作文是培养学生表达能力的重要手段，它集中反映了学生的语文知识、表达技能和思想认识等方面水平。所以，作文教学既是整个小学语文教学内容的重点，也是难点。长期以来，许多語文教师重视作文教学，却不重视作文评讲课，因此学生收益甚少。每当作文本发放下去，老师只做大概总结，同学们只是粗略的看看分数、老师的大红批语，却不会再去细读自己的作文及体会老师评语的含义，因此这次的作文不论好与差都打上一个句号。如此下去，优生的作文不会有更大的进步，差生的作文始终是差。针对这种现象，我认为作文评讲是整个作文教学的重要环节。
　　我非常重视作文评讲课，大力倡导作文评讲课的民主化，让学生自己参与作文评讲。每次作文评讲课上，我首先宣读“榜上有名”者名单（写的好的或比较好的），紧接着宣布夺得本次作文“桂冠”的男女生个一名。一下就把学生们的情绪调动起来了，然后让夺得本次作文桂冠的学生上台朗读自己的文章，并要求同学们来评评哪儿写的最精彩，哪儿还有不足之处。顿时教室的气氛高涨，同学们畅所欲言。接下来请“榜上有名”者先后上台朗读自己的作文，有些片段，学生边读，我就边引导学生欣赏、评析。总之，我的作文评讲是真正体现了以欣赏为主体，变教堂为学堂，让真正的民主走进了作文评讲课。
　　我认为，我们的社会、我们的教育呼唤民主，我们语文学科的人文特质更需要教学的民主，而作文评讲这一思想和情感因素最强的课，尤其需要民主。让民主走进作文评讲课，既是许多先行者的成功经验，更有待更多的语文老师在教学实践中去探索。师生共同参与的作文评讲是作文课课堂教学改革的必然趋势，与新时期教育教学改革的大势是相一致的。
　　其一，师生共同参与评讲，有利于学生健全人格的形成
　　学生健全人格的形成，需要老师的正确培养和引导。作文评讲课让学生走上讲台朗读自己的作文，让讲台成为学生展示自己成功、宣扬自己观点、袒露自己的不足、剖析自己缺陷的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。学生通过欣赏自己、剖析自我，逐渐形成悦纳自我的意识，从而养成既能展示自己的成功，有勇于直面自身的不足的宽广胸怀，从而形成健康的心理品质和健全的人格。
　　其二，师生共同参与评讲，体现了教师在作文教学中正确的角色定位，有利于体现学生的主体作用，激发学生的写作潜能
　　在整个作文教学过程中，教师应扮演什么角色，近来颇为老师们所关注、探讨。教育心理学表明：在教学活动中，师生的平等交流，有利于学生“亲其师而信其道”，学生的学习潜能，有待于教师去唤醒和激发。作文评讲课，让学生与教师一起参与评讲、共同讨论，可以变教师“婆婆”式的说教或“权威”者的指点而为师生间平等的对话，师生在人格对等的前提下的互相碰撞，使学生在一种互相信赖、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。因此，在作文教学中，教师始终应是学生的引导者、帮助者，而不应是说教者、指令者。师生始终处于平等的地位，台上的同学个个放声朗读，放胆评论，台下的同学也频频发言，课堂上洋溢着融融乐乐、愉悦和谐的气氛。学生的主体地位既得到了充分发挥，教师驾驭课堂的艺术功力也得以充分展现。在日常教学中，我始终坚持让学生参与作文评改，把学生的作文本子撇开，将每次的作文装订成册挂在教室的墙壁上，让每个同学参与评点，从而体现了民主教学思想。
　　其三，师生共同参与评讲，增强了评价的客观公正性，避免了作文评价片面弊端
　　对学生作文的评价，历来是语文教师一个人说了算，基本没有第三者的介入，这就难免存在片面或失当。平时的作文训练，让学生与教师共同参与评析，见仁见智，各抒己见，这样的评价结果肯定要比教师一人的评价客观公正得多，相应的习作者也比较接受评价意见。
　　作文教学本身特点，要求师生双方平等对话、共同参与，要求我们的老师能走下高高的讲台，把自己的角色定位为教学活动的积极参与者、学生习作的引导者和帮助者，要做到这一点，首先要解决的就是教师的“学生观”问题，只有具备了真正意义上的学生主题观，才能让明主的春风吹进作文教学的课堂，吹进莘莘学子们的心坎。