从而比较探究该地区水旱灾害的成因，还可以与中国广东一带的季风气候比较，让知识在比较中实现迁移，并层层递进，让学生真正掌握、理解知识，并学会正确运用。
（三）依据比较方向
初中地理教学中，针对方向比较可分为：纬、经向比较，垂直比较和沿指定线比较，纬向比较是将地理事物按照沿纬线方向的变化和规律进行比较，经向比较是将地理事物按照沿经线方向的变化和规律进行比较，垂向比较是针对山下到山顶的地理现象及变化进行比较，沿指定线比较是只沿着某一剖面线或者地理线进行不同位置的比较。
（四）按比较形式
初中地理学中，按照比较形式主要包括：数据、图像、列表、文字、动向比较等，例如，世界与中国的人均GDP比较，学生通过读图，提取世界主要国家的人均GDP数据，根据数据进行列表比较，然后计算出发展中国家与发达国家的人均GDP的倍数，以此推出发达国家和发展中国家的差距，这样，也可以让学生对中国的经济水平有较为深刻的认识，也会加深记忆。
综上所述，在初中地理教学中，比较法是一种重视过程、重视方法的教学和学习方式，也是初中新课改教材教学的趋势，应用教学法，不仅是能实现新课改的目标的有效方法，更值得进行深化研究，比较法可以从不同方面、不同角度培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好的提高教学质量和效率。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
一、比较法在初中地理教学中的作用
初中地理教学中对于比较法的具体应用是指通过对不同地理事物、现象等进行信息的提取、对照和比较，并且对其地理分布、特征、原因、变化、规律等进行辨别、推理、分析、归纳、获取地理知识之间的内在联系和外部拓展，从而实现对地理知识的有效学习、巩固，最终提高地理学习的能力，其具体作用如下：
（一）比较法有助于认识地理事物的规律和特征
比较法的目的就是通过比较得出比较对象的共性和个性，通过比较，可以让事物自身的特质更加明显，让地理事物在时间、空间上的变化规律和分布规律更加清晰，而在初中地理教学中运用比较法，不仅可以让教师和学生的思路都更加清晰、明了，而且也能提高教学效果。
（二）比较法可以让知识更系统化、条理化
初中地理教学中，通过比较法不仅可以对同一时间尺度不同地域的地理事物进行比较，而且，对于同一空间范围不同时段的地理事物也可以进行比较，通过对至少两个事物的比较，可以将几个地理事物进行有机地联系起来，另外，比较的内容也有新有旧，可以将新旧知识有机地关联起来，从而达到温故知新的作用，同时，这种比较法可以使知识更具系统化、条理化。
（三）比较法可以更好的培养学生的思维能力
初中地理教学中对比较法的应用，一般而言，所涉及到的是不同地理事物的比较，不同知识点的比较，因此，在比较的过程中，可以让学生积极思考，广开思路，充分发挥自己的思维能力，这样，就能将所学习的知识贯穿起来。另外，学生在运用比较法的过程中，可以了解地理事物之间的内在联系，也能调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，而所学知识也能得到巩固。因此，在初中地理教学中，采用比较法有助于学生的知识更加系统化，因为在知识获取、比较、获取的循环往复过程中，提高了学生的地理思维能力，同时也培养了学生的地理比较分析能力。
二、比较法在初中地理教学中的具体运用
初中地理教学中，根据教学目的和教材内容的不同需要，在运用比较法的时候，可以根据比较范围、比较内容、比较方向、比较形式、比较的综合性进行，具体方法如下：
（一）按照比较范围
初中地理教学中，针对空间区域的比较主要包括：大洲与大洲、国家和国家、地区和地区、城市与城市等。例如，英国与日本的版图比较，教师可以引导学生通过读图分别找出英国和日本的位置、自然条件、资源、自然灾害及经济发展模式等存在的异同，在列表进行比较，并且对两国的地理原因、历史发展等进行探究，归纳两国的地区优势，并且，总结其值得我们学习的地方和不足的地方。
针对时间尺度的比较主要包括：历史上不同时期的发展变化、多年间比较、年间比较、月份间、一天内变化、昼夜比较等。例如，世界人口增长的变化情况，气温的年（日）变化、降水的季节变化等，下面以“印度人口增长比较”为例，首先，教师可以让学生采用时间纵向动态比较，学生对每隔10年的数据进行计算和统计、比较，可以得出，印度近50年来人口增长总量大，人口增长速度快，每隔10年的人口递增比例快，而且，印度未来人口增长的速度可能超过中国，跃居世界第一，因此，可以得出结论，让学生明白，要搞好计划生育，控制人口的紧迫和重要。
（二）根据比较内容
初中地理教学中，针对内容比较分为：位置、地形、地势、河流、面积、生物、气候、资源、景观、民俗文化、服饰、建筑等，也可以是以上内容的综合比较，也可以是单项细化的比较。例如，在针对“南亚冬季风与夏季风的性质比较”的时候，教师可以让学生读图，找出两类季风的名称、方向，再对其来源、性质进行比较区分，并且总结南亚冬季风和夏季风的特征，再深入比较其成因，从而比较探究该地区水旱灾害的成因，还可以与中国广东一带的季风气候比较，让知识在比较中实现迁移，并层层递进，让学生真正掌握、理解知识，并学会正确运用。
（三）依据比较方向
初中地理教学中，针对方向比较可分为：纬、经向比较，垂直比较和沿指定线比较，纬向比较是将地理事物按照沿纬线方向的变化和规律进行比较，经向比较是将地理事物按照沿经线方向的变化和规律进行比较，垂向比较是针对山下到山顶的地理现象及变化进行比较，沿指定线比较是只沿着某一剖面线或者地理线进行不同位置的比较。
（四）按比较形式
初中地理学中，按照比较形式主要包括：数据、图像、列表、文字、动向比较等，例如，世界与中国的人均GDP比较，学生通过读图，提取世界主要国家的人均GDP数据，根据数据进行列表比较，然后计算出发展中国家与发达国家的人均GDP的倍数，以此推出发达国家和发展中国家的差距，这样，也可以让学生对中国的经济水平有较为深刻的认识，也会加深记忆。
综上所述，在初中地理教学中，比较法是一种重视过程、重视方法的教学和学习方式，也是初中新课改教材教学的趋势，应用教学法，不仅是能实现新课改的目标的有效方法，更值得进行深化研究，比较法可以从不同方面、不同角度培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好的提高教学质量和效率。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）