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中考复习是对已学知识的回顾和总结。化学知识零碎难记，学生掌握起来杂乱无章，没有头绪，也不得要领。这说明学生不会将知识统摄梳理，系统掌握。教师要引导学生对知识进行梳理整合，形成有机整体，并能灵活运用。化学教师都知道上复习课难，关于如何在新课程背景下进行初中化学中考复习，笔者有如下几个见解。
一、传统复习模式存在的弊端
传统的化学复习模式总是机械地按课本章节顺序重复教材内容。一般来说，先是教师在课堂上滔滔不绝地讲这一单元的知识，学生瞪眼听；再给时间让学生记忆知识点，然后下发该单元的练习题，学生苦渡题海；最后教师出题检测学生的复习程度，接下来进入下一单元复习……这种复习方法存在着很大的弊端。第一，虽然知识面面俱到，惟恐遗漏知识点，但复习内容多，费时间，效率低；第二，教法单调，老生常谈，学生厌烦，复习效果差；第三，知识零碎，学生对学过的知识得不到系统复习，不能形成新的认知结构，难以提高综合能力；第四，复习面太广，导致课堂内外的题量过多，增加学生的作业负担，使学生产生厌学情绪，不利于培养学生的自学能力和自学习惯。这种传统的复习模式仅是知识的简单再现和罗列，长期以来学生会形成很强的依赖心理，学习积极性不高，不愿动脑思考，学习显得很被动，很难取得高效的复习效果，甚至仍停留在原來的水平。
二、科学有效的复习方法
为了提高复习效率，并充分体现出“两主”课堂教学本质，教师在复习教学中可采取以下思路。
1.分轮复习。根据初中化学课本的编制程序和化学教学的特点、时限性（初三上学期要讲完下册一或二个单元的内容，以给下学期腾出复习时间），教师可将课本上的知识结构重新调整、组编，以分轮的方式从横向、纵向两方面进行复习。
分轮复习一般分三个阶段。第一轮复习的知识面较广，侧重于横向复习，建议按单元来进行。每一单元的复习尽可能遵循“三五五”的模式，即要有明确的单元复习三维目标，要将“基本功训练、情感教育、探究体验、展示交流、学习习惯养成”贯穿复习课教学的始终，尽力采用“自我诊断、合作交流、定位提升、知能应用、达标测试”的五环节教学模式。教师可以根据自己的教学风格、学生实际情况等加以灵活改进和创新，也可采用“知识网络构建、典型例题分析、知能强化训练”的三段武复习模式，同样可以收到很好的复习效果。在采用三段式复习模式的时候，可以结合每一单元的内容特点，或进行小循环复习（即将每一单元的内容按照知识结构分成若干知识内容），或进行大循环复习（即将整个单元内容作为一个知识体系）。无论采取哪种方式，教师都应把学生的自主学习和建构放在首位，及时进行知能的训练与反馈，切实扫清盲点，让每个学生都有所提高。第一轮复习的时间不必太长，一般20N左右即可。特别要提出的是，第一轮复习切忌眉毛胡子一把抓，一定要事先确定复习的重点、难点。这一时期需要记忆的知识点很多，因此练习题必须要有针对性。
例如，在复习《常见的碱》时，可设计一些巩固基础的题目，梳理好知识網络。主要内容包括检查两种常见碱的俗名、特性；初中阶段要求掌握的四点“碱的化学性质”；同时要求会判断一些物质相互间能否反应，会默写相关化学方程式等。
第二轮复习主要侧重于纵向发展。这轮复习是在第一轮复习的基础上展开的，因此，教师要认真分析第一轮验收试题中学生出现的问题，针对这些问题做好专题复习。如何面对、落实好这些问题，是第二轮复习的关键所在，教师要设计好专题，狠抓基础，让学生熟记课本内容，尤其对中等或中等偏下的学生，更要强制他们去背、去记。另外，教师还要认真筛选习题，分析解题思路，归纳解题方法，引导学生总结解题规律，提升解题技巧。这一阶段教师的工作量会大大增加，要精心地备好每一节课，抓住典型题，采取精讲、精练、精评结合，提高复习效率。比如，在本轮的复习中讲授《常见的碱》时，教师可准备一些酸碱中和反应的题目，还可准备一些联系其他知识点的题目，如2006年太原中考题中第20题。通过对题目的训练，学生能对整个知识网络的构建有更进一步的宏观认识。
第三轮复习主要是在前两轮复习的基础上进一步拓宽知识面，挖掘知识点的深度，因此也称为拔高阶段。这一时期更需要老师精心备课，充分开发学生的大脑，将学生的原本的定向思维变成发散性思维，从而将知识面在原有的基础上扩散出去。第三轮复习切忌盲目拔高，教师特别要注意以下两点。第一，要根据学生的基础安排复习，以免拔苗助长；第二，要紧密联系中考大纲，始终围绕着中考的指挥棒进行扩展、挖掘。如果处理得当，学生的知识水平会在这一阶段突飞猛进；但若不得当，则会造成学生如瞎马撞南墙，挫伤他们的积极性，复习效果自然会大打折扣。因此，第三轮复习一定要控制“度”。比如，复习《碱的化学性质》时，第三轮复习可以做些有关氢氧化钠变质的实验探究题，如2010年江苏省泰州市中考化学试卷第25题。通过对这类型题目的训练，令学生的知识层面达到质的飞跃。
2.专题复习。教师要按化学知识的系统性，将初中化学知识精心编成几个专题，以专题的形式帮助学生分类复习化学知识。
初中化学可分为六个大专题：①物质构成的奥秘；②物质的变化和性质；③身边的化学物质；④化学与社会发展；⑤探究性实验与设计；⑥化学计算。每个大专题下又可划出若干个小专题，一般一课时为一个小专题。在专题复习过程中，教师要不断给学生提供新的途径，帮助他们构建新的认知结构。
要实施专题复习，教师必须明确复习要求，指出复习的重、难点；对专题的重点、难点要常抓、常提，贯穿在整堂课中；针对专题重、难点出一份高质量的练习题，使学生所学知识得到巩固，并形成自主分析这方面题型的能力。
此外，专题复习课必须体现出知识的系统性，且要有利于学生的能力培养；必须突出重点知识，设计的习题要有针对性，要有比较，便于学生复习巩固。
3.模拟测试。每完成一轮复习或专题复习后，教师要根据各时段的复习内容，结合近几年的中考题型，有针对性地对学生进行测试，找出存在的问题，立即采取措施，进行查漏补缺。最后，在中考前20N左右，进行1～2次模拟测试，以便提高学生解题速度，帮助他们适应中考。
三、关于复习过程的建议
在中学化学复习的具体实施过程上，笔者提出以下几个建议。
1.在复习过程中，可将分轮复习和专题复习穿插进行。
2.在复习过程中，要做到四个“不要”——不要打无准备之仗，不要面面俱到，不要忽视能力训练，不要放弃差生。
3.在复习过程中，教师要时刻处于指导地位。尽管如今的课堂提倡把学习主体还给学生，但教师若是没有把握好收放的度，势必会造成一部分自制能力较差的学生放任自流。因此教师要适时地引导学生有计划地进行复习。
4.重视心理疏导，进行“成功教育”。在复习期间，教师要对学生进行心理疏导，帮助他们保持旺盛的斗志，正确看待中考、看待成败，相信自己，敢于挑战。
总之，教师在复习教学中要做到多鼓励、少批评、多欣赏、少责备，从而使学生获得良好的自我定位，保持良好的心理素质，才能获得事半功倍的效果。
一、传统复习模式存在的弊端
传统的化学复习模式总是机械地按课本章节顺序重复教材内容。一般来说，先是教师在课堂上滔滔不绝地讲这一单元的知识，学生瞪眼听；再给时间让学生记忆知识点，然后下发该单元的练习题，学生苦渡题海；最后教师出题检测学生的复习程度，接下来进入下一单元复习……这种复习方法存在着很大的弊端。第一，虽然知识面面俱到，惟恐遗漏知识点，但复习内容多，费时间，效率低；第二，教法单调，老生常谈，学生厌烦，复习效果差；第三，知识零碎，学生对学过的知识得不到系统复习，不能形成新的认知结构，难以提高综合能力；第四，复习面太广，导致课堂内外的题量过多，增加学生的作业负担，使学生产生厌学情绪，不利于培养学生的自学能力和自学习惯。这种传统的复习模式仅是知识的简单再现和罗列，长期以来学生会形成很强的依赖心理，学习积极性不高，不愿动脑思考，学习显得很被动，很难取得高效的复习效果，甚至仍停留在原來的水平。
二、科学有效的复习方法
为了提高复习效率，并充分体现出“两主”课堂教学本质，教师在复习教学中可采取以下思路。
1.分轮复习。根据初中化学课本的编制程序和化学教学的特点、时限性（初三上学期要讲完下册一或二个单元的内容，以给下学期腾出复习时间），教师可将课本上的知识结构重新调整、组编，以分轮的方式从横向、纵向两方面进行复习。
分轮复习一般分三个阶段。第一轮复习的知识面较广，侧重于横向复习，建议按单元来进行。每一单元的复习尽可能遵循“三五五”的模式，即要有明确的单元复习三维目标，要将“基本功训练、情感教育、探究体验、展示交流、学习习惯养成”贯穿复习课教学的始终，尽力采用“自我诊断、合作交流、定位提升、知能应用、达标测试”的五环节教学模式。教师可以根据自己的教学风格、学生实际情况等加以灵活改进和创新，也可采用“知识网络构建、典型例题分析、知能强化训练”的三段武复习模式，同样可以收到很好的复习效果。在采用三段式复习模式的时候，可以结合每一单元的内容特点，或进行小循环复习（即将每一单元的内容按照知识结构分成若干知识内容），或进行大循环复习（即将整个单元内容作为一个知识体系）。无论采取哪种方式，教师都应把学生的自主学习和建构放在首位，及时进行知能的训练与反馈，切实扫清盲点，让每个学生都有所提高。第一轮复习的时间不必太长，一般20N左右即可。特别要提出的是，第一轮复习切忌眉毛胡子一把抓，一定要事先确定复习的重点、难点。这一时期需要记忆的知识点很多，因此练习题必须要有针对性。
例如，在复习《常见的碱》时，可设计一些巩固基础的题目，梳理好知识網络。主要内容包括检查两种常见碱的俗名、特性；初中阶段要求掌握的四点“碱的化学性质”；同时要求会判断一些物质相互间能否反应，会默写相关化学方程式等。
第二轮复习主要侧重于纵向发展。这轮复习是在第一轮复习的基础上展开的，因此，教师要认真分析第一轮验收试题中学生出现的问题，针对这些问题做好专题复习。如何面对、落实好这些问题，是第二轮复习的关键所在，教师要设计好专题，狠抓基础，让学生熟记课本内容，尤其对中等或中等偏下的学生，更要强制他们去背、去记。另外，教师还要认真筛选习题，分析解题思路，归纳解题方法，引导学生总结解题规律，提升解题技巧。这一阶段教师的工作量会大大增加，要精心地备好每一节课，抓住典型题，采取精讲、精练、精评结合，提高复习效率。比如，在本轮的复习中讲授《常见的碱》时，教师可准备一些酸碱中和反应的题目，还可准备一些联系其他知识点的题目，如2006年太原中考题中第20题。通过对题目的训练，学生能对整个知识网络的构建有更进一步的宏观认识。
第三轮复习主要是在前两轮复习的基础上进一步拓宽知识面，挖掘知识点的深度，因此也称为拔高阶段。这一时期更需要老师精心备课，充分开发学生的大脑，将学生的原本的定向思维变成发散性思维，从而将知识面在原有的基础上扩散出去。第三轮复习切忌盲目拔高，教师特别要注意以下两点。第一，要根据学生的基础安排复习，以免拔苗助长；第二，要紧密联系中考大纲，始终围绕着中考的指挥棒进行扩展、挖掘。如果处理得当，学生的知识水平会在这一阶段突飞猛进；但若不得当，则会造成学生如瞎马撞南墙，挫伤他们的积极性，复习效果自然会大打折扣。因此，第三轮复习一定要控制“度”。比如，复习《碱的化学性质》时，第三轮复习可以做些有关氢氧化钠变质的实验探究题，如2010年江苏省泰州市中考化学试卷第25题。通过对这类型题目的训练，令学生的知识层面达到质的飞跃。
2.专题复习。教师要按化学知识的系统性，将初中化学知识精心编成几个专题，以专题的形式帮助学生分类复习化学知识。
初中化学可分为六个大专题：①物质构成的奥秘；②物质的变化和性质；③身边的化学物质；④化学与社会发展；⑤探究性实验与设计；⑥化学计算。每个大专题下又可划出若干个小专题，一般一课时为一个小专题。在专题复习过程中，教师要不断给学生提供新的途径，帮助他们构建新的认知结构。
要实施专题复习，教师必须明确复习要求，指出复习的重、难点；对专题的重点、难点要常抓、常提，贯穿在整堂课中；针对专题重、难点出一份高质量的练习题，使学生所学知识得到巩固，并形成自主分析这方面题型的能力。
此外，专题复习课必须体现出知识的系统性，且要有利于学生的能力培养；必须突出重点知识，设计的习题要有针对性，要有比较，便于学生复习巩固。
3.模拟测试。每完成一轮复习或专题复习后，教师要根据各时段的复习内容，结合近几年的中考题型，有针对性地对学生进行测试，找出存在的问题，立即采取措施，进行查漏补缺。最后，在中考前20N左右，进行1～2次模拟测试，以便提高学生解题速度，帮助他们适应中考。
三、关于复习过程的建议
在中学化学复习的具体实施过程上，笔者提出以下几个建议。
1.在复习过程中，可将分轮复习和专题复习穿插进行。
2.在复习过程中，要做到四个“不要”——不要打无准备之仗，不要面面俱到，不要忽视能力训练，不要放弃差生。
3.在复习过程中，教师要时刻处于指导地位。尽管如今的课堂提倡把学习主体还给学生，但教师若是没有把握好收放的度，势必会造成一部分自制能力较差的学生放任自流。因此教师要适时地引导学生有计划地进行复习。
4.重视心理疏导，进行“成功教育”。在复习期间，教师要对学生进行心理疏导，帮助他们保持旺盛的斗志，正确看待中考、看待成败，相信自己，敢于挑战。
总之，教师在复习教学中要做到多鼓励、少批评、多欣赏、少责备，从而使学生获得良好的自我定位，保持良好的心理素质，才能获得事半功倍的效果。